社會(huì)化與自我概念教學(xué)課件

1、手機(jī)簽到手機(jī)簽到 課前交互課前交互 案例引入案例引入 問(wèn)題提升問(wèn)題提升 總結(jié)測(cè)試總結(jié)測(cè)試 課外拓展課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)什么是什么是目標(biāo)行為目標(biāo)行為學(xué)習(xí)微課后的學(xué)習(xí)微課后的收獲？微課學(xué)習(xí)收獲？微課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題？中遇到的問(wèn)題？ 交流分享交流分享手機(jī)簽到手機(jī)簽到 課前交互課前交互 案例引入案例引入 問(wèn)題提升問(wèn)題提升 總結(jié)測(cè)試總結(jié)測(cè)試 課外拓展課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)什么是什么是目標(biāo)行為目標(biāo)行為社會(huì)化的社會(huì)化的概念是什概念是什么？么？ 案例引入案例引入 案例分析案例分析社會(huì)化的基社會(huì)化的基本內(nèi)容是什么本內(nèi)容是什么？ （一）教導(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識(shí)（一）教導(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)的基

2、本知識(shí)與技能與技能 （二）教導(dǎo)社會(huì)成員遵守社會(huì)規(guī)范（二）教導(dǎo)社會(huì)成員遵守社會(huì)規(guī)范 （三）教導(dǎo)社會(huì)成員明確生活目標(biāo)，樹(shù)立人生（三）教導(dǎo)社會(huì)成員明確生活目標(biāo)，樹(shù)立人生理想理想 （四）培養(yǎng)社會(huì)角色（四）培養(yǎng)社會(huì)角色手機(jī)簽到手機(jī)簽到 課前交互課前交互 案例引入案例引入 問(wèn)題提升問(wèn)題提升 總結(jié)測(cè)試總結(jié)測(cè)試 課外拓展課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)社會(huì)化的基本條件社會(huì)化的基本條件（一）人類(lèi)有較長(zhǎng)（一）人類(lèi)有較長(zhǎng)的生活依附期的生活依附期（二）人類(lèi)的遺傳（二）人類(lèi)的遺傳素質(zhì)提供了社會(huì)化的素質(zhì)提供了社會(huì)化的可能性可能性個(gè)體社會(huì)化主要載體個(gè)體社會(huì)化主要載體（一）家庭（一）家庭童年期是社會(huì)化的關(guān)鍵童年期是社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，

3、家庭中的親子關(guān)系時(shí)期，家庭中的親子關(guān)系和家長(zhǎng)的言傳身教，對(duì)兒和家長(zhǎng)的言傳身教，對(duì)兒童的語(yǔ)言、情感、角色、童的語(yǔ)言、情感、角色、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能與行為經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能與行為規(guī)范方面的習(xí)得均會(huì)起到規(guī)范方面的習(xí)得均會(huì)起到潛移默化的作用。潛移默化的作用。個(gè)體社會(huì)化主要載體個(gè)體社會(huì)化主要載體（二）學(xué)校（二）學(xué)校學(xué)校教育促使學(xué)生掌握學(xué)校教育促使學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)，知識(shí)，激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)，為其提供廣泛的社會(huì)互動(dòng)為其提供廣泛的社會(huì)互動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)校還具有獨(dú)特的機(jī)會(huì)。學(xué)校還具有獨(dú)特的亞文化、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、禮儀亞文化、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、禮儀與傳統(tǒng)。學(xué)校是不可替代與傳統(tǒng)。學(xué)校是不可替代化載體?；d體。個(gè)體社會(huì)化主要載體個(gè)體

4、社會(huì)化主要載體（三）大眾傳播媒（三）大眾傳播媒介介刺激、娛樂(lè)、信息刺激、娛樂(lè)、信息（碎片化）、知識(shí)（碎片化）、知識(shí)（系統(tǒng)化）、審美。（系統(tǒng)化）、審美。 幾種重要的社會(huì)化類(lèi)型幾種重要的社會(huì)化類(lèi)型（一）語(yǔ)言社會(huì)化（一）語(yǔ)言社會(huì)化（二）性別角色社會(huì)化（二）性別角色社會(huì)化（三）道德社會(huì)化（三）道德社會(huì)化（四）政治社會(huì)化（四）政治社會(huì)化 什么是自我意識(shí)或自我概念？什么是自我意識(shí)或自我概念？ 自我意識(shí)或自我概念：是個(gè)體對(duì)自自我意識(shí)或自我概念：是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對(duì)自己生理己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對(duì)自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會(huì)角狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會(huì)角色的認(rèn)知。色的認(rèn)知。 什么是

5、自我意識(shí)或自我概念？什么是自我意識(shí)或自我概念？ 主我與客我，前者是認(rèn)識(shí)的主體，是主我與客我，前者是認(rèn)識(shí)的主體，是主動(dòng)的自我，是進(jìn)行中的意識(shí)流；后者主動(dòng)的自我，是進(jìn)行中的意識(shí)流；后者是認(rèn)識(shí)的對(duì)象，即被觀察者，它包括一是認(rèn)識(shí)的對(duì)象，即被觀察者，它包括一個(gè)人所持有的關(guān)于他自己的所有的知識(shí)個(gè)人所持有的關(guān)于他自己的所有的知識(shí)與信念。主我是自我的動(dòng)力成分，是活與信念。主我是自我的動(dòng)力成分，是活動(dòng)的過(guò)程，客我則制約主我的活動(dòng)。動(dòng)的過(guò)程，客我則制約主我的活動(dòng)。 鏡我：是由他人的判斷所反映的自我鏡我：是由他人的判斷所反映的自我概念。概念。自我的結(jié)構(gòu)自我的結(jié)構(gòu)1.1.物質(zhì)自我物質(zhì)自我2.2.心理自我心理自我3.3

6、.社會(huì)自我社會(huì)自我4.4.理想自我理想自我5.5.反思自我反思自我 自我概念的功能自我概念的功能1 1、保持個(gè)體內(nèi)在的、保持個(gè)體內(nèi)在的一致性。個(gè)體行為的一致性。個(gè)體行為的穩(wěn)定性和一致性的關(guān)穩(wěn)定性和一致性的關(guān)鍵是個(gè)體怎樣認(rèn)識(shí)自鍵是個(gè)體怎樣認(rèn)識(shí)自已。已。2 2、解釋經(jīng)驗(yàn)。某種、解釋經(jīng)驗(yàn)。某種經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的意義是經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的意義是由其自我概念決定的。由其自我概念決定的。 自我概念的功能自我概念的功能3 3、決定期待。在、決定期待。在不同情境中個(gè)體對(duì)事不同情境中個(gè)體對(duì)事物的期待，對(duì)自己行物的期待，對(duì)自己行為的解釋與自我期待為的解釋與自我期待均取決于個(gè)體的自我均取決于個(gè)體的自我概念。概念。 課堂小結(jié)1.社

7、會(huì)化社會(huì)化 2.自我概念自我概念手機(jī)簽到手機(jī)簽到 課前交互課前交互 案例引入案例引入 問(wèn)題提升問(wèn)題提升 總結(jié)測(cè)試總結(jié)測(cè)試 課外拓展課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè) 1.1.社會(huì)化社會(huì)化 2. 2.自我概念自我概念 兒童及青少年時(shí)期的社會(huì)化是兒童及青少年時(shí)期的社會(huì)化是早期社會(huì)化。早期社會(huì)化。是是否否 教導(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)教導(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能是從兒童時(shí)期就的基本知識(shí)和技能是從兒童時(shí)期就開(kāi)始的。開(kāi)始的。是是否否 自我主要有五個(gè)層面，即物質(zhì)自自我主要有五個(gè)層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會(huì)自我、理想自我我、心理自我、社會(huì)自我、理想自我和反思自我。和反思自我。是是否否手機(jī)簽到手機(jī)簽到 課前交互課前交互 案例引入案例引入 問(wèn)題提升問(wèn)題提升 總結(jié)測(cè)試總結(jié)測(cè)試 課外拓展課外拓展