高職體育教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

1、高職體育教育現(xiàn)狀及開(kāi)展趨勢(shì) 高職體育教育現(xiàn)狀及開(kāi)展趨勢(shì) 中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-932805-000-01 摘 要 一直以來(lái)，高職體育教育在高職教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用是很明顯的。為了適應(yīng)高職院校的教學(xué)改革，培養(yǎng)出合格的技能型人才，高職院校的體育教育要嚴(yán)格遵循國(guó)家提倡的“健康第一的指導(dǎo)思想，開(kāi)展體育教學(xué)。本文對(duì)當(dāng)前高職體育教育現(xiàn)狀入手，來(lái)探討高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題以及未來(lái)高職體育教育的開(kāi)展趨勢(shì)。 關(guān)鍵詞 高職體育 現(xiàn)狀 開(kāi)展趨勢(shì) 隨著國(guó)家大力推進(jìn)高等職業(yè)教育，高職院校為社會(huì)輸送了大批人才。體育教育作為高職教育中的重要組成局部，在高職人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要作用

2、。近些年，高職教學(xué)改革一直在推行，新形勢(shì)下高職體育教育如何適應(yīng)高職院校的教學(xué)改革，踐行“健康第一的指導(dǎo)思想，是擺在每一個(gè)體育教育工作者面前的重要課題。 一、當(dāng)前高職體育教育的現(xiàn)狀 高職體育教育職業(yè)性特征不明顯 高等職業(yè)教育的最大亮點(diǎn)就是針對(duì)工作崗位設(shè)置專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)該崗位所需要的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，因此說(shuō)，高職教育的職業(yè)性很強(qiáng)。但是綜觀整個(gè)高職體育教育教學(xué)，很少有根據(jù)崗位對(duì)身體素質(zhì)的需要來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)的，其實(shí)，每個(gè)崗位對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求都是固定的，高職院校的體育教育完全可以和具體的工作崗位對(duì)員工身體素質(zhì)的要求來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。 高職體育教育的教材缺乏針對(duì)性 一般情況下，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)

3、生，對(duì)于體育課教材的要求不是很高，認(rèn)為是可有可無(wú)的，所以造成體育教育教學(xué)用得教材資源很匱乏。其實(shí)，體育教育不是單純的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，在體育教育教學(xué)中理論教育也很重要，沒(méi)有理論根底，怎么能出色的進(jìn)行實(shí)踐。因此，高職體育教育應(yīng)該加強(qiáng)教材建設(shè)，一線體育教育應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校的特色，來(lái)編寫(xiě)適合本校學(xué)生使用的體育教材。 高職院校對(duì)于體育教學(xué)不重視，導(dǎo)致體育教師授課積極性不高 當(dāng)前，在很多高職院校中存在對(duì)體育教學(xué)重視不夠的情況，認(rèn)為體育教育無(wú)非就是看著學(xué)生玩，體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)所謂，也影響不了學(xué)生的就業(yè)與升學(xué)，在這種大環(huán)境下，許多體育教師的勞動(dòng)成果沒(méi)有得到重視，甚至在某些學(xué)校體育教師的課酬比其他教師低，因此授課的積極

4、性不高，自然而然的導(dǎo)致體育課堂教學(xué)的有效性較低。 體育課教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一 在多個(gè)因素的影響下，高職體育教育的教學(xué)模式依然很陳舊，教學(xué)方法單一，還是采取老套的上課模式，即老師示范，學(xué)生訓(xùn)練然后自由活動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于體育課的興趣不是很濃，認(rèn)為體育課還不如自己玩。另外，由于學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的不重視，導(dǎo)致高職院校的體育教學(xué)的根底設(shè)施建設(shè)不到位，很多學(xué)生喜歡的工程都無(wú)法進(jìn)行，這樣進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課興趣不濃，自然而然體育課堂教學(xué)的有效性較低。 二、高職體育教學(xué)改革的對(duì)策 開(kāi)發(fā)適合高職體育教育的課程資源 當(dāng)前，許多高職院校的體育教學(xué)大局部采取的是“選項(xiàng)教學(xué)，但是大都流于形式，沒(méi)有真正

5、做到按照學(xué)生的興趣愛(ài)好去設(shè)定體育教育課程資源，因此，還需要開(kāi)發(fā)新的體育教育課程資源。 改革教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)于體育課的興趣 改變以往的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，改變以往的體育教學(xué)現(xiàn)狀，把體育課由“要我做變成“我要做。 建立高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍 在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位還是很明顯。這就要求體育教師要具有良好的專(zhuān)業(yè)根本功，才能在教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)的示范性作用。因此，高高職院校必須加強(qiáng)體育教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。 三、高職體育教育未來(lái)的開(kāi)展趨勢(shì) 倡導(dǎo)“終身體育與“快樂(lè)體育是未來(lái)高職院校體育教學(xué)的主流。終身體育是未來(lái)體育的主流，全面開(kāi)展學(xué)生必須有堅(jiān)實(shí)的身體根底，終身體育是終身教育的重要組成局部。

6、從人的一生過(guò)程來(lái)看，終身體育教育可分為兩個(gè)階段，即在學(xué)校接受教育階段和步入社會(huì)后階段，二者之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用、互為影響，對(duì)人的身體心理，健康與否的影響是很大的。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校必須接受體育教育，也是身體素質(zhì)開(kāi)展的最好時(shí)期，體育課教育要以培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)能力和習(xí)慣為主思想，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，刻意的追求和培養(yǎng)學(xué)生“終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力，使其與體育產(chǎn)生濃厚的感情，對(duì)體育活動(dòng)有一種強(qiáng)烈的心理欲望。這種結(jié)果能使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生良好的反響，到達(dá)學(xué)生在校接受教育的“近期階段效應(yīng)。有了階段效應(yīng)，即使學(xué)生步入社會(huì)，從事了自己的職業(yè)，也面臨幾十年的工作時(shí)間，他們?nèi)詫⒁蝗缂韧洋w育鍛煉作為自己生活中不

7、可缺少的一局部，直至終生。這樣便導(dǎo)致了“長(zhǎng)遠(yuǎn)階段效應(yīng)?！伴L(zhǎng)遠(yuǎn)階段的效應(yīng)受學(xué)校體育教育的影響，是“近期階段效應(yīng)可持續(xù)開(kāi)展的結(jié)果，因此“近期階段效應(yīng)與“長(zhǎng)遠(yuǎn)階段效應(yīng)要有效結(jié)合，“終身體育的根底在學(xué)校，產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益是校外?！翱鞓?lè)體育是將運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)在樂(lè)趣作為目的的一種教學(xué)思想。在體育教學(xué)中獲得運(yùn)動(dòng)價(jià)值在于從事運(yùn)動(dòng)本身，在于從事運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的快樂(lè)和喜悅的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好。學(xué)校體育教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，特別是對(duì)體育的綜合性認(rèn)識(shí)，這種意識(shí)主要是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)的知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣與強(qiáng)烈心理欲望，使之在運(yùn)動(dòng)中追求和開(kāi)展體格健壯和身心健康，認(rèn)識(shí)自我，提高自我，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣和能力。 總之，高職院校的體育教學(xué)是高職教育