高職高專英語教學(xué)中融入素質(zhì)教育的研究

1、高職高專英語教學(xué)中融入素質(zhì)教育的研究 高職高專英語教學(xué)中融入素質(zhì)教育的研究 摘 要：素質(zhì)教育的深化改革，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代高職高專的教學(xué)要求。社會的飛速開展，對復(fù)合型人才的需求越來越強烈。在高職高專英語教學(xué)中，不僅要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫等英語綜合能力，還要學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語知識于實際生活，并在英語學(xué)習(xí)中得到綜合素質(zhì)的提高。因此，高職高專的英語教學(xué)改革要在素質(zhì)教育環(huán)境下，保證高職高專的英語教學(xué)具備一定的深度和廣度，能夠充分啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行人文、素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：高職高專；英語教學(xué)；素質(zhì)教育；融入研究 1前言 高職高專的教學(xué)目標旨在

2、提高學(xué)生的專業(yè)知識，使學(xué)生擁有一技之長，并使學(xué)生具備獨立思考、勇于實踐的能力，形成較強的綜合素質(zhì)。因此，在高職高專英語教學(xué)中，要融入素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生在扎實掌握英語知識的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到知識運用于實踐，不斷的吸收知識、穩(wěn)固知識，得到自身綜合能力的提升。 2高職高專英語教學(xué)中的素質(zhì)教育 2.1提高英語老師的人文素養(yǎng)建設(shè) 在高職英語教學(xué)中，英語老師要樹立素質(zhì)教學(xué)的理念，充分認識到人文素質(zhì)教育對高職學(xué)生的教育意義，使學(xué)生摒棄功利思想，潛心學(xué)習(xí)英語知識。英語老師還要注重提高自身的綜合素質(zhì)，包括心理學(xué)、教育學(xué)、西方思想政治、西方宗教歷史、英語專業(yè)知識、行為舉止等方面的提升，通過自身的人格魅力，來潛移

3、默化地影響學(xué)生，使學(xué)生能夠標準自己的言行，提高英語課堂教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，高職英語老師還要將讀、寫、譯等知識貫穿到整個教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生獲取英語知識、提高英語表達能力作為教學(xué)的重點，確保學(xué)生在走向工作崗位后，能夠利用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地開展工作。 2.2充分表達對高職學(xué)生的主體地位 在英語教學(xué)中，高職英語老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)。其中，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，就是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn)，在教學(xué)中，老師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，提升自己。 例如：老師可以設(shè)置 “Whats your favorite fast

4、food restaurant？ Why do you think maybe Chinese people like to go to McDonald or KFC？的問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解中西文化的差異，并閱讀、理解“Even though the first McDonald"s restaurant sold only hamburgers and French fries， it still became a cultural symbol. Meaning： even though the first McDonald"s restaurant serv

5、ice only two kinds of food： burgers and fries， it still has become a representative symbol of American culture.的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語鍛煉時機和自由想象的空間，在強化知識的同時，讓學(xué)生把握自我，用英文表達自己的想法。這個過程中，學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)、加工、處理、吸收、運用中，形成自己的語言體系，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的習(xí)慣，做自己學(xué)習(xí)的主人。 2.3加強對學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng) 素質(zhì)教育旨在對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，使學(xué)生擁有所學(xué)對知識實際運用的能力。由于高職高專英語教學(xué)長

6、期受應(yīng)試教育的影響，使得師與生、教與學(xué)的模式不能使學(xué)生得到綜合能力的提高，英語實際運用能力薄弱。據(jù)調(diào)查顯示，我國極大多數(shù)的高職高專對非英語專業(yè)的學(xué)生都都并未設(shè)立專項口語課，學(xué)生在用英文與他人交流時，感到明顯的吃力，不僅不能用英語表達自己的想法，也聽不懂別人所講的英文。 在素質(zhì)教育環(huán)境下，為了改善高職高專學(xué)生英語根底的薄弱，英語老師需要對學(xué)生加大英語聽說訓(xùn)練，并充分結(jié)合教材內(nèi)容，增強學(xué)生的英語表達能力。另外，英語老師還要設(shè)計一定的情景教學(xué)，使學(xué)生用英語對話的形式在有趣的英語情景對話中得到口語鍛煉，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的英語口語學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生進行輔導(dǎo)、示范、促進、管理，使學(xué)生能夠用英文樂于交

7、流、主動交流。 2.4尊重學(xué)生個體差異針對性的教學(xué) 在高職高專英語教學(xué)中。英語老師要看到學(xué)生個體間的差異，適當(dāng)進行分層、針對性的教學(xué)。首先，分層教學(xué)需要老師掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，通過測試，制定不同的教學(xué)方案，因人施教、因材施教，并建立多媒體輔助教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望、求知欲望、創(chuàng)新欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 例如：英語老師可以通過多媒體，為學(xué)生播放?功夫熊貓?這一經(jīng)中國元素改編的影視作品，讓學(xué)生在觀看過程中發(fā)現(xiàn)中西文化的差異，并讓學(xué)生自己制作小視屏，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)生制作的英文對話小視頻進行個性化的中肯評價，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)鼓勵。在這一類的在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，英語老師要結(jié)

8、合學(xué)生的心理特征、專業(yè)特點，并根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在語言環(huán)境中多加表達，或讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，通過上網(wǎng)查詢、收集，整理出相關(guān)的語言情景知識，將課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中得到語言能力的提升。 3深入挖掘英語教材的人文內(nèi)涵 在高職高專英語教學(xué)中，英語老師要充分分析語言知識，挖掘教材中的人文知識內(nèi)涵，對學(xué)生進行文化背景知識的講解，增加學(xué)生的文化理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、總結(jié)、反思，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。 例如：學(xué)習(xí)“The Day Mother Cried時，高職英語老師可以擴展該課程的知識，讓學(xué)生深入體會、理解母愛，并讓學(xué)生試著將?孟母三遷?先轉(zhuǎn)化成白話文，再翻譯成英文，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、查閱各種資料中體會到感恩的重要。 4結(jié)束語 總而言之，在高職高專英語教學(xué)中，英語老師要在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，并得到聽、說、讀、寫、譯等