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1、高職高專英語教學(xué)中融入素質(zhì)教育的研究 高職高專英語教學(xué)中融入素質(zhì)教育的研究 摘 要:素質(zhì)教育的深化改革,使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代高職高專的教學(xué)要求。社會的飛速開展,對復(fù)合型人才的需求越來越強烈。在高職高專英語教學(xué)中,不僅要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫等英語綜合能力,還要學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語知識于實際生活,并在英語學(xué)習(xí)中得到綜合素質(zhì)的提高。因此,高職高專的英語教學(xué)改革要在素質(zhì)教育環(huán)境下,保證高職高專的英語教學(xué)具備一定的深度和廣度,能夠充分啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,對學(xué)生進行人文、素質(zhì)教育,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞:高職高專;英語教學(xué);素質(zhì)教育;融入研究 1前言 高職高專的教學(xué)目標旨在
2、提高學(xué)生的專業(yè)知識,使學(xué)生擁有一技之長,并使學(xué)生具備獨立思考、勇于實踐的能力,形成較強的綜合素質(zhì)。因此,在高職高專英語教學(xué)中,要融入素質(zhì)教育理念,讓學(xué)生在扎實掌握英語知識的同時,能夠?qū)⑺鶎W(xué)到知識運用于實踐,不斷的吸收知識、穩(wěn)固知識,得到自身綜合能力的提升。 2高職高專英語教學(xué)中的素質(zhì)教育 2.1提高英語老師的人文素養(yǎng)建設(shè) 在高職英語教學(xué)中,英語老師要樹立素質(zhì)教學(xué)的理念,充分認識到人文素質(zhì)教育對高職學(xué)生的教育意義,使學(xué)生摒棄功利思想,潛心學(xué)習(xí)英語知識。英語老師還要注重提高自身的綜合素質(zhì),包括心理學(xué)、教育學(xué)、西方思想政治、西方宗教歷史、英語專業(yè)知識、行為舉止等方面的提升,通過自身的人格魅力,來潛移
3、默化地影響學(xué)生,使學(xué)生能夠標準自己的言行,提高英語課堂教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中,高職英語老師還要將讀、寫、譯等知識貫穿到整個教學(xué)中,把培養(yǎng)學(xué)生獲取英語知識、提高英語表達能力作為教學(xué)的重點,確保學(xué)生在走向工作崗位后,能夠利用所學(xué)知識,創(chuàng)造性地開展工作。 2.2充分表達對高職學(xué)生的主體地位 在英語教學(xué)中,高職英語老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)。其中,引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí),就是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn),在教學(xué)中,老師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí),提升自己。 例如:老師可以設(shè)置 “Whats your favorite fast
4、food restaurant? Why do you think maybe Chinese people like to go to McDonald or KFC?的問題,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解中西文化的差異,并閱讀、理解“Even though the first McDonald"s restaurant sold only hamburgers and French fries, it still became a cultural symbol. Meaning: even though the first McDonald"s restaurant serv
5、ice only two kinds of food: burgers and fries, it still has become a representative symbol of American culture.的相關(guān)內(nèi)容,給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語鍛煉時機和自由想象的空間,在強化知識的同時,讓學(xué)生把握自我,用英文表達自己的想法。這個過程中,學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)、加工、處理、吸收、運用中,形成自己的語言體系,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的習(xí)慣,做自己學(xué)習(xí)的主人。 2.3加強對學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng) 素質(zhì)教育旨在對學(xué)生進行全面培養(yǎng),使學(xué)生擁有所學(xué)對知識實際運用的能力。由于高職高專英語教學(xué)長
6、期受應(yīng)試教育的影響,使得師與生、教與學(xué)的模式不能使學(xué)生得到綜合能力的提高,英語實際運用能力薄弱。據(jù)調(diào)查顯示,我國極大多數(shù)的高職高專對非英語專業(yè)的學(xué)生都都并未設(shè)立專項口語課,學(xué)生在用英文與他人交流時,感到明顯的吃力,不僅不能用英語表達自己的想法,也聽不懂別人所講的英文。 在素質(zhì)教育環(huán)境下,為了改善高職高專學(xué)生英語根底的薄弱,英語老師需要對學(xué)生加大英語聽說訓(xùn)練,并充分結(jié)合教材內(nèi)容,增強學(xué)生的英語表達能力。另外,英語老師還要設(shè)計一定的情景教學(xué),使學(xué)生用英語對話的形式在有趣的英語情景對話中得到口語鍛煉,為學(xué)生營造一個輕松、和諧的英語口語學(xué)習(xí)氣氛,對學(xué)生進行輔導(dǎo)、示范、促進、管理,使學(xué)生能夠用英文樂于交
7、流、主動交流。 2.4尊重學(xué)生個體差異針對性的教學(xué) 在高職高專英語教學(xué)中。英語老師要看到學(xué)生個體間的差異,適當(dāng)進行分層、針對性的教學(xué)。首先,分層教學(xué)需要老師掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,通過測試,制定不同的教學(xué)方案,因人施教、因材施教,并建立多媒體輔助教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的探索欲望、求知欲望、創(chuàng)新欲望,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 例如:英語老師可以通過多媒體,為學(xué)生播放?功夫熊貓?這一經(jīng)中國元素改編的影視作品,讓學(xué)生在觀看過程中發(fā)現(xiàn)中西文化的差異,并讓學(xué)生自己制作小視屏,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性,對學(xué)生制作的英文對話小視頻進行個性化的中肯評價,使學(xué)生得到學(xué)習(xí)鼓勵。在這一類的在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上,英語老師要結(jié)
8、合學(xué)生的心理特征、專業(yè)特點,并根據(jù)課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生在語言環(huán)境中多加表達,或讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò),通過上網(wǎng)查詢、收集,整理出相關(guān)的語言情景知識,將課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來,構(gòu)建立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中得到語言能力的提升。 3深入挖掘英語教材的人文內(nèi)涵 在高職高專英語教學(xué)中,英語老師要充分分析語言知識,挖掘教材中的人文知識內(nèi)涵,對學(xué)生進行文化背景知識的講解,增加學(xué)生的文化理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、總結(jié)、反思,引導(dǎo)學(xué)生提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。 例如:學(xué)習(xí)“The Day Mother Cried時,高職英語老師可以擴展該課程的知識,讓學(xué)生深入體會、理解母愛,并讓學(xué)生試著將?孟母三遷?先轉(zhuǎn)化成白話文,再翻譯成英文,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、查閱各種資料中體會到感恩的重要。 4結(jié)束語 總而言之,在高職高專英語教學(xué)中,英語老師要在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育,讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中,并得到聽、說、讀、寫、譯等
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