中學英語教學中教師的角色扮演

1、中學英語教學中教師的角色扮演【摘 要】 本文界定了中學英語教學角色轉(zhuǎn)換的意義，重點分析了中學英語教學中教師在不同環(huán)節(jié)分別承擔輸入者、創(chuàng)立者、引導(dǎo)者、教育者、組織者等角色，并詳細闡述了角色內(nèi)容及角色扮演的要求，最后指出了角色扮演應(yīng)協(xié)調(diào)好師生之間、學生與學生之間的關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】 中學英語教學；教師；角色扮演；注意問題一、問題的提出傳統(tǒng)的中學英語課堂一種線段式的教學，教師是端點，教出知識，學生是終點，接收知識，而連接起這兩端的是教材。知識的發(fā)端課堂是提供給教師傳授知識的平臺。教師以填鴨式的方式進展教學，根本是滿堂灌的效果，很少有時間給學生進展獨立的考慮和探究。這種教學方法帶來了一系列問題：一是抑制

2、了學生的靈敏性和主動性。在教師為中心的英語教學過程中，學生是被動的知識被灌輸者，教師說什么就是什么，致使大多數(shù)學生逐漸失去了主動考慮、主動問問題的習慣，從而形成一種盲目崇拜書本和教師的意識，壓制了其主動性和靈敏性。二是抑制了學生的創(chuàng)造性和探究性。在傳統(tǒng)中學英語教學中，學生成為被動承受、死記硬背、機械訓(xùn)練的機器，大大挫傷了其想象才能和創(chuàng)新精神，同時也將損害其不斷探究知識、不斷升華所學知識的探究精神。三是將養(yǎng)成教師教學的惰性。一方面，在教師為中心的教學中，大多數(shù)教師將不愿修正在長期的教學理論中已經(jīng)熟悉了自己所教授的知識和教學方法，甚至長期只用同一個教案、同一個PPT講課；另一方面，養(yǎng)成教師以書本為

3、中心，不愿創(chuàng)新教學方法，長期施行“填鴨式教學，一板一眼地抓學生背單詞，背句型，背語法，最終影響挫傷學生的學習興趣，影響教學效果。因此，改變傳統(tǒng)的中學英語教學形式將勢在必行。每位中學英語教師都要深化認識這種傳統(tǒng)教學方法的弊端，樹立全新的教學觀念，即以學生作為課堂的主體。當然，在此過程中也不能無視教師的引導(dǎo)作用，幫助學生以合理的方式進展高效的學習。這種教學形式，需要中學英語教師從原來的 “傳授者、“灌輸者向“引導(dǎo)者和“鼓勵者轉(zhuǎn)變。二、中學英語教學中教師的角色扮演所謂角色扮演，是指個人根據(jù)職責和角色需要在自己的崗位上來進展作為。一個人角色扮演的成功與否取決于主客觀雙重因素。在以學生為中心的教學方法中

4、要求教師扮演的不是單一的角色，而是多種角色的交融。中學英語教學中成功的教師角色扮演包括以下幾種角色：1、當好教學內(nèi)容的輸入者對中國人而言，英語作為一門外語，缺少語言訓(xùn)練的有利環(huán)境。并且，我們從出生起就承受中文的語法和表達，與英文的表達方式有很大區(qū)別，所以，當學生在承受課堂上或書本上的知識時，一般是不能立馬領(lǐng)悟到英文的表達習慣的，需要教師進一步地進展引導(dǎo)。在課堂內(nèi)容的輸入過程中，需要教師設(shè)法使學生最大程度地承受，可采用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加深學生的印象，幫助其抑制語言習慣上的障礙。2、當好調(diào)動學生學習自主性的鼓勵者中學學生根本處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，對于學習可能還沒有形成合理的認知，

5、需要教師進一步地進展引導(dǎo)和鼓勵。首先，教師需要利用好課堂的時間。課堂，是教師與學生接觸的最主要的場合，在此期間可以很好地激發(fā)學生對于英語學習的興趣從而自主地進展相關(guān)內(nèi)容的學習。教師可采用合理安排課堂構(gòu)造和資源、生動課堂教學的方式使學生熱愛這一門課程。其次，是課余，即所謂的第二課堂。在課余時間，教師可引導(dǎo)學生通過休閑娛樂的方式承受英語知識，構(gòu)建輕松的學習氣氛，進步學生的學習自主性和學習興趣，到達在寬松的環(huán)境中成長的良好效果。3、當好課堂教學活動的組織者教師在課堂教學的過程中會采取多種多樣的方式，在此過程中學生對于課堂教學的安排并不知情，就需要教師進展有效的組織和協(xié)調(diào)。同時，在教學活動的環(huán)節(jié)中，也

6、要嵌入知識的浸透，使教學活動組織得井然有序，課堂時間運用得充分且恰當。英語教師在教學過程中也可摻雜對于西方人文歷史方面的知識，使學生在理解背景的根底上更好地承受所學習的內(nèi)容，從而開拓視野，并理解所學的語言環(huán)境。組織好課堂的教學活動不但使教學的效率進一步提升，還能使學生在愉悅的狀態(tài)下承受知識。4、當好學習才能的培養(yǎng)者無論是哪一門學科，都注重學生學習才能的培養(yǎng)。作為英語這門非外鄉(xiāng)語言學科的教師，英語教師在培養(yǎng)學生英語學習才能的過程中起了重大的作用。首先，教師要指導(dǎo)學生有效地進展英語學科的學習，與學生合理地制定英語學習的策略，諸如如何更好地記住某一個單詞，如何更好地理解某一種語法等。另外，除了培養(yǎng)學

7、生獨立自主的學習才能之外，還要引導(dǎo)學生形成合作意識，通過集體學習的方式獲得更多的知識。使學生懂得“眾人拾柴火焰高的道理，不但在英語學習上能受益匪淺，在其他學科甚至以后的人生道路上都會大有裨益。5、當好學習過程的協(xié)調(diào)者教師不僅要當好組織者，更要當好課堂互動關(guān)系的協(xié)調(diào)者，主要包括以下幾對關(guān)系：一是協(xié)調(diào)好教師與學生的關(guān)系。首先，全新的教學觀念要請教學過程要始終以學生為主體。其次，教師始終起著“導(dǎo)演的作用。既要選擇好的“劇本，即符合教學需要的討論話題，又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導(dǎo)，讓每一個學習者得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。二是協(xié)調(diào)好學生與學生的關(guān)系。一方面，適當?shù)亻_展沖突；另一方面，營造寬松

8、的課堂氣氛。三、結(jié)語以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變，是新課標背景下中學英語教學改革的必然趨勢。要充分認識教師在中學英語教學中扮演的角色，更要明確不同角色扮演的詳細內(nèi)容與工作方法，使英語課堂教學由注入式為啟發(fā)式，學習者由被動承受變?yōu)橹鲃犹骄?，從而到達理想的教學效果。一是教師角色意識的轉(zhuǎn)變。長久以來，教師都是課堂的主導(dǎo)者，單方面地將知識傳授給學生。這種滿堂灌的授課方式不能激發(fā)學生的學習興趣，同時授課效果也因此大打折扣。教師應(yīng)認識到這一授課方式的弊端，將課堂轉(zhuǎn)換為以學生為主體。二是改變學生“學法。要讓學生成為教學的主體，理解學生的興趣所在，并根據(jù)學生的興趣安排課堂教學；理解學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的學習狀態(tài)安排教學的進程，因材施教，使學生有的放矢地獲取知識，從而激發(fā)學習的興趣和自主性。三是純熟運用現(xiàn)代教學技術(shù)。在初中英語教學的過程中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，生動活潑地展現(xiàn)授課內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，全面進步英語課堂教學效果?！緟⒖嘉墨I】1 劉啟成.中學英語教學中“雙主互動教學形式及其建構(gòu)J.教學與管理，202115.2 袁敏.進步鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學有效