人教版高中語(yǔ)文選修“文章寫(xiě)作與修改”第三章第二節(jié)《闡釋關(guān)鍵概念,提升思維品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小學(xué)英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)小洋英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小洋英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)闡釋關(guān)鍵概念，提升思維品質(zhì)（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)：1 1根據(jù)材料的具體情境，分析關(guān)鍵概念在材料中的外在表現(xiàn)與本質(zhì)特征；2.2. 用“不是 而是 ”、“是 不是 ”等對(duì)照并列關(guān)系句式， 闡釋關(guān)鍵概念，提升思維品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)照并列式句式寫(xiě)闡釋句。教學(xué)難點(diǎn)：如何用切分材料的方法分層解析材料。教學(xué)方法：先試后導(dǎo)，先練后教。多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：回顧闡釋概念的幾種方法。為了使議論文寫(xiě)作主旨更加明確，看法更加清楚，我們?cè)谥?的教

2、學(xué)中，曾經(jīng)講過(guò)“概念闡釋”的幾種方法，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回顧一 下，這些方法有哪些？ （ PPTPPT 展示）一、拆詞法。把有獨(dú)立內(nèi)涵的兩個(gè)語(yǔ)素進(jìn)行拆分，分別闡釋，然 后綜合?？捎谩八^ 顧名思義，就是”句式。二、定義法。闡釋概念的內(nèi)涵或外延。內(nèi)涵就是事物的本質(zhì)屬性或特征；外延是具有概念所反映的特征的事物。可用所謂，就是”、何謂？就是”句式。三、易混概念辨析法。辨析近似、相關(guān)概念的差異，找出不同點(diǎn)，把論述對(duì)象不是什么說(shuō)清楚?？梢员硎龀刹皇?而是”、“是不是”等對(duì)照并列關(guān)系等句式。這三個(gè)方法要根據(jù)具體的概念特點(diǎn)靈活選擇。 許多同學(xué)很興奮地 對(duì)我說(shuō)，老師，這次省檢作文，也用了你所說(shuō)的下定義的方法。其實(shí)

3、根據(jù)這些同學(xué)的描述，大多只是學(xué)到了闡釋概念的模式與皮毛， 并不 能真正切合材料的內(nèi)容。（“共同記憶，顧名思義，就是兩個(gè)以上人之 間的交往與共同經(jīng)歷的事情而產(chǎn)生的記憶。”）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何 根據(jù)材料具體情境，分析關(guān)鍵概念的外在表現(xiàn)與本質(zhì)特點(diǎn)；學(xué)會(huì)闡釋 概念，使文章觀點(diǎn)明確，思維縝密；在闡釋概念的過(guò)程中，我們也可小學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小學(xué)英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)/Js學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小洋英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)以明確主題是否偏離，而且能緊扣材料，避免脫離材料。環(huán)節(jié)一：解析試題，示范闡釋關(guān)鍵概念。先請(qǐng)看三月份福州市質(zhì)檢的作文題。 通過(guò)整體把握，我們知道這

4、篇文章只有一個(gè)角度比較好寫(xiě)，就是認(rèn)可第一個(gè)網(wǎng)友的態(tài)度。（20172017 年 3 3 月福州市質(zhì)檢作文）楚天都市報(bào)微博上發(fā)布的一則新聞引起社會(huì)的關(guān)注。近 期在重慶，一銀行報(bào)警稱有人偽造存款單取錢。民警到場(chǎng)，得知 是名在外地從事制圖設(shè)計(jì)的小伙子因辛苦工作一年才存下300300 元錢，眼看快過(guò)年了無(wú)顏見(jiàn)父母，便利用特長(zhǎng)將一張300300 元存款單PSPS 成了 3 3 萬(wàn)元，但被母親直接拿去取款，因此露陷。在微博評(píng)論中，有網(wǎng)友說(shuō)到：“親媽都要騙，沒(méi)錢只要有心 就夠了呀！”也有網(wǎng)友則說(shuō)：“按照劇本走，應(yīng)該不會(huì)去取錢的才對(duì)啊。” 還有網(wǎng)友留言認(rèn)為這是：“善意的謊言?！睂?duì)小伙子修改存款單的行為，你怎么看

5、？寫(xiě)一篇文章，闡述 你的看法。要求綜合材料的內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文 體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。教師分析材料?！坝H媽都要騙，沒(méi)錢只要有心就夠了呀！ ”從網(wǎng)友一的角度， 贊同他的觀點(diǎn)，提煉關(guān)鍵詞，有心一一孝心。材料情境角度：對(duì)母親，對(duì)父母。步驟一：結(jié)合材料，分析材料中有關(guān)“孝心”概念的內(nèi)容。1,1, 偽造存款單 行為；2 2，PSPS 成了 3 3 萬(wàn)元 方式；3,3, 取款露餡一一結(jié)果。步驟二：用抽象語(yǔ)言概述材料中“孝心”概念表現(xiàn)的本質(zhì)特點(diǎn)。1 1，偽造存款單 行為（欺騙）；2 2，PSPS 成了 3 3 萬(wàn)元方式（金錢、物質(zhì)）；3 3,取款露餡一一結(jié)果（傷害）。步驟三：

6、推斷“孝心”概念不是什么本質(zhì)而是什么本質(zhì)。1,1,偽造存款單 行為（欺騙、違法f真誠(chéng)）；2,2, PSPS 成了 3 3 萬(wàn)元- 方式（金錢、物質(zhì)一無(wú)價(jià)、情感方式）；3,3, 取款露餡結(jié)果（造成傷害f呵護(hù)、保護(hù)）。小學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小學(xué)英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)小洋英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小洋英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)“孝心”概念的相關(guān)內(nèi)容本質(zhì)特點(diǎn)對(duì)立本質(zhì)特點(diǎn)1 1，偽造存款單行為欺騙、違法真誠(chéng)2 2, PSPS 成了 3 3 萬(wàn)兀方式金錢、物質(zhì)無(wú)價(jià)、情感方式3 3,取款露餡結(jié)果造成傷害呵護(hù)、保護(hù)步驟四：用“不是而是”對(duì)照并列關(guān)系句式，闡釋 “孝心”概念。孝心并非

7、一定要用金錢、物質(zhì)方式才能表達(dá)，不能有絲毫的 欺騙與違法，更不能造成傷害。 （那種造成不良后果的謊言雖然是 所謂善意， 卻又有什么可貴可言呢？）孝心，是應(yīng)用心呵護(hù)而真誠(chéng) 對(duì)待，因?yàn)樾⑿臒o(wú)價(jià)。句式：不是 而是 ，是 不是 ，不能是 應(yīng) 該是，可以是不可以是等對(duì)照并列關(guān)系句式。環(huán)節(jié)二：根據(jù)思維流程圖，學(xué)生嘗試解析材料。（20172017 年 3 3 月廈門市質(zhì)檢作文）小盧的媽媽學(xué)會(huì)了微信， 成了女兒的微信好友。 結(jié)果沒(méi)有過(guò)多久, 小盧訴苦說(shuō)： “微信聊天時(shí)，我媽總發(fā)一些中老年表情包，又說(shuō)我發(fā) 的表情莫名其妙。同學(xué)聚餐時(shí)，我在朋友圈發(fā)了美食照，我媽說(shuō)這菜 太油了不健康；男同學(xué)送我一束花，我媽說(shuō)先找到

8、工作，戀愛(ài)可以放 放我總覺(jué)得背后有雙眼睛?！焙髞?lái)小盧將她媽媽設(shè)為分組可見(jiàn)， 媽媽發(fā)覺(jué)后很委屈。對(duì)此，你有什么看法？要求綜合材料的內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體， 自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄 襲。提煉關(guān)鍵概念：“代溝”處理方式一一善于溝通。步驟一：結(jié)合材料，分析材料中關(guān)于“溝通”概念的內(nèi)容。從“小盧”角度。1,1, 成了微信好友行為2,2, 訴苦，中老年表情包，說(shuō)我美食不健康，戀愛(ài)可以放放，覺(jué)得背后有雙眼睛，一一矛盾3,3,- 設(shè)為分組處理方式步驟二：用抽象語(yǔ)言概括材料中“溝通”概念表現(xiàn)的本質(zhì)特點(diǎn)。1,1, 成了微信好友行為（主動(dòng)交流）；2 2，訴苦，

9、中老年表情包，說(shuō)我美食不健康，戀愛(ài)可以放放， 覺(jué)得背后有雙眼睛，一一矛盾（代溝，審美觀念、生活習(xí)慣、人 生態(tài)度不同f理解、包容、尊重、換位思考）；3 3,設(shè)為分組一一處理方式（劃清界線）。小學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小學(xué)英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)/Js學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小洋英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)步驟三：推斷“溝通”概念，是什么本質(zhì)而不是什么本質(zhì)， 或者不是什么本質(zhì)而是什么本質(zhì)。1,1, 成了微信好友行為（積極靠近f拒絕交流）;2,2, 訴苦：中老年表情包，說(shuō)我美食不健康，戀愛(ài)可以放放， 覺(jué)得背后有雙眼睛，一一矛盾（代溝，審美觀念、生活習(xí)慣、人 生態(tài)度不同，似乎是

10、無(wú)法跨越的鴻溝f理解、尊重、交流）；3,3, 設(shè)為分組一一處理方式（劃清界線f主動(dòng)溝通）。步驟四：用“不是而是”等對(duì)照并列關(guān)系句式，闡 釋“善于溝通”概念。先闡釋肯定，還是先否定要看材料的具體情況，即材料主要 是正面表現(xiàn)概念還是反面表現(xiàn)概念。溝通，特別是代際之間，不是無(wú)法跨越的鴻溝，非得劃清界 線，拒絕交流，“老死不相往來(lái)”，是可以通過(guò)積極靠近，主動(dòng)交 流，可以用真誠(chéng)的理解與包容來(lái)求同存異，通過(guò)換位思考、尊重 對(duì)方來(lái)達(dá)成共識(shí)。提煉看法主旨：“代溝”處理方式：要善于溝通。關(guān)鍵概念：“代際”溝通。材料情境角度：女兒的角度談代際溝通。代際“溝通”概念的相關(guān)內(nèi)容本質(zhì)特點(diǎn)對(duì)立本質(zhì)特點(diǎn)1 1,成了微信好友

11、行為積極靠近拒絕交流2,2,訴苦（覺(jué)得背后有雙眼睛）：中老年表情包，說(shuō)我美食不健 康，戀愛(ài)可以放放。 感受代溝：（審美觀念、生 活習(xí)慣、人生態(tài)度不 同，）似乎是無(wú)法跨越 的鴻溝理解、尊重、包容3 3,設(shè)為分組 處理方式劃清界線主動(dòng)交流要求：用“不是而是”等對(duì)照并列關(guān)系句式闡釋代際“溝通”： 溝通，特別是代際之間，不是無(wú)法跨越的鴻溝，非得劃清界 線，拒絕交流，“老死不相往來(lái)”，是可以通過(guò)真誠(chéng)的理解與包容 來(lái)求同存異，可以通過(guò)換位思考、尊重對(duì)方來(lái)達(dá)成共識(shí)。闡釋關(guān)鍵概念的思維流程：步驟一：結(jié)合具體情境，分層分析關(guān)鍵概念在材料中的表現(xiàn) （正 或反）；步驟二：分析關(guān)鍵概念外在表現(xiàn)的本質(zhì)特點(diǎn)；小學(xué)英語(yǔ)、英

12、語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小學(xué)英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)小洋英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小洋英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)步驟三：推斷關(guān)鍵概念不是什么本質(zhì)，而是什么本質(zhì)（或相反）;步驟四：用對(duì)照并列關(guān)系句式，形成自己闡釋。環(huán)節(jié)三：用分析材料特征，界定關(guān)鍵概念的方法，對(duì)自己的作文進(jìn)行升格。根據(jù)材料的情境，闡釋概念內(nèi)涵的特征，闡釋概念外延的對(duì)立情 況。用“是 不是 ”，“不是 而是 ”，“不能夠 ，而 應(yīng)該”等對(duì)照并列關(guān)系句式，以及“不僅僅應(yīng)該是”等 遞進(jìn)句式；闡釋關(guān)鍵概念不是什么本質(zhì)特點(diǎn)，而是什么特點(diǎn)。（20172017 年 4 4 月福建省質(zhì)檢作文）不同的交往，會(huì)形成不同的“共同記憶”。角色

13、不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：（張爸爸）：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多些時(shí)間陪 孩子，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。（沈老師）：共同記憶是精神的家園。我想做一名謙謙有愛(ài)，修 己達(dá)人的園丁。（吳市長(zhǎng)）：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我 們更需要文化底蘊(yùn)。上述三位長(zhǎng)輩關(guān)于“共同記憶”意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)你有所什么啟 發(fā)？你對(duì)“共同記憶”的意義有怎樣的思考與聯(lián)想？請(qǐng)從子女、 學(xué)生、 市民三種角色中任選其一，寫(xiě)一篇文章。教師幫忙分析材料。學(xué)生用五分鐘寫(xiě)作。五分鐘展示，分析；看看存在的問(wèn)題。1,1, 提煉話題：給出主題與話題。2,2, 用五分鐘時(shí)間，對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行闡釋。3,3, 選擇部分學(xué)生的

14、作品，通過(guò)實(shí)物投影展示，分析是否寫(xiě)得準(zhǔn)確，是否寫(xiě)得深刻。指出學(xué)生存在的問(wèn)題毛病，提出解決方法。4,4, 展示教師范例。5,5, 總結(jié)歸納方法。主旨：從張爸爸認(rèn)為，“共同記憶是親情的紐帶”這個(gè)角度。學(xué)生習(xí)作：“共同記憶，顧名思義，就是兩個(gè)以上人之間的交往 與共同經(jīng)歷的事情而產(chǎn)生的記憶。”步驟一：結(jié)合材料，分析材料中關(guān)于“共同記憶”概念的內(nèi) 容。從“子女”角度，分析張爸爸的看法，他認(rèn)為“共同記憶是親情的紐帶”，而共同記憶的產(chǎn)生方式是“交往”，在材料中表現(xiàn)在：1,1, 多些時(shí)間陪伴一一行為2,2, 見(jiàn)證一一方式小學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小學(xué)英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)小洋英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英

15、語(yǔ)教案、小洋英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)3,3, 孩子的成長(zhǎng)一一結(jié)果步驟二：用抽象語(yǔ)言概括材料中“共同記憶”概念表現(xiàn)的本質(zhì)特點(diǎn)。1,1, 多些時(shí)間陪伴一一行為（多交流、交往）2,2, 見(jiàn)證一一方式（共同經(jīng)歷，目睹可以證明的，）3,3, 孩子的成長(zhǎng)一一結(jié)果（雙方都留下記憶、烙?。┎襟E三：推斷“共同記憶”概念，是什么本質(zhì)而不是什么本質(zhì)。1,1, 多些時(shí)間陪伴行為（多交流、交往f忙的借口）2,2, 見(jiàn)證一一方式（目睹可以證明的，共同經(jīng)歷f個(gè)人獨(dú)自 產(chǎn)生的）3,3, 孩子的成長(zhǎng)一一結(jié)果（雙方留下記憶、烙印，親情紐帶沒(méi)有共同記憶）關(guān)于親人間“共同記憶” 概念的內(nèi)容本質(zhì)特征對(duì)立本質(zhì)特征1 1,多些時(shí)

16、間陪伴行為多交流、交往忙的借口2 2,見(jiàn)證一一方式目睹可以證明的，共同經(jīng)歷個(gè)人獨(dú)自生活，無(wú)人陪伴3 3,孩子的成長(zhǎng)一一結(jié)果雙方留下記憶、烙印， 親情紐帶沒(méi)有共同記憶，沒(méi) 有感情的紐帶步驟四：用“不是而是”等對(duì)照并列關(guān)系句式，闡釋親人間“共同記憶”概念。闡釋：親人間的共同記憶，是通過(guò)親人間的交流產(chǎn)生，是要共同經(jīng)歷 過(guò)痛苦與歡樂(lè)，挫折與成功，才能留下深刻的烙印，形成共同的記憶。 如果以忙而沒(méi)有時(shí)間陪伴為借口，孩子獨(dú)自生活，雖為父子，卻形如 陌路，只是有血緣關(guān)系，如何有共同記憶，如何形成感情之間的紐帶？ 環(huán)節(jié)四：歸納學(xué)生的問(wèn)題，總結(jié)課堂。重申闡釋關(guān)鍵概念的意義。務(wù)必緊緊抓住材料的情境，如果材料過(guò)于簡(jiǎn)單，要善于挖掘材料 的要點(diǎn)，如果材料復(fù)雜，要善于提煉與概括，材料的層次大約三層。環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)。用本節(jié)課所學(xué)方法，根據(jù)材料情境，闡釋以下兩 個(gè)概念。闡釋：“師生間的共同記憶”。小學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小學(xué)英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)小洋英語(yǔ)、英語(yǔ)課件、英語(yǔ)教案、小洋英語(yǔ)試題、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案、英語(yǔ)單詞短語(yǔ)示例：師生間的共同記憶，必須通過(guò)師生間交流