《浮力的應用》說課稿

1、浮力的應用說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好。我說課的內(nèi)容是九年級物理第十四章第六節(jié)浮力的應 用，下面我從教材分析、學情及設計理念、教學過程、作 業(yè)與板書設計四個方面說說這節(jié)課。一、說教材分析教材的地位和作用本節(jié)選自義務教育課程標準實驗教科書九年級物理第十四章第六節(jié)，為物理課程重點內(nèi)容之一. .本節(jié)教材是在學生學習了浮力的基礎知識之后進行的，同時又綜合前面所學 力、二力平衡、力和運動的關系等有關知識，可以說本節(jié)課 既是對前面所學知識的一種升華和總結(jié)，又對現(xiàn)實生活有著 重要的指導意義。教學目標根據(jù)物理課程標準的要求和本年齡段學生的認知發(fā)展 水平，同時遵循整體性、主體性、層次性和可操作性的原則，

2、 我把本節(jié)課的目標設計為：知識與能力知道物體的浮沉條知道浮力的應用。過程與方法通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；通過收集、 交流關于浮力應用的資料， 了解浮力應用的 社會價值。情感態(tài)度與價值觀初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響；初步建立應用科學知識的意識。重點和難點重點：探究浮沉條難點：浮沉條件的應用浮沉條件的理解是解釋浮力應用實例的關鍵，所以我把 探究浮沉條件作為本節(jié)的重點；多年的教學實踐告訴我們: 學生在比較輪船在不同水域中的浮沉情況時，往往片面根據(jù) 液體密度的大小或排開液體的體積大小來判斷浮力的大小 出錯，而僅憑推理、分析又并不能使學生真正理解這一知識 點，所以把浮沉的應用實例“輪

3、船”的相關知識點作為本節(jié) 的難點。教具準備：演示用：木塊、鐵塊、水、雞蛋、鹽水學生用：木塊、鐵塊、雞蛋、水、鹽水、溢水杯、彈簧 測力計、燒杯；帶塞小瓶、金屬箔、水；木塊、酒精、鹽水二、說學情及設計理念： 在本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了阿基米德原理，對浮力的方向、浮力的大小已經(jīng)有了一定的了解。但是在很多學生的 潛意識里認為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。這 些來自于生活的前期經(jīng)驗和感性認識的錯誤性對很多學生 有了主觀想象力的干擾，為排除這種負面干擾，我特意把本 節(jié)的重點和難點都設計成可操作、結(jié)論易獲得的分組實驗， 力求體現(xiàn)新知識的層次和深度，讓學生在親歷典型的科學研 究過程中的各個環(huán)節(jié)“問題-

4、 猜測-驗證-結(jié)論創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)”中潛移默化地體會和感悟到其中蘊含的物理 道理。這樣既滿足新課程標準要求學生真正主動經(jīng)歷科學探 究的各個環(huán)節(jié)的要求，又符合初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行 具體、形象的思維來獲得知識的特點，在輕松活躍的學習氛 圍中讓學生的主體地位得到充分的發(fā)揮。三、說教學過程圍繞著重、難點，以學為立足點，我設計了如下教學程 序：創(chuàng)設情境，導入新問：前面我們學習了浮力的有關知識，你知道浮力在現(xiàn) 實生活中有哪些應用？讓學生交流課下收集的資料，教師利用媒體的圖片給予 補充。教師導語：這節(jié)課我們將利用已知道的浮力及力學知識 來共同討論發(fā)現(xiàn)這些應用中所蘊含的科學道理。進行新課，探索新知場景再現(xiàn)，引出

5、問題演示實驗：分別將桌上的木塊和鐵塊浸沒水中、雞蛋浸 沒在鹽水中，然后放手，讓學生觀察并敘述物體在液體中的 運動過程和最終情況。教師根據(jù)學生敘述情況點撥：浸沒在水中的木塊在水中 會上升，最終停在水面上。木塊從液體中向上運動稱作為上 浮，最終停留在液面上叫漂浮。再看鐵塊，沒入水中以后， 放手，鐵塊向下運動，這個過程我們稱作為下沉，最終停在 液面下，我們稱作為沉底。那么雞蛋呢？松開手后停在鹽水 中某一位置，我們把這個狀態(tài)稱作懸浮。提出問題：同樣在液體中，為什么有的物體上浮、有的 下沉、有的懸??？進行猜想：大家猜想一下，物體在什么條件下漂浮、懸 浮、下沉呢？分別依次請學生陳述猜想的理由，板書學生的猜

6、想，便 于同學們進行交流。自主學習，實驗探究分組實驗：按照猜想類別，把全班同學分成幾個組，分 別按設計進行實驗，討論交流，總結(jié)結(jié)論。1提供的器材：木塊，鐵塊，水，雞蛋，鹽水，溢水杯， 彈簧測力計，燒杯。2分組實驗，得出實驗結(jié)論3希望同學們分組思考、討論實驗結(jié)論與猜想是否一 致，并思考猜想的正確與否。教師在實驗過程中巡視指導學生實驗。分析交流，得出結(jié)論學生依據(jù)實驗中現(xiàn)象及記錄數(shù)據(jù)，分析、論證猜想后再 相互交流并形成條理性結(jié)論，對于學生能說出的道理教師不 必多解釋，予以表揚與肯定，還要對其他同學及時鼓勵，為 提高學生學習能力和自信心打基礎，使全體同學都有進步。拓展延伸，激發(fā)潛能分組實驗二：1 1、

7、讓學生將實驗桌上的小瓶和金屬箔分 別沒入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。讓學生利用浮沉條件解釋看到的現(xiàn)象。請同學們想辦法改變它們的浮沉狀態(tài)，并嘗試思考你是 通過什么辦法來改變它們原來的浮沉狀態(tài)的？在學生解釋的基礎上，教師總結(jié)整理：上述實驗告訴我們：1 1、采用“空心”的辦法，不僅可 以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上 浮或漂浮。物體的浮沉取決于浮力和重力的大小關系，調(diào)節(jié)物體受 到的浮力或重力大小可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。分組實驗三：1 1、將同一木塊先后放入酒精和鹽水中，在液面相應位置做出標記讓學生對比標記的位置并利用所學知識嘗試解釋。最后師生共總結(jié)：兩種情況對比，因為木塊始終漂浮

8、， 所以受到的浮力不變，因為液體密度的改變導致木塊浮沉的 改變。物理生活，息息相通物理來自生活，又最終服務于社會。有了前面實驗中對 調(diào)節(jié)浮沉的理解作鋪墊，浮力的幾個應用實例我大膽放手讓 學生利用自身潛能自學，教師只適時借助多媒體展示幫助學 生深入理解各應用實例的工作原理，從而體現(xiàn)當今教育中“教師教是為學生學服務”的理念。反饋檢測，學以致用物理學習的重要目的，是理解社會生活中的科學技術，應用物理知識解決實際問題，基于這樣的考慮，檢測中提供 一些結(jié)合社會生活實際的題目讓學生在多種形式的學習活 動中成長。課堂小結(jié)，分享收獲小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學生匯報有哪些收 獲與大家分享來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，

9、有利于學生對知識的鞏固理 解，在課堂教學中能起到事半功倍的效果。四、說作業(yè)與板書設計作業(yè)設計：書面作業(yè)：課本第 100100 頁中的第 1 1、2 2、3 3、4 4 三題是對 知識及時鞏固。調(diào)查作業(yè)：了解我校后操場廁所的排水裝置里有哪些浮 力知識的應用。小制作：查閱資料，自制潛水艇模型，孑 L L 明燈等利用浮 力的物體，交流制作心得，體驗收獲，思考如何更好地利用 浮力為人類服務。板書設計：浮力的應用物體的浮沉條件：F F 浮G G 物上浮最終漂浮 F F 浮=G=G 物F F 浮=6=6 物懸浮F F 浮vG G 物下沉最終沉底物體浮沉的調(diào)節(jié)：通過調(diào)節(jié)物體受到的浮力或重力的大小，可以調(diào)節(jié)物體 的浮沉。對于始終漂浮的物體：所受浮力大小不變，液體密度的