冷靜透視幼兒園男教師現(xiàn)象

1、冷靜透視幼兒園男教師現(xiàn)象描要：這種觀點(diǎn)認(rèn)為,幼）的引進(jìn)男教。柏利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識,促進(jìn)幼兒個性全面和諧的發(fā)展,也有利于幼教財資隊伍素旗的提荷和幼育事業(yè)的發(fā)展,愛心、酎心、里心”是幼J曬教師必備的基本素質(zhì)，同樣也是男性從事幼）展育工作、擔(dān)任幼）曬較癰的起碼要求,"愛心、耐心、里心"是幼J曬教研必備的基本素質(zhì)*同樣也是男性從事幼毆育工作、擔(dān)任幼/曬教研的起科要求冷靜透視幼兒園男教師現(xiàn)象長期以來，幼兒教育是女性一統(tǒng)天下。但隨著社會的發(fā)展、觀念的更新、教育改革的深入，男教師開始進(jìn)入幼兒園。那么人們是怎樣看待這一現(xiàn)象呢？理論爭鳴理論界對男教師進(jìn)入幼兒園這一現(xiàn)象大致有

2、以下幾種觀點(diǎn)。1 .支持鼓勵這種觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒園引進(jìn)男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進(jìn)幼兒個性全面和諧的發(fā)展，也有利于幼教師資隊伍素質(zhì)的提高和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。女教師從事幼兒教育工作雖有性別上的優(yōu)勢，但也有弱點(diǎn)和不足。男教師的性別特征決定了他們的教學(xué)方式、接觸幼兒的風(fēng)格等不同于女教師。在教育觀念、思維方式等方面，男女教師如能充分交流，可以更全面地提高各自的素質(zhì)。男女教師的優(yōu)勢互補(bǔ)可以更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。2 .半推半就這種觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒園引進(jìn)男教師也不失為一種好方法，因?yàn)槟行缘拈_朗、自信、勇敢、豁達(dá)等特點(diǎn),可為兒童樹立學(xué)習(xí)的榜樣,可在一定程度上彌補(bǔ)女性教育的不足，但他們同

3、時認(rèn)為，問題的關(guān)鍵并不在于教養(yǎng)者的性,而在于教養(yǎng)者的教育觀念和行為。只要提高女教師的男性度，即可解決相關(guān)問題。而且還有家庭中父親的影響,對于幼兒的性別和個性發(fā)展而言，這些已經(jīng)足夠了。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，女性比男性更適合從事幼兒教育工作。女性的溫柔、細(xì)心、體貼等心理特點(diǎn)更適合幼1檄育的需要。幼兒園引進(jìn)男教師會帶來管理、教學(xué)上的一系列麻煩。男性的粗心、隨意也會給幼兒帶來不安全因素。所以，沒必要自尋煩惱。二、實(shí)踐探索國際上，日本幼兒園男性教師的比率約占7%;美國幼兒園男性教師的比例約占10%。我國部分省市在這方面也有了一些開創(chuàng)性的探索和實(shí)踐。有些地方開始引進(jìn)男教師，有些高校學(xué)前教育專業(yè)、幼山師范學(xué)校也相繼

4、招收了部分男生。但是，目前我們幼兒園男性教師的"存活率"并不高。這是為什么呢？帶著這個問題我們走訪了一些在職幼兒園男教師和其他幼教工作者。在職幼兒園男教師認(rèn)為，在目前中國傳統(tǒng)觀念的影響下，社會包括自己的親人對男性從事幼兒教育的角色認(rèn)同不足，這對男教師的工作和生活造成很大的影響。戀爰婚姻成為男教師的一大難題。有人認(rèn)為，我國當(dāng)前對男教師的培養(yǎng)尚未形成完整體系，只不過是女教師培養(yǎng)的點(diǎn)綴。其他幼教工作者也普遍認(rèn)為，現(xiàn)在人們對男性從事幼兒教育尚未進(jìn)行系統(tǒng)的研究，對男教師的園外生活、社會壓力等關(guān)注較少。他們認(rèn)為在目前形勢下男性從事幼1檄育還只能是一種嘗試,存在許多有待研究的問題，需要建

5、立相應(yīng)的機(jī)制。他們指出，孩子是非常歡迎男教師的，關(guān)鍵是幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)該考慮如何創(chuàng)設(shè)更合理的環(huán)境使男教師有更多的安全感、自信心，能長期留下來任教。他們同時認(rèn)為，爰應(yīng)該包容溫柔滿溢的母爰和含蓄克制的父爰。要使孩子成為一個完整的人，從小就應(yīng)該給他們?nèi)娴碾?。三、?yīng)然分析男女有別，但價值同等。兩性都具有某些不變的價值和永恒的優(yōu)點(diǎn)。女教師在發(fā)揚(yáng)女性美的同時應(yīng)汲取男性美，但絕不是所謂的“男性化"或"提高男性度"。"一切自然美都產(chǎn)生和個性化于性別中"（費(fèi)爾巴哈）。性別角色的定位是社會文化的產(chǎn)物，是社會文明水平的重要標(biāo)志。我們很難想象一個女性軀體展現(xiàn)出男性靈魂的結(jié)

6、果會是如何，但可以肯定的是其造成的后果對兒童社會性的發(fā)展是極為不利的。通過幼兒教育培養(yǎng)出來的兒童首先應(yīng)是社會的兒童。家庭教育有其特殊的地位和作用，但它絕不能取代幼兒園教育。幼兒的一日生活絕大部分時間是在幼兒園里度過的,教師的影響是父母所無法替代的。家長和教師各有其特定的職責(zé)和優(yōu)勢。相比之下，家庭教育的計劃性、選擇性、前瞻性等不如幼兒園教育，且家庭情況的各種復(fù)雜因素易導(dǎo)致雙親教育的不一致。因此，在幼兒園男性教師已成為某種必需而目前還只能作為一種嘗試的情況下，如何更好地完善用人機(jī)制，充分利用男性的長處，發(fā)展幼兒教育，還需要我們作全面的、系統(tǒng)的努力。1 .男教師自我支持、建構(gòu)確立對兒童的爰，對幼兒教

7、育事業(yè)的爰。對兒童的爰是以觀察了解兒童、發(fā)現(xiàn)認(rèn)識兒童、關(guān)心尊重兒童為基礎(chǔ)的。爰是深厚而真誠感情的結(jié)果。對兒童、對幼兒教育的一時興趣絕難成為長久發(fā)展的動力。"爰心、耐心、童心"是幼兒園教師必備的基本素質(zhì)，同樣也是男性從事幼教育工作、擔(dān)任幼兒園教師的起碼要求。男性從事幼兒教育的首要任務(wù)就是不斷地了解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，學(xué)會用兒童的眼光觀察世界，克服自身的不足。正確看待自身，樹立性別形象。男性從事幼1檄育有其優(yōu)勢，男性的果斷、剛毅等優(yōu)秀品質(zhì)有利于幼兒的發(fā)展。但是，性與性別是不同的概念。性是指男女的生物特征，性別則劇旨男性與女性之間一切非生物方面的差異。從性別角度講，世界上沒有絕對的男

8、與女。正因?yàn)槿绱?，如果男教師進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域，不能保持自身的性別優(yōu)勢而被女性同化，性與性別不統(tǒng)一時，其自身的價值也隨之失去。而這種男教IJ幣不健全的性別特征，對處于性別角色形成關(guān)鍵時期的幼兒來講是極其不利的。男孩“女性化”不完全在于教養(yǎng)者的性別，一定程度上受制于教養(yǎng)者的觀念和行為。性別形象是男性教師開創(chuàng)幼教事業(yè)新局面的重要條件。男教師既要汲取女教師的經(jīng)驗(yàn)，更要注重對自身價值的發(fā)掘，必須明確認(rèn)識到：男性從事幼兒教育絕不僅僅是為了彌補(bǔ)女性教師的不足，而是一種開創(chuàng)性工作。2 .幼教機(jī)構(gòu)一全面關(guān)懷、促進(jìn)目前中國的幼兒教育沒有朝男女有別的教養(yǎng)方向發(fā)展，而是男女一體化教育模式。幼兒園的管理模式、教學(xué)模式等大多以女性教育為前提。幼兒園對男教師的角色定位往往帶有局限性，難以全面發(fā)揮男教師的優(yōu)勢。我們認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該讓男教師帶班。相對而言，男性的職業(yè)成就動機(jī)更為強(qiáng)烈和持久。讓男教師在全面的實(shí)踐中獲得成就感吧。"爰心、耐心、童心"是幼兒園教師必備的基本素質(zhì)，同樣也是男性從事幼兒教育工作、擔(dān)任幼兒園教師的起碼要求。人們說女性對孩子爰是偉大，無私的，但是男性的爰是沉靜的，他以特有的方式影響著孩子,所以，男教