部編版古人談讀書公開課教學(xué)設(shè)計1

1、部編版古人談讀書公開課教學(xué)設(shè)計1部編版古人談讀書公開課教學(xué)設(shè)計 1故宮博物院一、教學(xué)目標：知識目標1了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。2了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。能力目標1整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。2體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。道德、情感和價值觀目標增強學(xué)生的民族自豪感， 激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神， 為把我們的祖國建設(shè)得更加美好 而努力學(xué)習(xí)。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點 :1、學(xué)習(xí)本文的說明順序。2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。教學(xué)難點：體會本文重點突出，有詳有略

2、地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。三、教學(xué)過程：1 .導(dǎo)入新課：簡介故宮：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心， 明、清兩代的皇宮， 是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即 1406 年） ，歷時十四年才竣工。迄今已有500 多年的歷史。 1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。 1987 年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)” 。今天，我們來看看作者是如何介紹故宮博物院這龐大的建筑群的？ 要把握課文，先要解決生字詞，矗立（ch u）鰲頭（ 湛藍億h cn）琉璃（li u）殿檐（y 藻井億do）蟠龍（p 中軸線（zh cu）金鑾殿（lu an

3、）擊磬（q ing）檀木（t m）攢（cu on）乾清宮（qi an）坤寧宮（k m）肅穆（md）奏報（z du）1計教學(xué)設(shè)公開課讀書古人談部編版部編版古人談讀書公開課教學(xué)設(shè)計1慈禧（x ）額材（f ang）妃嬪（p n）翊坤宮（y i）本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學(xué)習(xí)中國石拱橋時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請迅速從課文中找出答案。（答案：規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。 ）故宮宮城呈長方形，占地 72萬平方米，有大小宮殿70多座，房屋9000多間。屏幕上顯示一張建筑物名稱的故宮平面圖（即“理解分析”練習(xí)一） 。請同學(xué)們填寫此

4、圖。教師巡堂檢查學(xué)生完成情況，強調(diào)太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園的位置。下面我們看看作者如何有條理地介紹這建筑群。依據(jù)作者的行蹤路線，師生共同完成相應(yīng)建筑物的介紹。小結(jié)： 故宮如此宏偉的建筑群確實凝聚了古代勞動人民的智慧和血汗， 我們定要珍愛和保護這文化瑰寶。從故宮平面圖中觀察作者的行蹤路線，試歸納一下本文的說明順序有何特點。思考練習(xí)一：為了清楚地說明故宮的特征，課文按照順序組織材料，由一入，沿著故宮的中軸線，從到一，以帶地說明，井然有序。（答案：空間；外，內(nèi)；南，北；中間，兩邊）思考練習(xí)二：作者運用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建筑物的位置關(guān)系：交代作者行蹤變化的詞

5、語：（答案：“從往里，沿著穿過到”；“走進”；“進了就到”；“從出就到”等等。 ）方位詞語：（答案： “北面” ， “中心” ， “中軸線上” ， “后面” ； “往北”等等。 ）5 .課堂總結(jié)：本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。 介紹建筑物， 首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內(nèi)容：作者參觀所走的路線；介紹作者行蹤變化的詞語；交待各建筑物位置的方位詞語。6 .作業(yè)：請以空間變化為順序，為學(xué)校寫一篇解說詞。1計教學(xué)設(shè)公開課讀書古人談部編版部編版古人談讀書公開課教學(xué)設(shè)計125. 古人談讀書教學(xué)目標：1. 能借助注釋、 課后譯文、 字典讀懂古文的內(nèi)容， 把古文譯成白話文并

6、初步體會古今義的異同。2. 在教師的指導(dǎo)下了解古文學(xué)習(xí)的基本方法。3. 有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會背誦三則古文。4. 懂得遇事要感于實踐， 抓緊時間不拖拉， 在實踐中學(xué)會本領(lǐng)的道理以及體會學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好。教學(xué)重難點：1. 讀懂古文的內(nèi)容，并能譯成白話文。2. 了解古文學(xué)習(xí)的基本方法，初步體會古今義的異同。教學(xué)安排：三課時教學(xué)準備：搜集資料、 PPT教學(xué)過程 第一課時、激趣導(dǎo)入： 一 1. 上課前老師先帶大家做個游戲?qū)γ浴Ｒ笳f出下句，并說說名言的意思。多媒體出示：書上有路勤為徑， （學(xué)海無涯苦作舟） 。書讀百遍， （其義自見） 。敏而好學(xué)， （不恥下問） 。千里之行（始于足下

7、）2. 中國古代文化是人類歷史上最悠久、 最燦爛的文化之一， 許多名句佳篇為后人廣為傳頌。以上的名言，大家并不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請幾位同學(xué)讀一讀（配樂） ，談?wù)勛x后的感受（朗朗上口，語言精練且深刻。 ）3. 揭示課題： 25. 古人談讀書二、提出問題，自主學(xué)習(xí)。1. 自由讀課文，有不懂的生字詞圈出來。2. 出示學(xué)習(xí)古文的基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。三、相互學(xué)習(xí)，合作交流。1. 檢查生字學(xué)習(xí)情況。2. 說說你知道論語中的哪些名句？相互交流。1計教學(xué)設(shè)公開課讀書古人談部編版1教學(xué)設(shè)計部編版古人談讀書公開課 四、初學(xué)課文，整體感知。 1. 多媒體出示：是“語“論”

8、是“論纂”的意思，“語”根據(jù)班周漢書藝文志的記載，言”的意思?？鬃釉陂L期的教育實踐中，提出了許多教育主張。在教育方法上，論語 老老實實地學(xué)習(xí)。 他提倡因材施教； 強調(diào) “知之為知之， 不知為不知” ， 也就是也包括了他們不少的社會實踐活動。所載，不限于孔子及其弟子的言論，說，書中既記言，又載行。大多數(shù)研究者認為， 論語是在孔子死后，由孔子還是研究中國今天，弟子和再傳弟子在不同時期撰輯而成的。不論是研究孔子，歷史，都離不開論語。 2. 請幾個女生朗讀該文，結(jié)合注釋，然后請幾個同學(xué)翻譯，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）敏而好學(xué)，不恥下問：指天資聰明而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、 1（ 學(xué)識比自己差的人請教為

9、恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這）知之為知之，不知為不知，是知也: （ 2 樣才是真正的智慧。勤奮學(xué)習(xí)把所學(xué)的知識默默地記在心中，學(xué)而不厭，誨人不倦: （ 3）默而識之，而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠。五、精讀課文，深入研究。1. 通讀全文 （配樂） ， 從這三則語句中哪些讀書方法對你有啟發(fā)？自由交流。2. 聯(lián)系實際，說說你有哪些好的讀書方法？六、課后作業(yè)。1. 背誦古文。2. 課外搜集論語中一些其它的名言。第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 全班齊背誦論語中讀書方法三則。二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。1. 多媒體出示：讀書有三到引自朱熹的訓(xùn)學(xué)齋規(guī) ，朱熹（ 1130-1200 年）是南宋時期理學(xué)大家， 又

10、是著名的教育家。 他一生大部分時間都在讀書和教書， 提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。2. 初讀課文，讀準字音，不添字，不漏字。3. 再讀課文，了解古文意思.4. 1）教師范讀（配樂） ，學(xué)生在心中默默跟讀。5. 2）對照譯文，想一想讀書要做到哪“三到”？交流板書：心到 眼到 口到1計教學(xué)設(shè)公開課讀書古人談部編版1公開課教學(xué)設(shè)計部編版古人談讀書 （ 3）同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。 4 ）齊讀古文。 （三、精讀課文，深入研究。 1. 通讀全文，了解古文的表達方式。）師：既然古文的語言精煉且深刻，至今為世人學(xué)習(xí)，除了它們本身語言（ 1 同學(xué)們是否注意到了作語調(diào)的

11、古樸之外， 其表達方式也可謂堪稱一絕。 的精辟， 請問該文是怎樣得出其邏輯推理能力非同一般。 者朱熹是中國南宋著名哲學(xué)家， ，且“心到最急”？細讀課文，思考。 “讀書有三到” ）重點比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？（ 2 原文：心既到矣，眼口豈不到乎？ 譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？ 專心了，就能看仔細，讀正確。 ）小結(jié)：作者很好的運用了假設(shè)，準確而有力地推斷出“讀書有三到，且心（ 3 到最急” 。 2. 配樂朗讀古文并背誦。第三課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 全班齊背誦朱熹的“讀書有三到” 。二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。多媒體出示： 1. 年，初名子城， 1872 年選段引自曾

12、國藩的曾國藩家訓(xùn) ，曾國藩 （ 1811 字伯涵， 號滌生， 宗圣曾子七十世孫， 中國近代政治家、 戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。同時，他又是著名的教育家，他一生大部分時間都在讀書， 提出過許多精辟的見解， 對于今人， 仍有啟示和借鑒的作用。2. 請同學(xué)們用學(xué)讀書有三到的方法學(xué)曾國藩語錄。三、精讀課文，深入研究1. 初讀課文，讀準字音，不添字，不漏字。2. 請幾個女生朗讀該文， 結(jié)合刻下注釋， 然后請幾個同學(xué)翻譯， 教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。1計教學(xué)設(shè)公開課讀書古人談部編版部編版古人談讀書公開課教學(xué)設(shè)計13. 對照譯文，想一想作為一個真正的讀書人，哪三樣?xùn)|西是缺一不可的？交流板書：有志有

13、識 有恒4. 同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。5. 配樂朗讀古文并背誦。四、拓展延伸：1. 聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，讀書體會，說說課文中哪些讀書方法對你有啟發(fā)？2. 除了課文中提到的讀書方法，你還知道哪些關(guān)于讀書的名言？業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。韓愈學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。孔子立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。歐陽修讀萬卷書，行萬里路。劉彝讀書忌死讀，死讀鉆牛角。葉圣陶讀書百遍，其義自現(xiàn)。三國志紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陸游讀活書，活讀書，讀書活。郭沫若鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。李苦禪養(yǎng)心莫若寡欲，至樂無如讀書。鄭成功五、課后作業(yè)。1. 朗讀三則古文，并根據(jù)注釋說

14、說古文的意思。2. 背誦三則古文。3. 積累 5 句關(guān)于讀書的名言，了解意思。部編版古人談讀書公開課教學(xué)設(shè)計11計教學(xué)設(shè)公開課讀書古人談部編版部編版古人談讀書公開課教學(xué)設(shè)計 1古人談讀書課后反思古人談讀書中三篇文章是流傳至今的文言文，布局嚴謹，行文簡潔，氣韻生動，蘊涵深厚的道理。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：一、充分利用配樂范讀、學(xué)生誦讀以及多媒體再現(xiàn)古漢語的古樸典雅由于小學(xué)生認識事物的能力有所限制，以及古文對現(xiàn)代學(xué)生來講除了枯草乏味還 是枯草乏味的特點，決定了教學(xué)這三篇文章的時候決不能用常規(guī)教法， 環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)就顯得尤為重要。教學(xué)一開始，教師富有古樸韻味的配樂朗讀讓在座的學(xué)生不 知不覺地把學(xué)習(xí)

15、古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后， 師讀完，學(xué)生還意猶未盡， 從學(xué)生的神情中可看出他們此時急于想揭開古漢語神秘的面紗。作者的頭像及表現(xiàn)該文意思的插圖帶著學(xué)生一層一層地深入了解古文二則所蘊含的深厚道理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時始終處于尋秘探索感悟其古漢語的神韻。思維極其活躍。讓學(xué)生誦讀時也積極提出配樂讀，學(xué)生讀得抑揚頓挫、搖頭晃腦，有 滋有味的。二、抓古漢語的特點，學(xué)習(xí)其精髓，提升語文能力1.充分抓住文章表達方式，提高寫作水平如：讀書有三到一文，行文簡潔，但布局嚴謹，使得文章氣韻生動，蘊涵深厚的道理，所以弄懂文章的表達方式也就成了學(xué)習(xí)該文的重點和難點了。 我?guī)е?學(xué)生從作者朱熹是一個被稱為中國南宋著名哲學(xué)家，其邏輯推理能力當(dāng)然非 ，同 一般入手比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細，嘴會讀不正確？專心了，就能看仔細，讀正確。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了文章作者很好的運用了假設(shè)和因果以及反問句式，準確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。其實小學(xué)階段語文的教學(xué)不應(yīng)該脫 離邏輯推理能力的培養(yǎng)。此時學(xué)生還處與