各題考查知識(shí)點(diǎn)分布表

1、各題考查知識(shí)點(diǎn)分布表題號(hào)內(nèi)容范圍考點(diǎn)分布所屬教材分值1生物的新陳代謝細(xì)胞呼吸必修一62生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)必修一63生命活動(dòng)的基本單位細(xì)胞的分化、衰老和癌變必修一3生物的生殖與發(fā)育高等動(dòng)物的胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育34生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)特異性免疫選修全一冊(cè)65生物與環(huán)境生態(tài)因素必修二631生物的新陳代謝光合作用（C3和C4植物）選修全一冊(cè)832實(shí)驗(yàn)探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用必修一12溫度對(duì)酶活性的影響選修全一冊(cè)233微生物與發(fā)酵工程微生物的營(yíng)養(yǎng)選修全一冊(cè)4遺傳、變異與進(jìn)化基因突變必修二2基因工程選修全一冊(cè)434遺傳、變異與進(jìn)化人類遺傳病與優(yōu)生必修二10說(shuō)明從試題分?jǐn)?shù)分布看，必修一占3

2、0分；必修二占18分；選修占24分。三冊(cè)書(shū)的考點(diǎn)分布不均勻，必修二內(nèi)容偏少。三、試題解析與評(píng)價(jià)1. 下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，錯(cuò)誤的是A. 細(xì)胞呼吸必須在酶的催化下進(jìn)行B. 人體硬骨組織細(xì)胞也進(jìn)行呼吸C. 酵母菌可以進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸D. 葉肉細(xì)胞在光照下進(jìn)行光合作用，不進(jìn)行呼吸作用答案：D解析：本題是對(duì)細(xì)胞呼吸部位、條件及與光合作用關(guān)系綜合考查。屬于對(duì)理解（1）能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的考查。呼吸作用是生物活細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分、釋放能量并且生成ATP的 過(guò)程。葉肉細(xì)胞在光下既進(jìn)行光合作用也進(jìn)行呼吸作用，由于光合作 用的速率大于呼吸作用的速率，故表現(xiàn)出來(lái)的是放出氧氣。評(píng)價(jià)：

3、這道題更像是一道學(xué)業(yè)水平測(cè)試題，試題的難度不大，又是教 師重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容，所以得分率一定很高。把它放在理科綜合能 力測(cè)試的第一題，可以起到增強(qiáng)考生答題信心的作用。2. 人體甲狀旁腺分泌甲狀旁腺素，當(dāng)人體血鈣濃度下降時(shí)，甲狀旁腺素分泌增加，作用于骨和腎臟使血鈣濃度上升。甲狀腺C細(xì)胞分泌降鈣素，當(dāng)血鈣濃度上升時(shí)，降鈣素分泌增加，作用于骨等使血鈣濃度下降。下列關(guān)于血鈣的敘述，錯(cuò)誤的是A. 血鈣濃度降低可引起肌肉抽搐B. 甲狀旁腺素和降鈣素對(duì)血鈣的調(diào)節(jié)表現(xiàn)為協(xié)同作用C. 人體血鈣濃度在體液調(diào)節(jié)下處于動(dòng)態(tài)平衡D. 食物中的鈣可以通過(guò)消化道吸收進(jìn)入血液答案：B解析：本題考查的是血鈣的來(lái)源、調(diào)節(jié)及生理作

4、用。當(dāng)血鈣降低時(shí)， 動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。而鈣的來(lái)源主要是通過(guò)食物的消化吸收而進(jìn)入 血液。對(duì)于血鈣的調(diào)節(jié)，從考查考生獲取信息能力考查點(diǎn)出發(fā)，給出 了甲狀旁腺素和降鈣素兩種激素，提供了兩種激素共同維持了一個(gè)平 衡，并且有兩種激素對(duì)血鈣的濃度的作用效果是相反的文字?jǐn)⑹?。考生通過(guò)聯(lián)想教材中講過(guò)的胰島素和胰高血糖素調(diào)節(jié)血糖的作用，可推斷出答案B。評(píng)價(jià)：本題難度中等。沒(méi)有直接使用教材上已有的一些激素，而是通 過(guò)題中的信息給出一對(duì)書(shū)上沒(méi)有的激素，既考查了考生獲取信息的能 力，又考查了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。3. 下列有關(guān)哺乳動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的敘述，錯(cuò)誤的是A. 胚胎發(fā)育過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞衰老B. 幼鹿經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育

5、過(guò)程長(zhǎng)出發(fā)達(dá)的鹿角C. 胚后發(fā)育過(guò)程中伴有細(xì)胞分化D. 來(lái)自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織答案：B解析：本題通過(guò)對(duì)哺乳動(dòng)物個(gè)體發(fā)育過(guò)程的相關(guān)知識(shí)的考查，綜合了高中生物教材中關(guān)于高等動(dòng)物胚胎及胚后發(fā)育的內(nèi)容。 細(xì)胞的衰老伴 隨著生命的始終。而細(xì)胞分化的概念為：在個(gè)體發(fā)育中，相同細(xì)胞的 后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性的差異過(guò)程叫做細(xì)胞分 化。幼鹿經(jīng)過(guò)發(fā)育長(zhǎng)出角并不屬于變態(tài)發(fā)育。 變態(tài)發(fā)育指動(dòng)物在胚后 發(fā)育過(guò)程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上所出現(xiàn)的一系列顯著變化。幼體 與成體差別很大，而且改變的形態(tài)又是集中在短時(shí)間內(nèi)完成， 這種胚 后發(fā)育叫變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育一般指昆蟲(chóng)綱與兩棲動(dòng)物的發(fā)

6、育方式。 關(guān)于原腸胚的敘述可以在必修一教材 P109頁(yè)小字部分找到根據(jù)。評(píng)價(jià)：難度中等。本題的考查點(diǎn)較為分散，而且選項(xiàng) D是教材上小字 部分涉及的內(nèi)容，按照考綱要求，不考查小字部分，有超綱之嫌。4. 為防止甲型H1N1病毒在人群中的傳播，有人建議接種人流感疫苗，接種人流感疫苗能夠預(yù)防甲型 H1N1流感的條件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的A. 侵染部位B.致病機(jī)理C.抗原決定簇D.傳播途徑答案：C解析：本題是對(duì)特異性免疫原理的考查。用人工方法將免疫原或免疫 效應(yīng)物質(zhì)輸入到機(jī)體內(nèi)，使機(jī)體通過(guò)人工自動(dòng)免疫或人工被動(dòng)免疫的 方法獲得防治某種傳染病的能力稱之為免疫接種。如果讓機(jī)體通過(guò)接

7、種人流感疫苗達(dá)到預(yù)防甲型 H1N1流感的目的，則兩種流感病毒應(yīng)該 具有相同的抗原決定簇。評(píng)價(jià)：難度較易。本題通過(guò)獲取信息能力中關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì) 發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展的結(jié)合。引入了今年人們關(guān)注的甲型H1N1病毒防治的生物學(xué)問(wèn)題，試題熱點(diǎn)突出，但在高三復(fù)習(xí) 的過(guò)程中，教師們總會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意到一些熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，如：太 空育種、病毒&免疫（禽流感、甲型H1N1流感）等，所以考生解答此 類問(wèn)題并不難。5. 下列屬于種間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)例的是A. 螞蟻取食蚜蟲(chóng)分泌的蜜露B. 以葉為食的菜粉蝶幼蟲(chóng)與蜜蜂在同一株油菜上采食C. 細(xì)菌與其體內(nèi)的噬菌體均利用培養(yǎng)基中的氨基酸D. 某培養(yǎng)瓶中生活

8、的兩種綠藻，一種數(shù)量增加，另一種數(shù)量減少答案：D解析：本題是考察種間關(guān)系應(yīng)用的試題。螞蟻和蚜蟲(chóng)的關(guān)系比較特殊， 螞蟻喜歡取食蚜蟲(chóng)腹部末端所分泌的含有糖分的蜜露， 所以螞蟻常常 保護(hù)蚜蟲(chóng)，經(jīng)常稱這種關(guān)系為“互利共生”。而菜粉蝶幼蟲(chóng)與蜜蜂雖 然都在同一株油菜上采食，但是菜粉蝶幼蟲(chóng)主要吃葉片，而蜜蜂主要 采食花蜜，它們不能構(gòu)成種間競(jìng)爭(zhēng)。細(xì)菌與噬菌體之間屬于寄生關(guān)系。 而兩種綠藻（兩個(gè)物種），不屬于捕食關(guān)系，而且一種增加另一種減 少，所以屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)陽(yáng)光、養(yǎng)料等，此為正確答案。 評(píng)價(jià)：難度中等。本題雖然是綜合運(yùn)用能力的考查，但是學(xué)生這方面 的練習(xí)做的較多，仔細(xì)逐項(xiàng)分析會(huì)得到正確答案的。31

9、. （8分）（1 ）右圖表示A、B兩種植物的光照等其他條件適宜的情 況下，光合作用強(qiáng)度對(duì)環(huán)境中 CO2濃度變化的響應(yīng)特性。據(jù)圖判斷 在CO2濃度為300 aLL-1 （接近大氣CO2濃度）時(shí)，光合作用強(qiáng)度 較高的植物是。（2）若將上述兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中，在光照等其 他條件適宜的情況下，一段時(shí)間內(nèi)，生長(zhǎng)首先受影響的植物是 ,原因是。 當(dāng)植物凈固定CO2量為0時(shí)，表明植物答案：（1） A;（2） B、兩種植物光合作用強(qiáng)度對(duì) CO2濃度變化的響應(yīng)特性不同，在低濃度 CO2條件下，B植物利用CO2進(jìn)行光合作 用能力弱，積累光合產(chǎn)物少，故隨著玻璃罩中 CO2濃度的降低，B 植物生長(zhǎng)首先受

10、影響；（3）光合作用固定的CO2量等于呼吸釋放C 02量解析：響應(yīng)特性是指確定條件下，激勵(lì)與對(duì)應(yīng)響應(yīng)之間的關(guān)系。根據(jù)圖可以看出，A為C4植物，B為C3植物。而植物凈固定 C0 量為0時(shí)即植物的凈光合作用量為0。評(píng)價(jià)：這是一道通過(guò)曲線圖判斷哪類生物進(jìn)行光合作用的試題。這個(gè)圖有點(diǎn)熟悉，因?yàn)樵?0XX年高考全國(guó)II卷中有一個(gè)類似的圖，但是 又有點(diǎn)不一樣，就是圖所代表的意義，以及曲線的起點(diǎn)等有一些區(qū)別。 同時(shí)本題引入了一個(gè)新的概念：響應(yīng)特性，雖然對(duì)理解題沒(méi)有太大影 響，但是會(huì)造成考生的緊張，另外在（2）問(wèn)的原因分析中需要考生 進(jìn)行大量的邏輯性語(yǔ)言表述。所以本題應(yīng)為較難試題。32. （ 14分）請(qǐng)用所給

11、的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有專一性。要求完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充 實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4種溶液，斐林試劑、試管、37 C 恒溫水浴鍋，沸水浴鍋。（1）若“ + ”代表加入適量的溶液，“一”代表不加溶液，甲、乙等代表試管標(biāo)號(hào)，請(qǐng)用這些符號(hào)完成下表實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上作 答。溶液試管蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液唾液淀粉酶溶液甲+（2）實(shí)驗(yàn)步驟： 按照上表中的設(shè)計(jì)，取試管、加溶液。 2、3、4.（3）結(jié)果預(yù)測(cè)：（4）結(jié)論：（5）在上述試驗(yàn)中，如果僅將37 C恒溫水浴鍋的溫度調(diào)到20

12、C。而在其他條件不變的情況下重做上述實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)磚紅色試管中的顏色會(huì)比37 C時(shí)的淺，其原因是答案：（1）溶液試管蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液唾液淀粉酶溶液甲+乙+丙+丁+（2丿混勻，37 C恒溫水浴一段時(shí)間；取出試管，分別加入適量的斐林試劑，混勻，沸水浴一段時(shí)間；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié) 果。（3）含有蔗糖和淀粉酶溶液的試管（試管甲），以及含有淀粉 和淀粉酶溶液的試管（試管乙）中出現(xiàn)磚紅色沉淀，其他試管中不出 現(xiàn)磚紅色沉淀；（4）（哺乳動(dòng)物的蔗糖酶和淀粉酶）酶的催化作用 具有專一性；（5） 20 C低于酶的最適溫度，酶活性低，水解產(chǎn)生的 還原糖少。解析：本題是必修一實(shí)驗(yàn)五和選修全一冊(cè)實(shí)驗(yàn)一內(nèi)容的

13、整合。試題考查了實(shí)驗(yàn)探究能力中1能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包 括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并 能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。答題可參照相關(guān)實(shí) 驗(yàn)方法和過(guò)程進(jìn)行，其中填寫(xiě)表格內(nèi)容要注意把握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照原 則和控制變量原則。評(píng)價(jià)：試題難度中等，其原因是試題來(lái)源于教材上的實(shí)驗(yàn)，是教材實(shí) 驗(yàn)的拓展。一般來(lái)說(shuō)，在高三的總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該組織過(guò)相應(yīng)的訓(xùn) 練。33. （ 10分）利用微生物分解玉米淀粉生產(chǎn)糖漿，具有廣闊的應(yīng)用前 景。但現(xiàn)有野生菌株對(duì)淀粉的轉(zhuǎn)化效率低，某同學(xué)嘗試對(duì)其進(jìn)行改造， 以獲得高效菌株。（1）實(shí)驗(yàn)步驟： 配置（固體、半固體、液體）

14、培養(yǎng)基，該培養(yǎng)基的碳源應(yīng)為。 將 入已滅菌的培養(yǎng)基平板上。 立即用適當(dāng)劑量的紫外線照射，其目的是 菌落形成后，加入碘液，觀察菌落周?chē)囵B(yǎng)基的顏色變化和變化范圍的大小。周?chē)霈F(xiàn) 的菌落即為初選菌落，經(jīng)分離、純化后即可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?）若已得到二株變異菌株I和II，其淀粉轉(zhuǎn)化率較高，經(jīng)測(cè)定菌株I淀粉酶的催化活性高，菌株II的淀粉酶蛋白含量高，經(jīng)進(jìn)一步研 究發(fā)現(xiàn)，突變發(fā)生在淀粉酶基因的編碼區(qū)或非編碼區(qū)， 可推測(cè)出菌株 I的突變發(fā)生在區(qū)，菌株II的突變發(fā)生在。答案：（1）固體、玉米淀粉；野生菌株；（誘發(fā)野生菌株發(fā) 生基因突變）對(duì)野生菌株進(jìn)行誘變；（透明圈）淺色范圍大；（2）編碼區(qū)、非編碼區(qū)。解析：本

15、題是對(duì)微生物的營(yíng)養(yǎng)（學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)）、誘變 育種和基因結(jié)構(gòu)內(nèi)容的綜合考查。 能力水平為理解層次?？忌灰獙?duì) 所涉及到的相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)確掌握就能正確解答。評(píng)價(jià)：試題難度中等。從考試大綱上看，對(duì)于微生物的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi) 容列入了考試范圍，學(xué)生應(yīng)該具有解決本題的知識(shí)基礎(chǔ)，但“學(xué)習(xí)微 生物培養(yǎng)的基本技術(shù)”一一與解答實(shí)驗(yàn)步驟有直接關(guān)系的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有列 入實(shí)驗(yàn)考試范圍，有可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)步驟中 1、2的作答。34. （ 10分）（1）人類遺傳病一般可以分為單基因遺傳病、多基因 遺傳病和 傳病。多基因遺傳病的發(fā)病除受遺傳因素影響外，還與 關(guān)，所以一般不表現(xiàn)典型的 離比例。（2）系譜法是進(jìn)行人類單基因遺傳病分析

16、的傳統(tǒng)方法。通常系譜圖中必須給出的信息包括：性別、性狀表現(xiàn)、 及每一個(gè)體在世代中的位置。如果不考慮細(xì)胞質(zhì)中和 Y染色體 上的基因，單基因遺傳病可分成 4類，原因是致病基因有 之分，還有位于之分。（3）在系譜圖記錄無(wú)誤的情況下，應(yīng)用系譜法對(duì)某些系譜圖進(jìn)行分析時(shí)，有時(shí)得不到確切結(jié)論，因?yàn)橄底V法是在表現(xiàn)型的水平上進(jìn)行分 析，而且這些系譜圖記錄的家系中 少和少。因此，為了確定一種單基因遺傳病的遺傳方式，往往需要得到 進(jìn)行合并分析。答案：（1）染色體異常、環(huán)境因素、孟德?tīng)?；? ）親子關(guān)系、世 代數(shù)、顯性和隱性、常染色體和 X染色體；（3）世代數(shù)、后代個(gè)體 數(shù)、多個(gè)具有該遺傳病家系的系譜圖。解析：本題是圍繞遺傳系譜圖，對(duì)遺傳和變異的整體考查。其中既有 對(duì)人類遺傳病種類記憶性考查，還有對(duì)遺傳病調(diào)查、分析方法系 譜法的準(zhǔn)確的把握。評(píng)價(jià)：本題為難題。考生需要對(duì)生物的遺傳及變異有全面的掌握，并 能全面掌握遺傳病研究的方法之一一一系譜法才能很好作答。教學(xué)中教師經(jīng)常組織學(xué)生利用