應對挑戰(zhàn)-面對嫉妒與挫折-在打擊降臨時

1、 有機遇，就會有挑戰(zhàn)。我國中小學教師正在由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)失衡，教師教育面臨從滿足數(shù)量需求向質(zhì)量提高的重大轉(zhuǎn)變。班主任是教師隊伍中占居少數(shù)但卻肩負重任的教師，更要注重提高質(zhì)量，然而，對照目前中小學班主任的現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)處處存在，這要求班主任樹立專業(yè)角色意識，做好角色轉(zhuǎn)換。 1.班主任要從“一次受教育”向“終身學習”轉(zhuǎn)變 當前，許多班主任教師都忽視自身學習的重要性，認為學習是學生的事情，當老師的做好自己份內(nèi)的事就行了，常常把自己置身于學習之外，以為一次受教育就可以受益終身，以至于有的班主任從教數(shù)年仍在“吃老本”，堅守著過時的教育觀念、死板的教學方法、僵化的管理方式，這些都嚴重地影響了教育教學質(zhì)量的

2、提高。布蘭克曼曾指出，不論時代如何演變，也不論是自發(fā)的還是受贊助的，教師始終都是持續(xù)的學習者，這種學習就是“專業(yè)發(fā)展”。由此可知，專業(yè)化發(fā)展要求班主任走出“給學生一碗水，自己要有一桶水”的舊時代，而是進入“給學生一碗水，自己要有長流水”的新時代。只有班主任率先成為終身學習的模范，才有利于學習型班集體的形成。 2.班主任要從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變 經(jīng)驗直接源于教育實踐，并對實踐有著指導意義，班主任在工作中積累的經(jīng)驗尤其難能可貴，往往給工作帶來很大的方便?？墒?，經(jīng)驗一般是零碎的、具體的，帶有很大的主觀片面性。而現(xiàn)實情況是，許多一線的班主任在處理日常班級事務(wù)時，習慣憑經(jīng)驗判斷，跟著感覺走，導致工

3、作盲目隨意，缺乏在專業(yè)理論指導下的系統(tǒng)性和條理性，特別是在遇到突發(fā)事件的情況下，就會覺得手足無措。專業(yè)化發(fā)展要求班主任具備專業(yè)理論知識和技能，這就需要班主任不斷鉆研，把經(jīng)驗上升為理論，做專家型的班主任。只有以系統(tǒng)而堅實的理論知識做基礎(chǔ)，班主任的工作質(zhì)量才能得到保證。 班主任專業(yè)化對于班主任來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。全方位審視專業(yè)化發(fā)展，它不只是一個目標，一個理論，而是一個系統(tǒng)工程，當然，僅僅依靠班主任個人或是班主任群體的力量是無法實現(xiàn)的。個體專業(yè)化的發(fā)展是群體專業(yè)化發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，作為班主任個體來說，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，從日常工作做起，以提高自身專業(yè)化水平來推進整體專業(yè)化的發(fā)展是一條切實可行

4、的道路。 3.學會學習，增加專業(yè)知識 未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人，可見，學會學習是未來社會生存的必要條件。班主任作為學生的榜樣，應該做一個終身學習的實踐者，首先，班主任應經(jīng)常參加繼續(xù)教育和在職進修；其次，班主任應制訂自我學習計劃，包括短期和長期的計劃；最后，班主任應該多讀書，多讀教育專著，結(jié)合班級工作實踐寫讀書筆記、教育感想等，做到“工作學習化學習工作化”。同時，班主任的專業(yè)知識，不僅要有深度，而且要有廣度，深入學習教育理論規(guī)律，廣泛涉獵社會自然百科知識。學習了本課程之后，我準備這樣做： 1、三觀教育（1）充分利用班會時間，結(jié)合國內(nèi)外時事進行世界觀教育。如中國在雅典奧運上取得的

5、驕人成績、臺灣問題等重大國內(nèi)外大事，結(jié)合學生思想實際，采取十分鐘演講、小型辯論會、學習評論員文章、專題小報告等形式，進行世界觀教育。（2）充分利用團支部的活動時間，開展黨團知識的學習：黨章、黨史、團章、團史、鄧小平理論等，鼓勵學生積極參加學校黨支部和團支部所組織的活動，在普遍進行愛國主義教育的同時，引導學生在理想和信念上向更高層次探求，為他們的人生目標指明方向。2、團隊精神教育（1）抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍，進一步增強班集體的凝聚力。開展日常環(huán)保知識競賽，增強學生環(huán)保意識。（

6、2）抓好入學的第一次運動會。宣傳、表揚積極報項、上場的同學，最重要的是提倡這種“為班級爭光，奮力拼博”的精神，這也是今后從事任何工作必備的精神。3、心理品質(zhì)教育（1）應試心理教育：結(jié)合實際情況，給學生講解心理調(diào)整的重要性及如何進行心理調(diào)試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施；使學生學會化壓力為動力，體會“自古英雄多磨難”的內(nèi)涵；教會學生掌握辨證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度；向?qū)W生推薦心理與成才、偉人的歷程、名人成功錄等書籍，交流讀書心得等。同時針對平時成績較好，考試成績經(jīng)常不理想的學生進行心理輔導，根據(jù)不同學科，邀請科任老師與其交流。（2）自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實現(xiàn)，并結(jié)合學生的事例現(xiàn)身說法，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎(chǔ)是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。（3）意志品質(zhì)教育：首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。開學初要求每人制定學習計劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持，只要堅持就是勝利，并在期中期末進行總結(jié)。4、學校教育與家庭教育相結(jié)合（1）結(jié)合每月考試成績，開好每次的家長會，針對學生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的