教師課堂教學語言的特點及基本要求

1、東北師范大學高等教育自學考試本科畢業(yè)論文專業(yè)：初中數學姓名：孫勇準考證號：060812290053東北師范大學高等教育自學考試辦公室教師課堂教學語言的特點及基本要求學生姓名：孫勇準考證號：060812290053初中數學專業(yè)摘 要：課堂教學語言是教師在課堂教學領域中的具體運用，是傳遞教學信 息的載體，是課堂教學活動的必備手段，也是教師完成教學任務的重要工具。課 堂教學語言不同于日常生活語言，它是教師這一職業(yè)所獨有的語言，因此，課堂 教學語言能夠體現教師的基本素養(yǎng)和教師的語言藝術。教師想要課堂教學的效果 更上一層樓，就必須提升自身的語言表達能力，遵循課堂教學語言自身的特點及 基本要求，根據教學內

2、容、學科特點及教學階段力爭做到課堂教學語言規(guī)范、科 學、準確、幽默等。關鍵詞：教學語言；特點；基本要求；規(guī)范；科學；準確；幽默Abstract： The classroom teaching Ianguage is the concrete application of teachers in classroom teach ing, and it is the carrier of the teach ing in formati on. It is the esse ntial method of classroom teachi ng activity, and is also an i

3、mporta nt tool for teachers to complete the teach ing task. Classroom teach ing Ian guage is differe nt from the daily life Ian guage, it is the teacher this occupati on is unique to the Ian guage, therefore, classroom teaching Ianguage can reflect the teacher's basic quality and teacher's I

4、anguage art. Teachers want to have a better effect on classroom teach in g, it is n ecessary to improve their Ianguage skills, according to the characteristics and basic requirements of classroom teachi ng Ian guage, accord ing to the teachi ng content, subject characteristics and teach ing stage an

5、d strive to achieve the classroom teach ing Ian guage specificatio n, scie ntific, accurate, humor, etc.Key Words : Teachi ng Ian guage ； Characteristics ； Basic requireme nts ；Specification； Scientific； Accurate； Humor語言是人類最重要的交際工具，也是人類在日常生活中最常用的表達工具， 掌握好這個工具，對于在課堂上傳播知識、教育學生的教師來說，無疑是十分重 要的。著名教育學家夸美

6、紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出 知識的溪流?！边@句話，隱含了教師課堂教學語言的重要性。當今世界，經濟全球化趨勢日益增強，現代科學和信息技術迅猛發(fā)展，新的 交流媒介不斷出現，給教師的課堂教學語言帶來巨大變化，對課堂教學語言的規(guī) 范帶來新的挑戰(zhàn)，同時也提出了全面的要求。教師的課堂教學語言特點及要求致 力于規(guī)范教師的語言，提升教師的語言表達能力，為提高課堂效率打下基礎，進 而打造高效課堂。一、教師課堂教學語言的特點（一）規(guī)范性規(guī)范性，是指符合漢民族共同語明確、一致的標準。在學生看來，教師是知 識和智慧的化身，他的一言一行都可以效法的。因此教師的語言必須具有規(guī)范性, 以期產生語言的正

7、面示范效應。教師的語言規(guī)范性主要包括兩個方面的涵義：第 一，教師必須用國家憲法規(guī)定的“全國通用的普通話”；第二，教師的語言在遣 詞、造句方面不要有錯誤，盡量避免用詞不當、語句不通、顛三倒四等語病。（二）科學性教師所教的各門學科，都是科學知識，必須用規(guī)范科學的語言來表達。各門 學科之間有一定的聯系，但它們來自不同的知識領域和知識系統(tǒng)，因此教師所講 的科學知識都必須符合各門學科的科學性要求，做到準確、無誤、科學，不向學 生傳播錯誤、含糊、迷信的信息。（三）簡明性教師語言的簡明性是由教育教學的特殊任務所決定的。教師的語言不簡明， 勢必給學生吸收教學信息帶來極大的困難。教學語言的簡明性也是由其特定的環(huán)

8、 境和表達方式所決定的。一節(jié)課時間有限，在有限的時間內要把較多的知識傳遞 給學生，語言的表達必須簡明扼要。另外，教學語言是訴諸學生的聽覺，轉瞬即 逝，冗長的語言會使學生抓不住重點，影響學生的情緒。（四）教育性教師的職責是教書育人，作為教師憑借完成教學任務的重要工具的課堂教學 語言，應該始終貫穿著教育性。課堂教學語言的教育性要求教師自身的語言要健 康、文明，禁絕低俗、骯臟，要時刻記住自己是一名教師，擔負著對學生言傳身 教的重任。教師，不僅僅是教課本知識，重在育人，應該遵循教育性培養(yǎng)出一代 又一代徳、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。（五）啟發(fā)性我國古代教育家孔子最早提出“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不

9、以三隅反， 則不復也”，意思是只有通過學生積極思維和自覺學習，才能對知識融會貫通， 舉一反三，教學才能達到預期的效果。這就主張教師通過啟發(fā)式教學，開發(fā)學生 的智力，增強學生的自學能力、理解和應用知識的能力。因此，教師要善于用啟 發(fā)性語言調動學生學習的主動性、積極性，發(fā)展學生的智力，把學生引進一種力 所能及的、向他們預示著、并使他們獲得成功的腦力勞動中去，最終達到預期的 教學效果。（六）鼓勵性課堂教學語言的鼓勵性是指教師通過肯定、稱贊、贊許、表揚等各種方式來 激發(fā)、鼓勵學生不斷進取的激勵性語言。無論在東方還是在西方，人們都把由衷 的夸獎和鼓勵看作是人類心靈的甘泉。作為學生，他們更希望得到教師的認

10、可， 得到教師的高度贊揚，而不是批評。教師的鼓勵性語言不僅可以增進師生間的感 情，還可以提高學生學習的主動積極性，促進學生心理健康成長；反之，過激的 批評性語言不但救不了學生的學習，甚至給學生造成不可估量的傷害。因此，教 師在課堂教學的過程中要善用鼓勵性語言，用好鼓勵性語言，將會達到一石激起 千層浪的效果。（七）趣味性作為一名教師，他的課堂語言是不是滿足了以上的七個特征就行了呢？當然 不是，哪怕你的課上的再好，內容再豐富、再精華，如若遇到“說者有心，聽者 無意”的情形，原本預期的效果也會無形中大大削弱。同樣一節(jié)課，一位老師講, 學生學的興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏氣凝神，覺得上課是一種享受；

11、換一 位老師講，學生學的索然無味，忽而閉目養(yǎng)神，忽而驚覺欠伸，上課簡直成為一 種受罪。我們都知道愛因斯坦曾說出：“興趣是最好的老師”，我國古代最早和最有 影響的教育家孔子，也曾指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，這 正說明興趣在教學中的作用是很重要的。既然興趣在學習中起到如此重要作用， 教師便應該正確地駕馭課堂教學語言，用生動、有趣的語言來彌補教學內容本身 的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。二、教師課堂教學語言的基本要求（一）課堂教學語言可根據課堂教學過程不同階段有所不同1 引入階段的課堂教學語言俗話說，好的開端是成功的一半。作為一堂課的開頭，課堂教

12、學的引入環(huán)節(jié) 直接影響著課堂教學的實效性。引入環(huán)節(jié)的教學語言必須簡明扼要且具有啟發(fā)性， 既要做到激活學生已有的知識，又能激發(fā)起學生的求知欲望。本環(huán)節(jié)的教學語言 不能占用過長時間，一般不應超過五分鐘。否則，就會使課堂主次不分，并分散 學生的注意力，也很容易使課堂產生前松后緊的現象，導致達不到課堂預設的效 果。全國語文特級教師于漪講朱自清的春，用了這樣一段話開場：“我們一 提到春天，眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！ 一提 到春，我們就會感到無限的生機，有無窮的力量！所以古往今來，很多詩人就曾 經用彩筆來描繪春天美麗的景色”這樣的導語，用詩一般的語言吸引了學生 的注意力，激發(fā)

13、了學生的學習熱情。2 講解階段的課堂教學語言講解階段是課堂的核心部分，是整節(jié)課最重要的組成，學生所學的全部知識 都在這一階段，因此，教師在進行課堂教學時，不僅要精心設計課堂教學過程還 要精心上好課堂的講解階段。有人認為：“教師的任務就是傳授知識，只要能把 知識傳授出去，學生能聽清楚就萬事大吉了，還談說了語言技能的重要性?！钡?在實際工作中，許多課堂教學的失敗，并不都是教師知識貧乏或資歷短造成的， 大多原因是講授缺乏應有的語言技能。那么，究竟怎樣來選擇教師在講授新課時 的語言呢？這以階段應從思考學生已掌握的知識，及知識本身的內在聯系和系統(tǒng) 性開始。把學生的具體的已知內容納入教材的未知體系中去，使

14、已知與未知有機 地聯系起來?？偟目磥恚穗A段的教學語言主要體現在邏輯性、精辟行和啟發(fā)性 上。在課堂講解階段，學生很容易產生人在教室心在外的現象。要想學生在課堂 上思路緊跟老師，積極參與到各項教學活動之中，教師必須運用形象、生動、幽 默的教學語言，把學生帶入到教學情境之中，并非一味地使用“安靜”、“坐好”、 “別走神”、“認真聽”、“別睡覺”、“做筆記”等要求命令的語言達到表面 上穩(wěn)定的課堂秩序。在教學過程中，要結合教學內容，用嚴密的邏輯和科學的思 維指導教學語言，不能信口開河。良好的語言習慣、與時俱進的語言積累、深入 淺出的語言講解，可以使教師將教學內容講精、講深、講透、講活，從而取得良 好的

15、課堂實效。3 課堂小結的課堂教學語言課堂小結是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。本階段的教學語言不僅要精煉準確， 而且要高度概括本節(jié)課的主要內容，促使學生準確把握所學的新知識，幫助學生 完成課后作業(yè)，并對以后要學習的內容產生期待，爭取達到“課已盡，趣未盡” 的效果。（二）課堂教學語言應該具備鮮明的思想性教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的天職，因此，教師的教學語言 必須具有鮮明的思想性，這是課堂教學語言的根本要求。這就說明教師的教學語 言必須鮮明地反映社會主義的先進思想和高尚情操，與時俱進，用先進的、積極 地語言武裝學生的頭腦，熏陶學生的心靈，使學生朝著好的方向成長，樹立遠大 理想，發(fā)憤圖強，成為社

16、會主義新一代優(yōu)秀的接班人。在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，育人最為關鍵。然而，有的教師 不但沒有做好育人這一本職工作，反而將知識扭曲，語言文字亂用來調動學生課 堂積極性，充塞課堂。例如，物理老師講到“正、負電荷異性相吸”時，比喻成 男女同學互相愛慕；化學老師為了幫助學生記住金屬活潑性時，把“鉀、鈣、鈉、 鎂、鋁”說成“嫁給大美女”，這些比喻和記憶方法都是很不恰當的。（三）課堂教學語言應該具備準確的知識性教學活動的主要目的就是向學生傳授科學知識，因此，教師的教學語言必須 具有準確的知識性，這是課堂教學語言的基本要求。這就要求教師首先要對知識 的掌握準確，傳授的知識必須準確無誤，決不能出現概

17、念錯誤、知識記憶不牢等 現象；其次，表述要準確，不允許出現用詞不當、語法錯誤等語病，否則將影響 知識信息的有效傳遞。三、教師課堂教學語言的誤區(qū)（一）言而不清教師的課堂教學語言應該避免表達含糊，吐字不清的情形。在教學中，教師 課堂語言的清晰度直接影響學生的聽課效率。教師的課堂教學語言如果表達清楚、 明了，更容易讓學生接受和理解，吐字清晰可以培養(yǎng)學生善于傾聽、勤于做筆記 的習慣。否則，讓學生難以理解，膩煩聽課，導致學生開小差，甚至會因教師課 堂教學語言的含糊、不清晰而影響課堂紀律。（二）少而不精有的教師在課堂教學時教學語言出現言辭短、效應低、無話可講的情況。出 現這種情況的主要原因大致為：一是知識

18、儲備不足，只能照本宣科地講讀或者書 面知識的照移；二是對教材的鉆研不透徹，把握不住知識的重點、難點、關鍵點; 三是由于新教師經驗不足或是不夠重視。（三）多而不當有些教師為了讓學生學得更多、記得更牢、聽的更懂，就什么東西都講、摳 住字眼重三到四地講。那是不是這樣呢？其實不然，教師講的多、重復的多，學 生并非能學的到更多，記得更牢。教師課堂教學如果超出課標所指定的內容，講 的太多反而增重學生的負擔，減弱學生的學習興趣，同時這樣的教師在他們的心 目中是個話嘮，聽的膩煩，學生也不愿學、不易記住。因此，教師在進行課堂教 學時，應遵守課程標準安排的知識范圍進行教學，教學語言做到精細、清晰、有 含量，不給學生留下消極心理和想法。（四）快無節(jié)奏教師的課堂教學語言應該有節(jié)奏感，富有音樂美，即便是快速的教學語言， 也應該酣暢淋漓，教師語言缺乏節(jié)奏感，主要表現在以下幾個方面：一是授課語 言快，教師教學無視學生的接受能力，只顧自個兒地講解；二是教學進度安排不 當，前面安排的教學內容多而使教學語言快，導致整個學期的教學出現前緊后松 的情況。所以，教師需精心恰當地安排學期教學進度，在課堂教學語言上勢必調 整速度，做到教學語言富有節(jié)奏感。（五）慢無要領教師在講授知識的重點、難點、關鍵點時，放慢語速讓學生理解和接受知識 是合理的。但有的教師，教學語言該慢的時候不慢，該快的時候又不快，這將導 致課