實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃組織

1、/*實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部2005 年 2 月、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)目標(biāo)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì) 的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)， 使之主要成為高職教育實(shí)施實(shí)踐教 學(xué)活動的重要場所和載體。其建設(shè)的指導(dǎo)思想為：根據(jù)專業(yè)教 學(xué)要求，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有相對穩(wěn)定性，與之配套的基礎(chǔ)設(shè) 施具有先進(jìn)性，教育效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益具有示范性， 管理模式和運(yùn)作方式具有規(guī)范性， 與理論教學(xué)和技術(shù)發(fā)展同步 的結(jié)合具有緊密性1基地建設(shè)的特點(diǎn)、功能與作用：努力建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，使之具備以下功能、特點(diǎn)與作用：（1）. 使基地成為高職教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)基地。 根據(jù)高職教育的特點(diǎn)， 要求

2、學(xué)生在校期間就能完成就業(yè)崗 位所需的崗位能力訓(xùn)練， 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不僅成為學(xué)生掌握 基本專業(yè)技能的場所，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)場模擬教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)， 提供一個與實(shí)際職業(yè)崗位相貼近的技能訓(xùn)練空間， 讓學(xué)生在有 目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練前提下，通過一些設(shè)計(jì)性、探索性、開發(fā)性、 工藝性和綜合性等的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位后，不會 對所處的環(huán)境，所遇到的工藝、技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)組織管理等 問題感到陌生，從而縮短了崗位適應(yīng)期。同時培養(yǎng)并逐步使學(xué) 生形成運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā) 現(xiàn)、分析和解決問題的方法能力，良好的工作品質(zhì)和職業(yè)道德 的個人能力以及與人協(xié)作、交往的社會能力，使之具備實(shí)踐性 強(qiáng)和有利于

3、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。（2）. 使基地成為科研項(xiàng)目開發(fā)的基地。 依據(jù)專業(yè)教學(xué)要求和專業(yè)發(fā)展的需要，以及科研的要求， 投入必要的教學(xué)儀器與設(shè)備， 并根據(jù)科技發(fā)展和技術(shù)工藝的更 新，適時添置和更新儀器設(shè)備，注重不斷提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代 科技含量；同時發(fā)揮學(xué)院科研人員和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)勢，鼓勵 教師參與技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流和技術(shù)轉(zhuǎn)化，推動學(xué)院科研工作 的發(fā)展。另一方面通過科研，教師也讓學(xué)生早接觸先進(jìn)的儀器 設(shè)備，早培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識； 通過基地全天開放， 教師積極參與與科研，以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，形 成教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合，使之具備技術(shù)含量高新的特點(diǎn)。新材料、（3）. 使基地成為行業(yè)技

4、術(shù)、信息資源和培訓(xùn)的中心。 加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作， 及時把行業(yè)的新技術(shù)、 新工藝反饋到實(shí)踐基地， 使實(shí)踐教育能及時體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 與技術(shù)的進(jìn)步，同時充分發(fā)揮基地高新設(shè)備的功能 , 開拓為社 會提供技能鑒定、技能等級考核、材料檢驗(yàn)檢測、勞務(wù)培訓(xùn)、 課題研究、產(chǎn)品開發(fā)等多方面的社會服務(wù)功能，使之具備開放 性特點(diǎn)。（4）. 使基地成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能基地。 充分發(fā)揮人、財(cái)、物優(yōu)勢，通過面向社會開放、與企業(yè)合 作、為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品的開發(fā)與檢測、與企業(yè)工程 技術(shù)人員合作、對生產(chǎn)實(shí)際中遇到的難題進(jìn)行研究、開發(fā)和解 決等途徑，使基地逐步形成在建設(shè)類行業(yè)中具有教學(xué)、科研、 項(xiàng)目開發(fā)

5、與產(chǎn)品生產(chǎn)的條件，使之具備產(chǎn)、學(xué)、研為一體的特 點(diǎn)。2、基地的實(shí)踐教學(xué)、科研及生產(chǎn)的相互促進(jìn)與開 發(fā)有利于推進(jìn)全面素職業(yè)教育突出職業(yè)性特點(diǎn)， 高等職業(yè)教育突出培養(yǎng)高技術(shù) 應(yīng)用性人才特點(diǎn)， 而作為高職院校在辦學(xué)過程中如何發(fā)揮實(shí)踐 教學(xué)基地的高新設(shè)備、 科技優(yōu)勢和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢， 把應(yīng)用科技 推向市場，把項(xiàng)目、產(chǎn)品的開發(fā)來引導(dǎo)市場。使教學(xué)、科研、 生產(chǎn)三者相互促進(jìn)， 是每一高職院校在實(shí)踐性教學(xué)基地的建設(shè) 中所面臨的一大重要課題。 實(shí)踐證明， 產(chǎn)、學(xué)、 研結(jié)合的途徑， 能使得教學(xué)、 科研與生產(chǎn)相互聯(lián)動與促進(jìn)。質(zhì)教育，有利于突出能力培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新精神、科研意識的 養(yǎng)成，有利于提高辦學(xué)的教學(xué)效益、經(jīng)濟(jì)效

6、益和社會效益。基地產(chǎn)、學(xué)、研為一體開發(fā)的指導(dǎo)思想：（ 1）提高設(shè)備利用率，變純教育投入為產(chǎn)出化投入。充分利用基地的檢驗(yàn)檢測設(shè)備，開展對行業(yè)和 社會的技 術(shù)服務(wù)，使基地的材料檢驗(yàn)檢測中心成為行業(yè)區(qū)域性材料檢測 中心；其次結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，投入相對超前的高、新、 精、尖設(shè)備，既服務(wù)于教學(xué)，又通過對外開展技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品 生產(chǎn)加工， 把純教育的投入為產(chǎn)出化投入。 在取得經(jīng)濟(jì)效益的 同時，也取得教育效益和社會效益。（ 2）校企協(xié)作，以科研促教學(xué)。以校外實(shí)習(xí)基地為 橋梁紐帶。加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)作， 發(fā)揮 設(shè)備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，優(yōu)先為掛牌實(shí)習(xí)企業(yè)作好服務(wù)。將企業(yè) 在生產(chǎn)實(shí)際中所遇到的工藝性、 技術(shù)性、 管理性

7、和經(jīng)營性難題及案例，作為專題，通過課余興趣小組形成，由師生共同研究 開發(fā)，以此來帶動教學(xué)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)；同時接受由 企業(yè)委托的項(xiàng)目開發(fā)、產(chǎn)品研制課題，與企業(yè)技術(shù)人員合作， 使學(xué)校和企業(yè)科研人才相互滲透。 通過聯(lián)合開發(fā)， 即可推動企 業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活力，同時也給學(xué)校注入了科研動力， 使學(xué)校逐漸形成技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流、技術(shù)轉(zhuǎn)化的氛圍，來帶 動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一是通過如建筑材料檢驗(yàn)檢品的制作加工等業(yè)務(wù)，利用把基地的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與生培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知二是通過承接一些諸如工（ 3）將實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容直接與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段，將一些實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容直接融入到生 產(chǎn)實(shí)際中去， 與生產(chǎn)過程

8、相結(jié)合電氣暖通設(shè)備調(diào)試與安裝等小 在指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)人員測、房屋小型構(gòu)配件加工、裝飾小 課題興趣小組形式和教學(xué)要求， 產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合， 讓學(xué)生盡早接觸到生產(chǎn)實(shí)際， 識的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題能力； 程測量、 房屋分部項(xiàng)工程施工， 型業(yè)務(wù)， 安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)操作， 的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識和專業(yè)操作技能，在有償服務(wù) 中來提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。3、建設(shè)面向建設(shè)類職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)基地 作為建設(shè)類高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)基地，立足于行業(yè)、 面向社會，從基地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)到設(shè)備儀器的投 入，以及師資 力量的配備等方面， 本著高起點(diǎn)、 高標(biāo)準(zhǔn)和功能范圍廣的要求， 力求把基地建設(shè)成為行業(yè)乃至社會一流的實(shí)

9、踐教學(xué)的基地， 在 滿足高職教育實(shí)踐性教學(xué)要求下， 同時也能為行業(yè)、 社會的技 術(shù)性人才的需求而開展的各類專門性培訓(xùn)，充分利用教育資 源，為行業(yè)、社會開展實(shí)踐性教學(xué)。（1）為全省乃至其他區(qū)域的職業(yè)學(xué)校開展實(shí)踐性教學(xué)。 充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢， 為建設(shè)類職業(yè)學(xué)校由于校內(nèi)實(shí)踐 教學(xué)場地、設(shè)備、師資等方面的不足，而承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)； 對中等職業(yè)教育和實(shí)施 3+2 教學(xué)模式的學(xué)校， 通過采用統(tǒng)一的 實(shí)踐性教學(xué)大綱， 統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)條件， 統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)模式， 使接受中等職業(yè)教育的學(xué)生其專業(yè)技能達(dá)到相對統(tǒng)一的水準(zhǔn)， 同時也有利于解決好中職與高職教育實(shí)踐性教學(xué)的銜接和層 次問題，使基地成為區(qū)域性和跨區(qū)域的實(shí)

10、踐教學(xué)培訓(xùn)中心；（2）承當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間由于其實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求與 企業(yè)生產(chǎn)不相銜接而進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)， 通過對仿真工作環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)，以彌補(bǔ)在企業(yè)實(shí)習(xí)的不足；（3）加強(qiáng)與企業(yè)和有關(guān)廠家的密切聯(lián)系與合作，承擔(dān)有新技關(guān)廠家和企業(yè)為推廣新材料、 新技術(shù)、 新工藝而進(jìn)行的適應(yīng)性 培訓(xùn)和針對性培訓(xùn)， 繼而成為企業(yè)和廠家為推廣新材料、 術(shù)、新工藝進(jìn)行操作、演示與培訓(xùn)的中心；（4）結(jié)合行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的實(shí)施，為社會開展推廣 性和示范性培訓(xùn)； 為企業(yè)因高新技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)而開展 的知識更新和崗位培訓(xùn)， 為介紹本行業(yè)國內(nèi)外最新成果， 發(fā)展 趨勢預(yù)測等開展的拓寬知識面的時事培訓(xùn)；不僅優(yōu)化（5）開展對外勞務(wù)

11、輸出培訓(xùn)，充分發(fā)揮基地的場地、師 資條件， 結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定所的功能與作用， 與有關(guān)企業(yè) 聯(lián)合， 積極開展勞務(wù)輸出培訓(xùn)， 通過培訓(xùn)不僅使基地取得社會 和經(jīng)濟(jì)效益，同時能將國際勞務(wù)對專業(yè)技能要求的有關(guān)信息， 反饋到基地，并充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。通過以上幾項(xiàng)開放性實(shí)踐教學(xué)基地功能的開拓， 了教育資源， 同時能及時掌握和了解行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)發(fā)展 動向，使實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)發(fā)展同步。4、建設(shè)面向社會的行業(yè)技能培訓(xùn)、考核與鑒定的中 心實(shí)踐基地除了面向本院學(xué)生及職校學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué) 外，還應(yīng)著眼于社會， 面向社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作， 為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要而培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)， 充分發(fā) 揮實(shí)

12、踐基地的社會化功能， 把實(shí)踐基地社會化作為基地建設(shè)的 一項(xiàng)重要的目標(biāo)。（ 1）、向社會開展對行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，使 之提高專業(yè)技術(shù)水平，并通過職業(yè)技能鑒定，使之獲得相應(yīng)的 職業(yè)資格證；（ 2）、開展對企業(yè)的多層次、多樣化的培訓(xùn)。由于企業(yè) 發(fā)展或行業(yè)技術(shù)發(fā)展決定了在人才需求上有著不同的要求， 由 對熟練勞動者和中初級人才的需求， 轉(zhuǎn)化為對中高級人才的需 求?；貞?yīng)為企業(yè)和行業(yè)提供多層次、多樣化培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用 性人才服務(wù)；（ 3）、開展對社會為下崗職工再就業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。下崗 職工的再就業(yè)是通過職業(yè)培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)的， 基地應(yīng)為下崗職工再 就業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)發(fā)揮作用；（ 4）、開展對企業(yè)因技術(shù)工藝更新

13、、先進(jìn)設(shè)備引進(jìn)而進(jìn) 行的知識更新和崗位培訓(xùn)， 為企業(yè)在崗人員及時掌握行業(yè)最新 技術(shù)和工藝，掌握高新設(shè)備的操作積極提供服務(wù)。因此，在建設(shè)實(shí)踐基地時，無論在 實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)計(jì)劃及師資配置上，都將考慮實(shí)踐基地社會化的因素。二、改革現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)水平及實(shí)踐教學(xué)綜合管理水1、改革實(shí)踐教學(xué)大綱、計(jì)劃，探索建立獨(dú)立的實(shí) 踐課程體系實(shí)踐性教學(xué)是高職教育培養(yǎng)高級技術(shù)型人才的重要教學(xué) 環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)要與理論教學(xué)并重。根據(jù)高職教育人才培 養(yǎng)特點(diǎn)，其實(shí)踐性教學(xué)不僅僅是為驗(yàn)證理論、提高動作技能， 而應(yīng)側(cè)重于分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 側(cè)重于對某類產(chǎn)品加 工制作的工藝過程進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重于對學(xué)生將已有的

14、設(shè)計(jì)、決 策、規(guī)劃等成果進(jìn)行創(chuàng)造性地實(shí)施轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品能力的培養(yǎng)。而 以往某些實(shí)踐性教學(xué)往往是僅為了驗(yàn)證理論、為理論教學(xué)服 務(wù)，是理論教學(xué)的補(bǔ)充，這種培養(yǎng)方式已不能完全滿足高等職 業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)的需要。通過改變實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)建新的 實(shí)踐課程體系，利用多功能實(shí)踐性教學(xué)基地，加大對學(xué)生動手 能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練， 從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè) 能力。因此，實(shí)踐性教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，應(yīng) 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線， 以高技術(shù)職業(yè)崗位對技能和知識 的實(shí)際需要為依據(jù)，探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，形成 “基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、 綜合實(shí)踐能力與綜合技能”有機(jī)

15、結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。養(yǎng)。從具備職業(yè)崗位的從業(yè)能力出發(fā)， 實(shí)踐性教學(xué)體系主要由 以下三方面構(gòu)成：職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和職 業(yè)（崗位）專業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)技能是職業(yè)崗位群所共有 的通用技能，以及崗位群內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換所需技能；職業(yè)基本素質(zhì) 包括思想品德、行為規(guī)范、獨(dú)立計(jì)劃、組織實(shí)施能力，發(fā)現(xiàn)、 分析、解決問題能力，與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力；它貫穿在 實(shí)踐教學(xué)的各個活動中， 通過實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有的放矢地對學(xué)生的個人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良 好個人素質(zhì)。職業(yè)（崗位）專業(yè)技能是一個職業(yè)崗位專用技能 和相應(yīng)綜合知識運(yùn)用能力， 使專用技能達(dá)到精練程度以及能熟 練運(yùn)用綜合知識解

16、決實(shí)際問題能力。是：學(xué)院已開始著手進(jìn)行探索建立獨(dú)立實(shí)踐課程體系的嘗試， 主要做法（ 1）在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，通過對高職專業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)的論證， 提出完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié) 構(gòu)。（ 2）根據(jù)技術(shù)能力結(jié)構(gòu)要求，設(shè)置技能訓(xùn)練課題和設(shè)計(jì)性 綜合性課題。3）技能訓(xùn)練項(xiàng)目與職業(yè)技能資格證書考試要求相結(jié)合。態(tài)度使實(shí)這一實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于高職教育的三年， 這過程中著重 抓好三方面環(huán)節(jié)： 一是制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱及技能 規(guī)范要求， 對每一階段的專業(yè)技能訓(xùn) 練和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練 應(yīng)配有相應(yīng)的課時、能力達(dá)標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，以避免 實(shí)踐教學(xué)的隨意性；二是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)過程中對學(xué)生

17、的引 導(dǎo)、指導(dǎo)、 幫助和檢查， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性， 使學(xué)生達(dá)到技能規(guī)范要求； 三是嚴(yán)格實(shí)踐性教學(xué)的成績考核與 評定。實(shí)踐性教學(xué)的成績評定應(yīng)包括行為規(guī)范、專業(yè)知識面及 應(yīng)用能力，專業(yè)技能的正確、熟練、全面、規(guī)范，工作中協(xié)調(diào) 合作能力，獨(dú)立工作能力、適應(yīng)能力，工作質(zhì)量、效率、 及責(zé)任心等方面，體現(xiàn)對學(xué)生一種職業(yè)能力的綜合評價。 踐性教學(xué)具有相對獨(dú)立的成績評價體系。按現(xiàn)代社結(jié)構(gòu)合2實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)建設(shè)與管理 要實(shí)施高職教育培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用性人才的目的， 會高質(zhì)量的職業(yè)素質(zhì)要求， 必須要建立一支數(shù)量足夠、 理、技藝高超、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定、專兼職結(jié)合、管理規(guī)范 的師資隊(duì)伍， 不斷提高實(shí)

18、踐教學(xué)效果與水平， 以適應(yīng)高職教育 的需要。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)， 主要圍繞著使其具備基本職業(yè) 能力方面入手， 包括兩個方面： 一是使其具備從事實(shí)踐教學(xué)活 動所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能水平， 即在熟悉專業(yè)理論基礎(chǔ)上，通曉專業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的基本技能并熟練操作， 熟知材料、工具、機(jī)械設(shè)備和產(chǎn)品的性能和特點(diǎn)，會對操作程 序組織實(shí)施，正確、規(guī)范地演示操作技術(shù)，能夠分析解決生產(chǎn) 實(shí)踐中出現(xiàn)的一般問題， 二是具備從教能力， 即專業(yè)技藝的授 予能力，如能制定課堂計(jì)劃，規(guī)范的組織課堂教學(xué)，并會檢查 課堂教學(xué)情況與效果的教學(xué)法和方法論方面的能力；會引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、 與學(xué)生合作并對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的

19、教學(xué)能力 和心理學(xué)能力。培養(yǎng)和建設(shè)好一支素質(zhì)高、 技藝精、 能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)指 導(dǎo)教師隊(duì)伍， 是關(guān)系到學(xué)院能否把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用性人才的關(guān) 鍵。由于學(xué)院由中專學(xué)校發(fā)展而來， 實(shí)踐教師相對來說， 比較 缺乏， 尤其缺少在專業(yè)技能上有明顯特長的實(shí)踐教師。盡管學(xué)校在這方面已采取了一些措施，通過引進(jìn)、內(nèi)培、外培，較大 改變了實(shí) 踐 教 師的 隊(duì)伍的 結(jié)構(gòu)， 提高了實(shí) 踐教 師的 數(shù)量和 質(zhì) 量，但是如何加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)， 仍然是擺在我們面前 一個急需解決的問題。 學(xué)院將采取以下幾方面的措施來加強(qiáng)實(shí) 踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。(1) 加強(qiáng)專職實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)院在建設(shè)專職實(shí)踐教師隊(duì)伍時， 著重把教師 “實(shí)

20、踐能力” 培養(yǎng)做為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容和基本原則，采取以下途徑和辦法來加強(qiáng)專職師資隊(duì)伍的建設(shè)工作：A、積極引進(jìn)面向社會和企業(yè)公開招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的技師或高級技師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，改善師資來源結(jié) 構(gòu)，利用他們高超的 專業(yè)技藝以及豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來不 斷提高實(shí)踐教學(xué)效率。B、招收大學(xué)畢業(yè)生，并通過一定的實(shí)踐培訓(xùn)，充實(shí)教師隊(duì)伍。C、利用教師休課學(xué)期和部分教師待崗培訓(xùn)期，有目的、 有計(jì)劃地組織教師深入生產(chǎn)一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，使教師 在實(shí)踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能；，也可發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 基地的作用，建立教師換崗輪訓(xùn)制度，強(qiáng)化訓(xùn)練教師的實(shí)踐動 手能力，鼓勵教師努力獲取各類資格或技術(shù)

21、等級證書，以及本行業(yè)相關(guān)的技術(shù)職稱，專業(yè)教師實(shí)行持證上崗，使部分教師轉(zhuǎn) 變成具有較高理論水平，又有較強(qiáng)動手能力的專業(yè)實(shí)踐教師。D、有計(jì)劃地選派指導(dǎo)教師到全國職教師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí), 系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法，方法論和心理學(xué)等知識，不斷提高指 導(dǎo)教師教學(xué)能力；以老帶新和赴重 在相應(yīng)專業(yè)中開E重點(diǎn)培養(yǎng)有發(fā)展前途的中青年教學(xué)骨干，對中青年指 導(dǎo)教師可采取建立教師教學(xué)進(jìn)修制度的辦法， 點(diǎn)高職院校的名師或?qū)I(yè)帶頭人為指導(dǎo)教師， 展實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)修，以不斷提高業(yè)務(wù)水平；重視專業(yè)帶頭人、 學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)及專業(yè)教師的“雙師”資格培養(yǎng)。F、積極組織教師參加針對新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝、新材料而舉辦的各類專題講座和培訓(xùn)， 使

22、教師的專業(yè)知識及時得到補(bǔ)充和更新，及時掌握有關(guān)的技術(shù)信息；G開展國際間的師資交流，通過建立校間關(guān)系，選派教 師到國外進(jìn)修，或引進(jìn)國外職教專家，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué) 習(xí)國外成功的職教經(jīng)驗(yàn)，尤其是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高實(shí)踐教 學(xué)教師的整體素質(zhì)。(2) 加強(qiáng)兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)適時選聘一定數(shù)量的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師共同承 擔(dān)教學(xué)任務(wù)，不僅可以減少資源浪費(fèi)，提高管理效益，使兩種 師資類型優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，同時為教師隊(duì) 伍注入了新的生機(jī)和活力，可以對專職教師的某些不合理結(jié) 構(gòu)，在一定程度上起到調(diào)節(jié)作用。外聘教師隊(duì)伍的存在，客觀 上對校內(nèi)教師構(gòu)成了一定壓力，可以增強(qiáng)教師的競爭意識，創(chuàng)

23、造性地開展工作， 從而營造出健康活潑、 奮發(fā)向上的良好氛圍。在建立和完善外聘教師隊(duì)伍時，將遵循下列原則： 外聘教師在師資隊(duì)伍中的比例在20%左右為宜在當(dāng)前及今后一段時間內(nèi)， 學(xué)院把外聘教師控制在教師總 數(shù)的 20%。保持一個這樣的師資缺口，兼顧了改革與穩(wěn)定、效 率與質(zhì)量、理想與現(xiàn)實(shí)，是比較合理的。聘期較 專職外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)?？梢詮浹a(bǔ)師資隊(duì)伍數(shù)量上專職外聘教師與學(xué)校的關(guān)系相對比較緊密和穩(wěn)定， 長，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，并且能夠共同進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃大綱的 修訂及有關(guān)教材的審核、編寫?？赏ㄟ^公開選拔、考試等方式 進(jìn)行選聘。特別可考慮 一些退休的工程技術(shù)人員、技師等。 職外聘教師可全日制工作便于管理，

24、的不足。 兼職外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)兼職外聘教師與學(xué)校的關(guān)系相對比較松散，一般聘期較 短，承擔(dān)的教學(xué)工作量較少，主要從行業(yè)、企業(yè)的專家、技術(shù) 骨干中聘請。 兼職外聘教師往往可帶來先進(jìn)的技術(shù)和豐富的經(jīng) 驗(yàn)，能夠有效提高和拉動師資隊(duì)伍的整體水平。 外聘教師的管理外聘教師具有較大的不穩(wěn)定性，管理難度大，教學(xué)效果難 以調(diào)控。為有效地加強(qiáng)外聘教師的管理，要盡量做到外聘教師 與本校教師一視同仁，標(biāo)準(zhǔn)相同，要求一致。3、抓好實(shí)踐教學(xué)與教材建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的課題與教材建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一 個環(huán)節(jié)，課題內(nèi)容的選擇，實(shí)踐課堂的教學(xué)組織形式，所采用 的教學(xué)手段與手法等是直接涉及到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果， 課題 建設(shè)是教

25、材建設(shè)的基礎(chǔ)。 學(xué)院本著從培養(yǎng)應(yīng)用性人才和探索建 立獨(dú)立的實(shí)踐課程體系的高度出發(fā)， 首先抓好各專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 的課題建設(shè)，在此基礎(chǔ)上有計(jì)劃、有步驟地組織有關(guān)人員逐步 搞好實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)工作。實(shí)踐教學(xué)課題建設(shè)包括：課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 程序與手段、涉及的工具及材料、勞動保護(hù)與安全、成績評價 與評定和教學(xué)提示等項(xiàng)目內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上，應(yīng)充分 結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格與特點(diǎn)，避免純技能訓(xùn)練的內(nèi)容， 把圍繞“應(yīng)用性”作為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)，精選出能使“基 本實(shí)踐能力與操作技能”相結(jié)合， “專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè) 技能”相結(jié)合，“綜合實(shí)踐能力與綜合技能”相結(jié)合的課題教學(xué)內(nèi)容。同時結(jié)合新材料、新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，以體現(xiàn)課題內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。著手實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)在建立和完善課題建設(shè)的基礎(chǔ)上，工作，主要從下面幾方面著手：（1）、組織教師及企業(yè)有關(guān)工程技術(shù)人員，建立實(shí)踐教材 編寫小組，并聘請有關(guān)專家、高級工程技術(shù)人員成立指導(dǎo)委員