一、德育工作要與教學(xué)工作相結(jié)合,做到教書育人.德育工作應(yīng)

1、一、德育工作要與教學(xué)工作相結(jié)合，做到“教書育人”。德育工作應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)工作的全過程，這對(duì)于青少年學(xué)生來說尤顯重要，因?yàn)檫@是他們接受學(xué)校德育的主要途徑。 1重視德育理論課的直接灌輸，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)校應(yīng)抓住德育理論課這個(gè)德育工作的主渠道、主陣地不放，充分發(fā)揮它的重要功能。學(xué)校應(yīng)配備水平高、經(jīng)驗(yàn)足的專業(yè)教師擔(dān)任德育理論課程的授課或輔導(dǎo)任務(wù)。在系統(tǒng)講授德育理論的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將德育理論與現(xiàn)實(shí)生活、與學(xué)生的思想實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有的放矢地解決學(xué)生思想上存在的困惑和一些深層次上的問題，使他們能靈活地運(yùn)用馬克思主義的立嘗觀點(diǎn)和方法，對(duì)各種令人眼

2、花繚亂的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，得出正確結(jié)論，提高對(duì)美丑的辨別能力，而不至目迷五色、良莠不分，成為各種錯(cuò)誤思潮的俘虜。 2將德育工作滲透在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中。其他專業(yè)教師不應(yīng)把德育工作看成單純是政工干部、班主任的事，只顧“教書”而置“育人”于一旁，而應(yīng)把學(xué)生的德育工作看成是自己的份內(nèi)事，積極利用面授課、輔導(dǎo)課上一切可以利用的時(shí)機(jī)讓學(xué)生直接或間接地接受一些思想上的教育，將專業(yè)知識(shí)和講授與德育工作有機(jī)結(jié)合起來。文學(xué)課、歷史課，甚至理工學(xué)科的課堂都可以成為德育工作的好場所。 二、德育工作要與管理工作相結(jié)合，做到“管理育人”。對(duì)學(xué)生的管理過程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)教育的過程，管理的最終目的是將對(duì)學(xué)

3、生外在的約束轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。為使德育工作與管理 培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時(shí)代賦予教師的莊嚴(yán)使命，也是擺在每位教師面前無法回避的選擇。高三政治備考教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們作了一些嘗試。一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有思想觀念更新了，有了創(chuàng)新意識(shí)才能煥發(fā)出創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。怎樣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)呢？我們具體做法有:（1）講大勢，明方向。在世紀(jì)之交的當(dāng)今世界,綜合國力的競爭越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力的競爭。未來學(xué)家奈斯比特曾指出:“處于偉大變革時(shí)代，我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神。”而制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的一個(gè)主要因素是我

4、國勞動(dòng)力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高。江澤民指出：“科技的發(fā)展、知識(shí)的創(chuàng)新,越來越?jīng)Q定著一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！苯衲昴瓿跽匍_的第三次全國教育工作會(huì)議把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。高三學(xué)生要成為國家的建設(shè)者，要成為振興中華的優(yōu)秀人才,就必須明確當(dāng)今世界發(fā)展的這個(gè)大趨勢，從現(xiàn)在起樹立創(chuàng)新的緊迫意識(shí)。（2）講改革，明目標(biāo)。從我國高考改革看，為了貫徹“全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的教改精神，近兩年來政治考試說明中都強(qiáng)調(diào)政治科高考以思想政治課的有關(guān)知識(shí)為背景或載體，注意考查考生初步運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法,分析、解決實(shí)際

5、問題的能力。也就是變過去以知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主，把選拔考試焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向考查學(xué)生能不能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這就是創(chuàng)新精神的根本要求，也是教學(xué)改革和高考改革的根本任務(wù)，要打好高考這一仗，就必須明確高考改革的隨著教育改革的進(jìn)一步深入，在中國這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的傳統(tǒng)教育正在被素質(zhì)教育的浪潮所淘汰。死讀書，讀死書，正在被世人所唾棄。走出校門、走向社會(huì)，把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地

6、。然而，就是這樣一門重要的課程，農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正在越拉越大。 回顧自1978年國家恢復(fù)升學(xué)考試后的20多年中考情況，從總體上講，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績是比農(nóng)村學(xué)生的成績好。但就政治學(xué)科成績來說，城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距不是很大，有時(shí)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的成績會(huì)超過城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成績?？墒?，從2000年以來幾年的中考情況來看，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了鄉(xiāng)村學(xué)生。 這是什么原因呢？這是因?yàn)?，?000年以來，考試制度進(jìn)行了多次重大改革，使原來的一考定終生改為二次考試多次分流；考試形式由全閉卷到開閉卷結(jié)合再到全開卷考試。在第一次畢業(yè)考試分流中，農(nóng)村學(xué)生的成績較城鎮(zhèn)學(xué)生的差距不是太大。因?yàn)榈谝淮畏至?/p>

7、考試目標(biāo)定向是畢業(yè)水平考。同時(shí)，試題比較貼近農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，因此學(xué)生即使原有基礎(chǔ)較差，但只要肯下點(diǎn)功夫復(fù)習(xí)，容易理解和答題。然而，第二次升學(xué)考試就不同了，從考試的性質(zhì)來看，這是選拔性的考試，難度要比第一次分流高。另外，從題目的要求來講，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查；從題目的內(nèi)容來說，大部分題源來自于城市生活和城市建設(shè)。對(duì)于地處鄉(xiāng)村的青少年來說新編思想政治從基本的事實(shí)出發(fā)進(jìn)行思想政治教育，突出教育性，以政治方向帶動(dòng)思想品德教育，以“知”導(dǎo)“行”，為行為養(yǎng)成服務(wù)，并努力反映時(shí)代特點(diǎn)，接近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)了教材的可讀性和趣味性。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中，民樂縣洪水中學(xué)岳淬川老師采取“四讀二論”

8、的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)，收到了極好的效果。 1.讀課題 課題是全課的知識(shí)概括，也是每一課最簡要最突出的中心和線索，它起到了“綱舉目張”的作用，展示了課文的總體結(jié)構(gòu)和基本體系。 如第一課課題是祖國的利益高于一切，課題開宗明義點(diǎn)明了本課的核心內(nèi)容，由此而引發(fā)一連串問題：什么是祖國利益？祖國利益為什么高于一切？祖國利益與個(gè)人利益有什么關(guān)系？通過讀課題，使學(xué)生抓住要害，展開思維，引起學(xué)習(xí)的興趣。再如第五課公民要自覺遵守紀(jì)律，課題總括了本課三方面的問題：什么是紀(jì)律？為什么要遵守紀(jì)律？怎樣遵守紀(jì)律？尤其重點(diǎn)突出了行為要求自覺遵守紀(jì)律。通過讀課題，使學(xué)生先入為主，形成強(qiáng)烈的印象，有助于對(duì)知識(shí)的理解和行為

9、的落實(shí)。 2.讀框題、讀標(biāo)題 框題、標(biāo)題是同一課題之下分屬不同知識(shí)要素和培養(yǎng)目標(biāo)的多方面、多層次的線索、提綱，猶如一棵樹，課題是主干，框題、標(biāo)題是分枝，讀框題、標(biāo)題可理清同一知識(shí)體系中的不同側(cè)面、不同要求的知識(shí)要素間內(nèi)在的聯(lián)系，從各個(gè)方面加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。如第四課發(fā)揚(yáng)集體主義精神分三節(jié)六個(gè)框題十二個(gè)小標(biāo)題，這些框題與標(biāo)題形成了完整的“知識(shí)樹考試是對(duì)教學(xué)效果的檢測，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。每年一屆的中考，屬于選拔性考試。它不僅是對(duì)教學(xué)效果的檢測，而且對(duì)教學(xué)有著無形的“指揮棒”作用。一般來說，考試的依據(jù)是教學(xué)大綱，考試的內(nèi)容是教材的精華。對(duì)于政治課來說，中考所涉及的內(nèi)容多是圍繞政治課的三大任務(wù)（即

10、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟），突出基礎(chǔ)理論和基本概念的考查，對(duì)于廢棄“三大任務(wù)”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎(chǔ)理論、基本概念的教學(xué)，無疑是一種“無情”的鞭撻?！皻v史的經(jīng)驗(yàn)值得注意”。近十多年的中考實(shí)踐表明，今年的中考仍應(yīng)從以下幾個(gè)方面引起足夠的重視。在深化改革、擴(kuò)大開放的新形勢下，對(duì)于如何提高思想政治課的吸引力和實(shí)效性的問題，需要作新的思考和探索。依據(jù)美學(xué)原則、運(yùn)用美育方法，使思想政治課教學(xué)具有審美性，無疑是一種新的視角和新的努力，值得關(guān)注。 （一）思想政治課教學(xué)的審美性，是指教師自覺地運(yùn)用美的尺度去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)行為滲透著美的形象、美的情感、美的趣味和美的創(chuàng)造，使教學(xué)本身

11、成為審美的對(duì)象，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中欣賞美、體驗(yàn)美，在學(xué)習(xí)知識(shí)獲得能力的艱辛中始終伴隨著教學(xué)藝術(shù)美的享受，從而具有輕松愉快積極向上的良好心態(tài)。 讓思想政治課教學(xué)具有審美性，這是教學(xué)藝術(shù)本身的要求。馬克思指出，人類的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該遵循“物種的尺度”、“內(nèi)在尺度”和“美的規(guī)律的尺度”，即真、善、美的尺度。真、善、美既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，人們的實(shí)踐活動(dòng)符合真、善、美的尺度，就實(shí)現(xiàn)了合規(guī)律性、合目的性與審美性的統(tǒng)一。這是人類世世代代所追求的“盡善盡美”的理想境界。思想政治課作為社會(huì)文化再生、延續(xù)和創(chuàng)造的一種實(shí)踐活動(dòng)，也應(yīng)該追求真、善、美統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)。“真”體現(xiàn)在兩方面：一方面是“以科學(xué)的理論武裝人”

12、，即以馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論武裝青少年，引導(dǎo)他們掌握認(rèn)識(shí)世界和改造世界的理論武器；另一方面是教學(xué)過程、教學(xué)方法要符合教與學(xué)的規(guī)律，全部教學(xué)行為必須按規(guī)律辦事。“善”體現(xiàn)在教學(xué)必須適應(yīng)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的要求和人的全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生具有與現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放相適應(yīng)的思想政治觀念、心理素質(zhì)、思維能力、行為規(guī)范和道德品質(zhì)，使他們成為有理想、有道德思想品德課是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程。在思想品德課教學(xué)中，源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，與理論聯(lián)系密切的案例是須臾不可缺少的。借助案例這一載體，將大量實(shí)際問題帶入課堂，由教師和學(xué)生一起運(yùn)用所學(xué)的政治理論探討解決途徑，這對(duì)于培養(yǎng)和提

13、高學(xué)生運(yùn)用理論分析問題和解決實(shí)際問題的能力有著重要的作用。 一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵。 案例教學(xué)最早興起于美國，本世紀(jì)70年代開始實(shí)施于普通教育學(xué)，目前為世界各國所倡導(dǎo)。其最大的特點(diǎn)是：教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系，是一種完全平等的師生關(guān)系。教師不再是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。教師按照案例教學(xué)所提供的步驟進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向地位平等。課堂會(huì)變得活潑、生動(dòng)、快樂，學(xué)生也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性得以開發(fā)，這也正是我國素質(zhì)教育所要求的。 思想品德課“案例教學(xué)”是

14、教師根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。 二、思想品德課案例教學(xué)的實(shí)施。 案例教學(xué)法的實(shí)施筆者認(rèn)為要經(jīng)歷以下四個(gè)階段： 首先，精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的前提。 案例就是教師在教學(xué)過程中課堂是教師與學(xué)生共同演出的一場戲。在這出戲中如何地進(jìn)行合理的分工，是取得演出成功的一個(gè)重要前提。筆者認(rèn)為，課堂應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)主演，而教師是幕后的導(dǎo)演。導(dǎo)演該如何最大限度的挖掘演員的潛能，使效果達(dá)到最好呢？ 一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好導(dǎo)演。 充分發(fā)揮教師在課

15、堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)能否實(shí)施素質(zhì)教育的前提。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用要具有四個(gè)特性：一是計(jì)劃性。每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的和要求，必須嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。二是先導(dǎo)性。就教材而言，教師比學(xué)生先了解一步，是先知者，而學(xué)生還處于未知者狀態(tài)。教師要善于引路，正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索，不能越俎代庖，包辦代替，也不能“放羊式”讓學(xué)生盲目地亂闖。三是啟發(fā)性。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí)，切忌照本宣科灌輸式的教學(xué)。四是激勵(lì)性。要通過各種

16、形式的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，要“導(dǎo)”得合時(shí)宜。當(dāng)學(xué)生噤若寒蟬時(shí)導(dǎo)之，給他們以自信；當(dāng)學(xué)生心存顧慮時(shí)導(dǎo)之，引他們走出困境；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)導(dǎo)之，使他們形成健康的心理。這就需要教師課前多花時(shí)間精心準(zhǔn)備。 首先，備課要有系統(tǒng)性，處理好教材部分與整體的關(guān)系，把每一節(jié)課的內(nèi)容都放到全書中去考慮，而不是孤立地列出去；其次要對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的選擇和使用進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效的所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，既指物理環(huán)境，也指教學(xué)雙方的關(guān)系?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W(xué)雙方即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設(shè)

17、，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。 研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段出現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中的新事物，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較最大的特點(diǎn)是更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變了以往那種灌輸式的教學(xué)方法，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色。這無疑是教學(xué)中的一次革命。但是我覺得研究性學(xué)習(xí)并不是空穴來風(fēng)，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中情境式教學(xué)的發(fā)展。由于受到各種因素的制約，目前研究性學(xué)習(xí)還不能貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，在絕大多數(shù)情況下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境仍然是提高政治課教學(xué)實(shí)效的重要途徑。下面就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)握n教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)。 一、中學(xué)政治課創(chuàng)設(shè)情境的必要性 從心理學(xué)的角度看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其本質(zhì)在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化

18、的狀態(tài)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的需要是學(xué)習(xí)積極性的主要?jiǎng)恿?。在課堂上，學(xué)生感到有需要才愿意學(xué)，感到有迫切的需要，才能認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 。為使學(xué)生“需之切” ，教師就得做到“胸有境，入境始與親”（葉圣陶語）。這話的主旨是要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，實(shí)行情境教學(xué)。具體地講，就是教師依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)扣緊學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)吸引住學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容情、學(xué)生情、教師情融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈而高漲的情緒投入中學(xué)思想政治復(fù)習(xí)課量大、知識(shí)點(diǎn)多，而且理論性、靈活性強(qiáng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教

19、育教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法。然而中學(xué)思想政治課的復(fù)習(xí)方法名目繁多，選擇什么樣的復(fù)習(xí)方法才能切實(shí)有效呢？在此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“面、線、點(diǎn)”的復(fù)習(xí)法做一簡要探討。 一、全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)所謂“面”，即全面復(fù)習(xí)，也就是要求學(xué)生全面掌握教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)。目的是通過全面復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握雙基內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是搞好復(fù)習(xí)的前提。 由于中學(xué)思想政治課內(nèi)容繁多，各知識(shí)點(diǎn)之間又相互聯(lián)系，要達(dá)到全面、系統(tǒng)掌握并非易事。因此，教師必須在深鉆細(xì)研教材的基礎(chǔ)上對(duì)雙基知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)作全面、詳細(xì)的梳理、排查，輔導(dǎo)學(xué)生基本掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能列

20、出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，夯實(shí)復(fù)習(xí)的基矗具體做法是： 首先，根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生通讀教材，使學(xué)生對(duì)教材各章節(jié)有個(gè)全面而又具體的認(rèn)識(shí)。如：教材共有幾課？每課共有幾節(jié)？每節(jié)共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)？課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、知識(shí)與知識(shí)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？哪些問題是重點(diǎn)？哪些問題是難點(diǎn)？哪些問題容易相混？等等。這些都要做到心中有數(shù)。 其次，在通讀教材的基礎(chǔ)上依次列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱（即知識(shí)結(jié)構(gòu)）。這樣，使零碎的知識(shí)互相聯(lián)系，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更加系統(tǒng)化、序列化。這一環(huán)節(jié)師生可共同進(jìn)行，也可在教師指導(dǎo)下讓學(xué) 一、溫故啟新式。即教師帶領(lǐng)

21、學(xué)生通過對(duì)以前（尤其是前一、二節(jié)課）所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過渡到對(duì)即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來。由于思想政治課基本理論知識(shí)之間，特別是同一冊(cè)教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識(shí)之間連接得自然、順暢。例如，在上經(jīng)濟(jì)常識(shí)中“勞動(dòng)力成為商品”一節(jié)時(shí)，我們安排了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在前一課我們學(xué)習(xí)了什么叫商品，以及商品的二因素，說的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來交換的旁動(dòng)產(chǎn)品，商品都具有使用價(jià)值和價(jià)值二重屬性。（這里，可以先提問，后總結(jié)，也可用設(shè)問以引導(dǎo)學(xué)生共同回 憶

22、、復(fù)習(xí)）。那么，什么叫勞動(dòng)力？勞動(dòng)力也能成為商品嗎？如果能，那么必須具備什么條件呢？勞動(dòng)力成為商品，當(dāng)然也應(yīng)具有使用價(jià)值和價(jià)值，可是勞動(dòng)力商品的使用價(jià)值和價(jià)值又是什么呢？與一般商品相比，有何特點(diǎn)呢？這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-”運(yùn)用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。二、懸念誘思式。即教師通過先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個(gè)懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識(shí)，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而

23、使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。例如，在哲學(xué)常識(shí)中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一中學(xué)思想政治課是中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的課程，既有嚴(yán)密的科學(xué)性又有高度的思想性。作為政治課教師，要搞好思想政治課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性，必須正確把握好“四度”。一、把握知識(shí)的深淺度 中學(xué)思想政治課教材知識(shí)面涉及較廣，在教學(xué)中，有時(shí)為了講清某些問題，必須對(duì)教材的內(nèi)容加以深化和拓展。但這種深化和拓展必須有個(gè)“度”，要考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的接受能力。如果在講授中忽視了這個(gè)“度”，任憑教師隨心所欲、盡情拓展，這樣盡管教師費(fèi)了功夫，講得頭頭是道，學(xué)生仍有可能不得

24、要領(lǐng)。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以大綱為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為原則。二、知識(shí)傳授要講疏密度 在政治課教學(xué)中，有兩種做法值得注意：一是低估學(xué)生的接受能力，把學(xué)生一看就懂的問題反復(fù)講解，激不起學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握；二是不顧學(xué)生的接受能力，快節(jié)奏、大容量地講授，使知識(shí)安排過密，學(xué)生難以消化吸收。要避免上述兩種錯(cuò)誤做法，教師就必須吃透大綱和教材，深入了解學(xué)生，在備課和授課時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，找到既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生較好地消化和吸收的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到疏密適度。三、課堂提問要適度 提問，是課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)精當(dāng)?shù)奶釂枺瑢?duì)于啟

25、迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些提問不當(dāng)?shù)那闆r，如：不加思索，信口亂問；語意含混，題意不明；故弄玄虛，為難學(xué)生；千篇一律，不分對(duì)象等等。要克服這些現(xiàn)象，我認(rèn)為最重要的是把握課堂提問的“度”。第一，提初中政治畢業(yè)總復(fù)習(xí)一般分為基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個(gè)階段： 一、第一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶，并使其系統(tǒng)化。 這一階段的復(fù)習(xí)是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而必須是目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)課，講練做到有的放矢。 1重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。第一階段的復(fù)習(xí)不能是簡單知識(shí)的重復(fù)，既要有知識(shí)的系統(tǒng)化，又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治課的主線是培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義好公民，因而重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國家觀念、道德觀念、法制觀念的基礎(chǔ)教育。 2根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例:社會(huì)發(fā)展簡史就可以按社會(huì)形態(tài)分為五個(gè)單元，分別了解和掌握每個(gè)社會(huì)形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本情況和基本特點(diǎn)，以及三個(gè)階級(jí)社會(huì)的階級(jí)狀況和階級(jí)斗