《狐假虎威》教案

1、狐假虎威教案設計一、 教案背景1.面向學生： 中學 小學 2.學科：語文2.課時：13.學生課前準備：一、初讀課文，讀通課文，了解課文講了怎樣的一個故事。二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，查字典了解“狐假虎威”的字面意思，特別是“假”字。三、畫出課文中不理解的詞句。二、 教學課題1、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，初步認識“把”字句。理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文，復述課文。3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。三、 教材分析狐假虎威講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的

2、百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿?。如果不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。在教學時要注重讓學生通過表演理解課文中兩個小動物的形象，這對于二年級小朋友會有很大吸引力。狐假虎威一課是一篇根據(jù)成語改編的有趣的童話故事。教學重點是識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學難點是揭示“狐假虎威”的寓意。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索狐假虎威的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需

3、要，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載一段狐假虎威這故事的錄音，通過講故事的形式放給同學們聽，給學生聽覺上的直觀感受。把課文插圖做成PPT課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。四、 教學方法1、重視朗讀，尊重學生獨特的理解與感受。讓學生在充分讀書的基礎上，自主梳理故事內容，理解寓言寓意。不強調答案的唯一，而是根據(jù)學生年齡特點適度啟發(fā)引導，尊重學生獨特的理解。2、倡導自主、合作的學習方式，通過多種方法培養(yǎng)學生的語文學習能力。例如：自主學習字詞，指導識記的方法，抓重點詞句理解文本內容等。3、創(chuàng)設輕松的學習氛圍，注重語言的積累運用。謎語、故事的引入激發(fā)學生學習的興趣，即興表演加深學生對

4、文本的理解，寓言與生活現(xiàn)象的交流增加學生的知識積累，故事的續(xù)寫與拓展創(chuàng)新學生思維。多個環(huán)節(jié)的設計始終為提高課堂有效性而服務。4、把同學們的看法、問題作為教學的重要資源，老師用自己的智慧去與同學們碰撞，激發(fā)他們思維的火花。立足文本與現(xiàn)實相聯(lián)系的原則進行討論，使學生明白寓言的特點，感悟寓言的魅力。五、 教學過程第一節(jié)內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。重點：識字、寫字。教學過程：一、 謎語揭題，導入新課。.1.同學們，我們先來猜兩個謎語吧，出示：(1像貓不是貓，森林之中它為王，要是它不在，猴子大膽便稱王。（老虎）(2 尖尖嘴，細

5、細腿，狡猾多疑拖大尾。(狐貍。（2. 今天我們就來看看狐貍和老虎之間發(fā)生了什么故事，出示課題，領讀課題，指讀，齊讀。問：“狐”和“虎”分別指什么？“威”可以組詞理解為“威風”。“假”有幾個讀音？（兩個讀音：ji、jià）在這里應讀ji,為什么這樣讀，是什么意思呢？出示“假”的三個意思，讓學生先了解。那么到底選哪個意思呢？我們只有通過學習課文才能知道。二、 初讀指導。1、聽一聽故事，放錄音：（2、聽完了這個故事，我們再來自己讀一讀這個故事。提出要求：借助拼音，讀準每一個字的字音，不認識的字，多讀幾遍，記住了以后再往下讀；哪一句讀不通順的，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀，好嗎

6、？不動筆墨不讀書，讓我們拿起筆，一邊看圖，一邊讀課文，把生字新詞劃下來，把自己不懂的詞語或句子劃下來，圈圈畫畫是留下讀書思考的痕跡。（留充分的時間）2、檢查詞語。（出示幻燈片） 這是這則故事中的一些詞，剛才小朋友們在讀課文的時候已經(jīng)和他們見過面了，看看這些詞，哪些在你讀課文之前就認識了，你是怎么認識的？ Wéi kàng dn zhu 尋找 違 抗 膽子 爪子 嚇跑 借著 Jio huá cuàn ch shòu mèn g lu tang cháo 狡 猾 竄 扯著 百 獸 納悶 骨 碌 趟 朝 請同學們自己讀讀生字，你覺

7、得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mng，不讀méng.，齊讀。去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！這時我們知道“假”選哪個意思了嗎？出示課文最后一句話，讓學生回答。再齊讀課題。3、現(xiàn)在都認識了這些詞語了，老師相信大家再去細細地讀課文，一定能把字音讀得更準確，句子讀得更通順。請小朋友們用自己喜歡的方式再去認認真真地把課文讀一讀，可以默讀，可以輕聲讀，也

8、可以放聲讀，可以和同桌輪著讀，明白嗎？三、指導書寫生字1、出示生字。2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。3、進行書寫指導：注意：”狐”的右邊不是“爪”，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、威、假”。4、學生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）四、課后擴展給學生展示“狐假虎威”這一成語的歷史由來。（五、 作業(yè)1、 熟讀課文以及詞語。2、 抄寫詞語。3、 完成習字冊本課內容。六、 教學反思本課的第一課時我已經(jīng)在校內的教研課上上過了，學校同事和領導給予了我很多指導，讓我受益匪淺。狐假虎威是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。在低年級語文教學中，孩子的朗讀特別重要，特別是多種朗讀形式，激發(fā)學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。我在教學中確實注重讓學生聽錄音，但自己沒有親自示范朗讀，這方面沒有到位。原本我上課時是先出示詞語再朗讀課文，同事們都認為邊讀課文邊學習詞語會更好，于是我把教案修改了一下。這一課的成功