《荷花》說課

1、荷花是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。本文教學我從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學生展開充分的想象，豐富畫面的內容，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，

2、說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到荷花的美麗。歡迎進入新思考電子教室同步課堂荷花第一講激趣導入學習第一小節(jié)一、導入：猜謎：“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保磮D片3） 大家喜歡荷花嗎？從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。二、   賞讀課文動情讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看。下面聽老師朗讀課文，看看葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的。欣賞后，你有什么感受呢

3、？（荷花太美了） 三、欣賞荷花 大家想看看荷花嗎？下面我們一起欣賞 一下。（欣賞圖片611）四、帶問題初讀課文，整體感知： 課文哪些自 然段具體寫了荷花的的美呢？學生暢談感受。（設計這個環(huán)節(jié)讓學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。）五、 荷花美嗎？這么美的荷花要是在我們身邊該有多好呀！下面看看葉圣陶爺爺小時侯知道有荷花要看時，那心情怎樣？我們齊讀課文第一小節(jié)。（體會作者急切心情）六、過渡進入第二小節(jié)：相看兩不厭，唯有白荷花，古往今來，偉大的詩人把荷花描寫的都那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？同

4、學們，讓我們一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧！ 歡迎進入新思考電子教室同步課堂荷花第二講學習第二、三小節(jié)一、帶問題自由朗讀第二小節(jié) 要求：用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？  二、帶著問題再讀第二小節(jié):要求:畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。交流：1、 荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。（圖片6）“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，大家再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？教師講述：“挨挨擠

5、擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。） （此處要引導學生抓住“一個個”、“像大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。）2、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來。（看圖片5）抓“冒”字引導學習：（a） 如果這篇文章

6、讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。） （b） 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵） 3、 有的有的有的(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)（圖片815） （1）這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？（2）指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂似的”進行分析。）（3）這三句話是用什么詞語連結起來的？（有的有的有的）（ 4）“有的有的有的”是什么意思？誰能用上“有的有的有的，”

7、說一句話？（5）教師講述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的有的有的”說明了什么？三、朗讀第二小節(jié)多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。 下面就讓我們有感情的朗讀這一段吧！四、過渡進入第三小節(jié)：葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？ 下面我們自由讀第三小節(jié)五、設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ請D（圖片6），想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。） 六、指導朗讀前兩句：這么多的百合花，一朵

8、有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。 指名讀最后一句：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。七、看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。） 八、比較句子（對照圖6）（l）如果把這一池荷花看作一幅圖（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力

9、，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得要破裂似的”相呼應。）九、“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？十、指導朗讀第三小節(jié)。十一、過渡進入第四小節(jié)：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？看著這么多又香又美的荷花，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？下面我們學習第四小節(jié)。歡迎進入新思考電子教室同步課堂荷花第三講學習第四、五小節(jié)一、讀第四小節(jié)： 下面同學們自由讀一讀第四小節(jié)二、設疑：1、“仿佛”是什么意思？2、“我”是不是一朵荷花？3、那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？（翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和

10、鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。）誰能到前面表演一下？（指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。）4、作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我們是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語） 5、“好夢”后面的省略號表示什么？6、你能把省略的內容補充上嗎？三、領悟課文（感情朗讀）看得出你們是多么喜愛荷花??！老師也想成為一朵荷花了，你們想嗎？1、誰來作第二朵荷花？第三朵？第四朵？2、 還有更多的荷花嗎？齊讀課文最后2個自然段。 四、內化感悟（放音樂）：這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？（學生自由說）(此刻，孩子們的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。)五、齊讀最后一小節(jié)，提問： 1、最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？ 2、我怎么會忘記自己是在看荷花呢？ 歡迎進入新思考電子教室同步課堂荷花第五講總結全文一、荷花太美了讓我們再一次走進荷花的世界吧！（齊讀全文）二、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然