上半年教師資格真題小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力

1、2012年上半年教師資格小學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力真題一、單選題（每小題2分，共40分）1世界上最早、最完整的一部教育著作是( )。A學(xué)記B論語C論演說家的培養(yǎng)D理想國(guó)2人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到( )。A相互銜接B循序漸進(jìn)C長(zhǎng)善救失D教學(xué)相長(zhǎng)3在教育過程中教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。A復(fù)雜性B示范性C創(chuàng)造性D長(zhǎng)期性4“入芝蘭之室久而不聞其香”描述的是( )。A適應(yīng)現(xiàn)象B聽覺適應(yīng)C嗅覺刺激D味覺刺激5班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是( )。A有利于教育的原則B目標(biāo)一致的原則C可接受性原則D有利于身心發(fā)展的原則6心理咨詢的根本目

2、標(biāo)是( )。A解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)B學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題C建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任D學(xué)生對(duì)咨詢過程的積極參與7北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開展體現(xiàn)了( )。A循序漸進(jìn)原則B啟發(fā)性原則C直觀性原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則8學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫( )。A前攝抑制B倒攝抑制C消退抑制D超限抑制9實(shí)施義務(wù)教育( )。是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù) 是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù) 是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)ABCD10現(xiàn)有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差別，

3、就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是( )。A爬山法B逆向工作法C手段一目的分析法D嘗試錯(cuò)誤法11綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)( )年級(jí)開始設(shè)置。A一B二C三D四12學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是( )。A形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D注重研究生活中的重大問題13在新課程背景下。教育評(píng)價(jià)的根本目的是( )。A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B形成新的教育評(píng)價(jià)制度C淡化甄別與選拔的功能D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念14“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)另一方面

4、也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué) 技術(shù)新成果”這主要說明新教材( )。為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想ABCD15在下列主張中比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是( )。A學(xué)不躐等B各因其材C開而弗達(dá)D溫故而知新16課堂導(dǎo)人方式多種多樣。通過對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對(duì)照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)人新課。這種導(dǎo)人方式稱之為( )。A直接導(dǎo)人B練習(xí)導(dǎo)入C事例導(dǎo)人D溫故導(dǎo)入17與封建社會(huì)教育特征不符的是( )。A師生關(guān)系民主化出現(xiàn)了雙軌制B教育具有階級(jí)性和宗教性C以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D官學(xué)與私學(xué)

5、、書院和社學(xué)并存18“君子欲化民成俗其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了( )的教育目的觀。A教育無目的論B社會(huì)本位論C科學(xué)本位論D個(gè)人本位論19布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為( )。A百科全書式課程理論B綜合課程理論C實(shí)用主義課程理論D結(jié)構(gòu)主義課程理論20德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意( )。A強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C注重個(gè)體的享用性D尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性二、簡(jiǎn)答題（共四小題，每小題10分，共40分）1在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力?2影響課堂管理的因素有哪些?3練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問

6、題?4如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)?三、材料解析題（共兩題， 每小題20分，共40分）閱讀材料，回答問題。 1找駱駝中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遏老人，會(huì)對(duì)老人說什么，你的理由是什么?學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如： (1)對(duì)老人說：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了?！?2)不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。 (3)一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥?等等。 學(xué)生說第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)。教師問：“你的理由是什么?”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！币簧f。 “對(duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！?/p>

7、又一生說。 “那如果你看到這樣的商人你想對(duì)他說些什么呢?”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。”之類的話，可是學(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！眴栴}： 請(qǐng)用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上材料進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。 2教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，原題的內(nèi)容是一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?這樣一道例題讓學(xué)生感覺與自己生活太遠(yuǎn)，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥無味。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來進(jìn)行延伸。上課伊始，就讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水?學(xué)

8、生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測(cè)5千克，有的猜測(cè)l0千克，還有的猜測(cè)20千克，有個(gè)別學(xué)生看到了課后的內(nèi)容說出來是l2千克。教師接著問，照這樣計(jì)算，一年要流掉多少千克水?學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生覺得非常吃驚：“哇!這么多呀!”看著學(xué)生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶?如果按一家一個(gè)水龍頭計(jì)算，一年要白白流掉多少水?”問題： 原題與改動(dòng)后的題目比較有什么異同(包括與學(xué)生生活的聯(lián)系、目標(biāo)的維度、教學(xué)效果)?四、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）請(qǐng)為拼音“Z，C，S”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。答案單項(xiàng)選擇題1【答案】A。

9、解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國(guó)的學(xué)記。2【答案】C。解析：“長(zhǎng)善救失”意思是：教書的人要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)子的錯(cuò)誤，并加以糾正和指 導(dǎo)，重視因材施教善于因勢(shì)利導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展過程中部分機(jī)能 的缺失可以通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。3【答案】C。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法的不斷更 新和教育機(jī)智4【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應(yīng)。 適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。5【答案】A。解析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。6【答案

10、】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時(shí)可以自己 獨(dú)立處理而不是動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對(duì)象提供心理上的幫 助，以使后者克服當(dāng)前的心理問題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。7【答案】D。解析：學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己動(dòng)手研究，這種活動(dòng)應(yīng)該屬于理論 聯(lián)系實(shí)際的原則。8【答案】B。解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用。倒 攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由 于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞 不但不能引起興奮反而會(huì)發(fā)生抑制。它

11、能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過度而耗盡因而又叫保護(hù) 性抑制。故本題答案為8。9【答案】D。解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的對(duì)應(yīng)國(guó)家，對(duì)應(yīng)家庭，對(duì)應(yīng)社會(huì)。正確答案是D。10【答案】C。解析：A項(xiàng)爬山法是指經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而 是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)。最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。B項(xiàng)逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。D項(xiàng)嘗試錯(cuò)誤法指經(jīng)過多次嘗試錯(cuò)誤，最后找到答案。C項(xiàng)，手段一目的分析法指認(rèn)識(shí)到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別，想出

12、辦法來縮小這種差異，從而達(dá)到目標(biāo)的方法。為正確 選項(xiàng)。11【答案】C。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)三 年級(jí)開始設(shè)置。12【答案】A。解析：學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是形成研究性學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)方式。13【答案】A。解析：在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程 的發(fā)展。14【答案】C。15【答案】C。解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則?！皩W(xué)不躐等”是說學(xué)習(xí)不要超過等級(jí)，

13、不按次序。不能有跳躍，要由淺入深、由易到難，要按照順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的原則。“各因其材”強(qiáng)調(diào)因材施教原則。“溫故而知新”是說教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。16【答案】D。解析：考查溫故導(dǎo)人的含義。17【答案】A。解析：封建社會(huì)的教育特點(diǎn)有：教育具有階級(jí)性和宗教性；以”四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容：官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存。18【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自禮記學(xué)記，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育人手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗。“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家治理民眾，都把教育當(dāng)

14、作首要的事情。都體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。19【答案】D。解析：美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程。20【答案】D。解析：個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個(gè)問題：(1)個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性，否則就會(huì)阻抑這一功能的正常發(fā)揮：(2)品德發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的文明化或社會(huì)化。因此，通過必要的規(guī)范學(xué)習(xí)與價(jià)值學(xué)習(xí)，以形成一定的品德乃是發(fā)揮個(gè)體發(fā)展功能的重要內(nèi)容簡(jiǎn)單題1【答案要點(diǎn)】(1)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)：(2)采用討論法進(jìn)行教學(xué)：(3)聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行教

15、學(xué)：(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)：(5)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。2【答案要點(diǎn)】(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。(2)班級(jí)規(guī)模。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。(3)班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對(duì)教師的期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。3【答案要點(diǎn)】(1)練習(xí)要有明確的目的要求，要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)練習(xí)。(2)練習(xí)材料要難易適度；(3)使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法：(4)練習(xí)形式要多樣化：(5)在練習(xí)過程中教師

16、要加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正：(6)要正確掌握對(duì)練習(xí)速度和質(zhì)量的要求。4【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育是在幼兒教育的基礎(chǔ)上開展的在層次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)。為小學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ)，為提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。材料解析題1【答案要點(diǎn)】在教學(xué)中，先讓學(xué)生自讀課文，后提出問題研討，整個(gè)進(jìn)程中，實(shí)施了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。選擇這樣的方式展開教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力有益于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力及合作意識(shí)，同時(shí)，對(duì)文本的開發(fā)起到了促進(jìn)作用。應(yīng)該說在學(xué)習(xí)方式選擇上并沒有什么問題，只是引導(dǎo)學(xué)

17、生探究中，出乎意料，出現(xiàn)了生成。這是很自然，很正常，也是很好的事，它說明小學(xué)生雖閱世不深，但知識(shí)面正在不斷的拓展，他們是非分明，愛憎分明，感恩心切，純樸可愛，對(duì)“知恩不報(bào)”、“忘恩負(fù)義”的“壞蛋”恨不得“打他一拳”。美中不足的是他們年幼易沖動(dòng)，有些人還不知采用怎樣的方法更好地處理問題有待于教師正確的引導(dǎo)。故在學(xué)生出現(xiàn)對(duì)“忘恩負(fù)義”者及“壞蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平時(shí)，老師應(yīng)該問：采取這樣的態(tài)度處理問題，妥當(dāng)嗎?有沒有更好的辦法解決問題，尤其值得注意的是大家再仔細(xì)讀讀課文。文中的“商人”是不是這樣的人，從而讓學(xué)生回到正確的處理問題上來回到對(duì)文本的深入探究中來，從而實(shí)現(xiàn)情感熏陶與知識(shí)技能培

18、養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以此提高學(xué)生語文素養(yǎng)之目的。2【答案要點(diǎn)】“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”是一個(gè)比較抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)，但是它同樣包含了豐富的過程性學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、思考。使學(xué)生獲得“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并掌握“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”算理。從上面的兩個(gè)情景中，我們可以看出第一個(gè)情景，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，缺少吸引學(xué)生的素材學(xué)生很難對(duì)這樣的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，也不可能很好的參與學(xué)習(xí)的過程了。不少專家指出“教科書，只是教與學(xué)的工具，決不是唯一的資源”?！按竽懚鴦?chuàng)造性處理教材，甚至重組或改編教材。那是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利”。因此，在第二個(gè)教學(xué)情景中，老師進(jìn)行了大膽的替換改造，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材來取代。在上面的片段中，我們可以深刻體會(huì)到學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析周圍世界，并且在這現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)中，學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，真正體會(huì)到了生活中充滿了數(shù)學(xué)感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)【參考設(shè)計(jì)】(出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶)小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猾和蠶寶寶，他們來和我