【“張果老”和“管理員”】張果老

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【“張果老”和“管理員”】張果老 現(xiàn)象：某中學(xué)確立以數(shù)學(xué)為突破口來提高教學(xué)質(zhì)量的工作思路后，數(shù)學(xué)課由每周5節(jié)增加到7節(jié)。一段時間后，數(shù)學(xué)統(tǒng)考成果較大幅度提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)說：“事實(shí)證明白我的假說多投入時間，效果就是好。別聽其他學(xué)校吹牛，其實(shí)他們也是靠時間磨出來的。我們還要增加數(shù)學(xué)時間?！庇谑且?guī)定每天晚自修有一節(jié)課是法定數(shù)學(xué)課，只準(zhǔn)做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)老師必需進(jìn)班輔導(dǎo)?？墒?，更長時間后，數(shù)學(xué)成果并未像領(lǐng)導(dǎo)想得那樣“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，反而下降了。領(lǐng)導(dǎo)一分析，認(rèn)為仍舊是時間不夠，還得增加，借鑒某某中學(xué)的做法，把午休時間用上，每天中午增加一節(jié)數(shù)學(xué)訓(xùn)練課，老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向，找

2、題目，印題目，講題目；同學(xué)學(xué)得糊里糊涂，尤其是下午第一節(jié)課，眼皮似有千斤重。結(jié)果，數(shù)學(xué)成果仍是下降，其他科成果也不抱負(fù)。領(lǐng)導(dǎo)百思不得其解，很是苦惱，心中在想：“還能再給數(shù)學(xué)擠出點(diǎn)時間嗎？” 聯(lián)想一：傳奇張果老從西岳華山下來要去東岳泰山，可是他倒騎毛驢向西走，人們很驚奇，就問他為什么向西走，他反問道：“泰山不是在東邊嗎？莫非我不是面朝東嗎？”人們聽后大笑，笑他什么呢？笑他背道而馳，越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)，還振振有詞，執(zhí)迷不悟。聯(lián)想二：據(jù)說某動物園管理員發(fā)覺袋鼠在3米高的圍欄外轉(zhuǎn)悠，認(rèn)為圍欄太低，袋鼠能夠跳出去，于是將圍欄增加到5米高，但仍舊發(fā)覺袋鼠在圍欄外晃悠，再增加到8米，袋鼠還會在外面轉(zhuǎn)悠，又增加到

3、15米，長頸鹿對袋鼠說：“老弟，你說，人們還會不會加高圍欄呢？”袋鼠笑笑說，“會的，除非他們記住關(guān)上圍欄的門。”管理員是可笑的，他蠢到只會認(rèn)為袋鼠是跳出來的地步，而不會想想其他緣由。思索之一：向哪里用力？如何用力？這里涉及一個目標(biāo)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。該校領(lǐng)導(dǎo)將提高數(shù)學(xué)成果作為工作目標(biāo)是正確的，然而，在實(shí)際工作中，倒過來操作，就不正確了，變成了工作目標(biāo)就是提高數(shù)學(xué)成果，把目標(biāo)窄化了，排斥了情感目標(biāo)、同學(xué)進(jìn)展目標(biāo)等，這是不符合訓(xùn)練要求和訓(xùn)練規(guī)律的，由于訓(xùn)練要求全面提高同學(xué)的素養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)科成果；再則，素養(yǎng)是一個綜合概念，其內(nèi)在要素是和諧的，學(xué)科成果與學(xué)科愛好、學(xué)習(xí)愛好等情感因素以及學(xué)習(xí)者的身心進(jìn)

4、展、思維進(jìn)展等進(jìn)展因素是相互依存的。換言之，沒有學(xué)習(xí)愛好和思維身心的進(jìn)展，就沒有學(xué)科成果的提高。所以，該校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定上就違反了規(guī)律。在目標(biāo)達(dá)成上，該學(xué)校的做法與張果老一樣，不是討論教學(xué)，而是蠻干死揪；不是多快好省，而是少慢差費(fèi)；不是走向目標(biāo)，而是背道而馳。思索之二：漏洞在哪里？如何彌補(bǔ)？線性思維導(dǎo)致歸因單一，管理員只認(rèn)為袋鼠是從圍欄上跳出來的，而沒想到會從門口出去，于是一味道地加高圍欄；該校領(lǐng)導(dǎo)只認(rèn)為學(xué)習(xí)成果是與時間成正比（實(shí)際上也未必），只想增加學(xué)習(xí)時間，而沒想到還可以通過討論同學(xué)和教學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效率等措施來提高成果。假如立體思維，則可知道學(xué)習(xí)成果與諸多因素相關(guān)聯(lián)，至

5、少與“學(xué)習(xí)者參加度”、“投入時間”構(gòu)成一個動態(tài)三角形，兩個底角分別為“學(xué)習(xí)者參加度”和“投入時間”，它們與成果的關(guān)系是：“參加度”高，“投入時間”多，則成果高；“參加度”低，“投入時間”多，則成果不高；“參加度”高，“投入時間”少，成果不會高；“參加度”低，“投入時間”少，成果肯定不會高。“學(xué)習(xí)者參加度”高的表現(xiàn)是愛好深厚、思維活躍、學(xué)習(xí)主動。反之，就是“參加度”低。該校的做法導(dǎo)致了師生的逆反，可謂“參加度”很低。要擅長核算學(xué)習(xí)成本。或許有人說，張果老倒騎毛驢，圍繞地球轉(zhuǎn)一圈，也能走到泰山。但是，核算一下，他要比直接?xùn)|行多走多少路程，多花多少時間，多鋪張多少生命？更何況張果老或許永久走不到泰山呢。該校如此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其成本太為昂貴了：老師犧牲了休息時間，影響了健康；同學(xué)放棄了珍貴的游玩時間，影響了成長，磨滅了愛好，遲鈍了思維，鋪張了生命；又由于時間和精力是個常量，花在數(shù)學(xué)上的時間多了，用于其他科的學(xué)習(xí)時間和精力就無法保證，學(xué)習(xí)者的整體成果和素養(yǎng)均會下降。對于同學(xué)那點(diǎn)珍貴的時間，訓(xùn)練者不該精打細(xì)算嗎