《建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生

1、建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生 自學(xué)英語能力課題研究報(bào)告 江蘇省溧陽市戴埠高級中學(xué) 潘國平 郵編：213331 （性質(zhì)：省重點(diǎn)中學(xué)） 一、研究背景： 長期以來，我們的外語教學(xué)受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，在授課方式上，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，實(shí)行“填鴨式”或“滿堂灌”教學(xué)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)自主性弱、學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，主要靠死記硬背來完成學(xué)業(yè)。特別是進(jìn)入大學(xué)或工作后仍明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，表現(xiàn)出競爭力差，知識面窄，技能單一，缺乏創(chuàng)新的激情和創(chuàng)新的能力?；谶@種情況，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，經(jīng)過專家論證，確立了建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語能力的課題研究。

2、二：理論依據(jù)： 江澤民總書記在第三次全國教育工作會(huì)議上指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！备鶕?jù)這種精神，我們的教育面臨一個(gè)不可回避的實(shí)質(zhì)性問題，那就是義不容辭地進(jìn)行教育改革，用新的教育模式來取代長期以來妨礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)，影響學(xué)生終身教育、抑制學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育模式。 現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生共同參與的一個(gè)互動(dòng)過程。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以辯證的統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用

3、是通過學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來的，表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性等方面。在實(shí)際教學(xué)中，必須充分尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和積極性，使他們在掌握人類優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；在吸取前人知識經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，主動(dòng)地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展和提高學(xué)習(xí)能力，逐漸具備充分利用外部條件發(fā)展自身的能力，即培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。 三、研究目標(biāo)： 1通過課堂教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)研究，建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)英語能力。 2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)21世紀(jì)對人才素質(zhì)

4、的要求。 3促進(jìn)教師教育觀念的更新，和傳統(tǒng)授課方式的革新，從而提高教師的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 四、研究方法： 1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的先進(jìn)教學(xué)理論，借鑒本學(xué)科他人的成功課堂教學(xué)模式。 2、問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)關(guān)于興趣，習(xí)慣等問卷調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和實(shí)驗(yàn)操作情況，了解學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的狀況，了解不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的心理變化，學(xué)習(xí)需求變化，以研究促進(jìn)不同類型學(xué)生發(fā)展自學(xué)能力的策略。 3、教學(xué)研討法：組織課題組成員，定期研討、分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題，不斷改進(jìn)操作方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，同時(shí)注意以下三方面：適應(yīng)與發(fā)展，個(gè)體與全體，模式與變式。 五、實(shí)驗(yàn)的基本情況： 1實(shí)驗(yàn)的對象和范圍：

5、 全校三個(gè)年級共20個(gè)班級，我們選擇了高一、高二各年級4個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，其它班級作為暗式對比班。 2實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)： 整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)立課題研究小組，學(xué)校分管教學(xué)的蔣元祥校長為課題組負(fù)責(zé)人，教研組長潘國平老師為課題組長，高一、高二備課組長和骨干教師擔(dān)任課題組成員。同時(shí)聘請溧陽市教委教科室主任毛德豐老師為課題顧問，南師大周靖馨教授為指導(dǎo)老師。 3實(shí)驗(yàn)時(shí)間與階段 本實(shí)驗(yàn)自1999年4月起至2002年7月止，共3年，分三個(gè)階段： 第一階段、準(zhǔn)備階段，1999年4月至1999年8月，建立組織，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、制定和完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 第二階段，實(shí)驗(yàn)階段，1999年9月至2002年4月，按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、步驟進(jìn)行實(shí)施，并通過“研究

6、實(shí)踐研究”的方式，研究變量，調(diào)控變量。 第三階段，總結(jié)階段，2002年4月至2002年7月，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 六、實(shí)驗(yàn)操作過程： 我們試圖通過“預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)分析答疑解疑練習(xí)鞏固檢測反饋”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。 1預(yù)習(xí)作業(yè)：通過預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)選擇策略，培養(yǎng)學(xué)生的原認(rèn)知能力，使先學(xué)后教落到實(shí)處。實(shí)踐證明，這是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)作業(yè)我們通過學(xué)案形式來操作。學(xué)案內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面： （1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：預(yù)習(xí)對學(xué)生提出明確的多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。實(shí)踐證明學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有方向

7、，學(xué)習(xí)才能變得主動(dòng)而積極。 （2）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教給預(yù)習(xí)方法：簡要地指導(dǎo)學(xué)生聽說訓(xùn)練、單詞識記和閱讀課文等預(yù)習(xí)的方法，教給他們英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我學(xué)會(huì)”為“我要學(xué)會(huì)”，為他們整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)乃至終生主動(dòng)學(xué)習(xí)架橋鋪路。例如：閱讀課文可指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中推測詞義，辨認(rèn)主題句，尋找支撐句，確定文章主題、推斷故事結(jié)局等閱讀技巧以及介紹“Skimming”和“Skanning”等閱讀方法。 （3）預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生在有目標(biāo)，有指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣能讓學(xué)生得到一些實(shí)惠，嘗試到成功的喜悅，從而更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索

8、的自覺性和積極性。預(yù)習(xí)作業(yè)題型可以多種多樣，如：猜測詞義，分析若干句子，找出段落大意，完成閱讀理解題等。 （4）問題欄：在學(xué)案上設(shè)計(jì)一塊欄目，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，希望老師能在課堂上幫助解決，同時(shí)也使學(xué)生能真正帶著問題走向課堂。 2預(yù)習(xí)分析：老師檢查全部或抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對他們的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析。這樣做不但可以督促學(xué)生去預(yù)習(xí)，強(qiáng)化他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且老師通過檢查，分析，可以對學(xué)生預(yù)習(xí)中反映出來的問題進(jìn)行提煉、歸因。然而，有針對性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣，課堂教學(xué)的效率就會(huì)得到提高。另一方面，教師可進(jìn)行個(gè)別化的糾治性教學(xué)，即為那些在正常教學(xué)中成績不能滿意的學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)與教學(xué)

9、。這樣，集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，既能使大部分同學(xué)學(xué)有所得，也能使基礎(chǔ)差的同學(xué)跟得上，學(xué)得進(jìn)，避免少部分同學(xué)因成績不理想而失去興趣，喪失信心。 3答疑解疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，在課堂上通過舉例、比較、分析等方法，幫助解決。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以有以下幾種方法：（1）先練后歸納，或提供大量實(shí)例，讓學(xué)生自己比較歸納。（2）以舊帶新，加強(qiáng)對知識的梳理，讓學(xué)生融會(huì)貫通。（3）充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)問題材料，確保精講點(diǎn)撥到位，省時(shí)高效。 4練習(xí)鞏固：前面的教學(xué)環(huán)節(jié)只是幫助學(xué)生感知語言知識，而沒有達(dá)到運(yùn)用層次，因此，要提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，必須進(jìn)一步地進(jìn)行一些語言實(shí)踐活動(dòng)，

10、如（1）對課文或?qū)υ捴械闹匾Z言點(diǎn)進(jìn)行有層次，多角度的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練，以達(dá)到四會(huì)要求，（2）通過編對話、表演、朗讀、復(fù)述、縮寫、完型填空等訓(xùn)練活動(dòng)。加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高運(yùn)用能力。 5檢測反饋：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以了解教情、學(xué)情，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，也利于學(xué)生及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的成績，增強(qiáng)成就感，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。反饋環(huán)節(jié)可以做到以下幾點(diǎn)： （1）在檢測前小結(jié)歸納一下本課要點(diǎn)，并進(jìn)行一些口語檢查。 （2）以單元的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)反饋檢測題，檢測題可以是試卷形式，也可以利用現(xiàn)代多媒體呈現(xiàn)形式。 （3）對檢測的結(jié)果教師要作有效且具有激勵(lì)性的評價(jià)，起正確的導(dǎo)向作用。 （4）每節(jié)

11、課（新授課）的檢測時(shí)間不少于10分鐘。 七、研究成果分析： 三年來，實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得明顯成效，主要表現(xiàn)在： （一）激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情： 在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后，我們對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了多次測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果如下：         人 項(xiàng)   時(shí) 班    數(shù) 目 間 級 很感興趣 興趣一般 不感興趣 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)班 （56） 25 11 20 對照班 （51） 23 11 17 實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)班 （56） 42 8 6 對照班 （51） 30 9 12 從上表可以看出，兩個(gè)

12、班感興趣的同學(xué)都有上升趨勢，但實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)上升幅度較大，對照班的同學(xué)上升緩慢。 （二）學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣： 在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，隨著學(xué)習(xí)年級的增加，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性越來越強(qiáng)，特別是實(shí)驗(yàn)班的情況要明顯好于對照班，尤其在預(yù)習(xí)、作業(yè)和主動(dòng)參與活動(dòng)方面，請看表。 人 內(nèi) 時(shí) 班 數(shù) 容 間 級 課前能預(yù)習(xí) 主動(dòng)參與活動(dòng) 獨(dú)立完成作業(yè) 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)班 55 10 18% 20 36% 9 17% 對照班 52 9 17.1% 17 32.6% 9 17.3% 實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)班 55 45 81.9% 47 85.4

13、% 49 90% 對照班 52 27 51.9% 31 59.6% 36 69.3% （三）學(xué)生自學(xué)英語能力得到增強(qiáng)。 我們比較了實(shí)施課題研究前后2年中的兩項(xiàng)問卷調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的大部分學(xué)生不但自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，且自學(xué)能力明顯增強(qiáng)。比如：一年前，需要教師帶讀的學(xué)生占60%，現(xiàn)在只有11%；完全具備拼讀能力的學(xué)生由原來的42%，提高到了96%，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了。以前多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績好的原因主要靠勤奮和聰明；現(xiàn)在他們則認(rèn)為重要靠良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上勤奮。 （四）教師的科研意識增強(qiáng)，教師正由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。 教師參與教育科研可以顯著地提高自身的素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)不

14、僅促進(jìn)了廣大教師思想的解放和觀念的更新，而且極大地調(diào)動(dòng)教師投身教育教學(xué)改革的積極性。我校有外語教師11名，現(xiàn)在承擔(dān)了省、市研究課題三個(gè)，形成了“個(gè)個(gè)參與，人人實(shí)驗(yàn)”的好局面，而且大家科研激情高漲。平時(shí)科研進(jìn)課堂，周周主動(dòng)參與一次課題研究活動(dòng)。大家已達(dá)到共識，教學(xué)效率的提高，不是靠加班加點(diǎn)，而是靠科研。平時(shí)，在搞好教、科、研的同時(shí)，善于撰寫論文，實(shí)驗(yàn)以來，全體老師共撰寫論文56多篇，其中有5篇在省級刊物上發(fā)表，15篇在全國、省、市論文評比中獲獎(jiǎng)。潘國平老師的論文指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲全國第三屆教育與管理優(yōu)秀論文評比“一等獎(jiǎng)”。 （五）年輕教師脫穎而出，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。 我校外語教師結(jié)構(gòu)很不平衡，存在“一多一少”現(xiàn)象，年輕教師多，有經(jīng)驗(yàn)的老師少。三年多來，通過一系列的科研活動(dòng)，提供了年輕教師施展教學(xué)才能的舞臺(tái)，他們迅速成長，現(xiàn)在基本上都能勝任高中循環(huán)教學(xué)，其中4位老師已成為各年級的教學(xué)骨干。任長鋒老師在全市青年教師考核中獲“優(yōu)秀”等第。葛連生老師曾多次向全校老師和對外上多媒體示范課，并獲得很高的評價(jià)。蔣元祥校長、尤麗群老師參加溧陽市教育教學(xué)基本功競賽分別獲“一等獎(jiǎng)”和“三等獎(jiǎng)”，