“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法(共27頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級，不同的學(xué)科，不同的課型，操作方法也有變動。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要注重靈活，一般采用集中學(xué)、集中教、集中練，即一次性的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中常用；有時，可分散學(xué)、分散教，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，即幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。這是語文、外語等學(xué)科教學(xué)中常用的。有時，可小步走，學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，即邊學(xué)、邊教、邊練，在小學(xué)低年級常用。 但是，有一點(diǎn)不變：即都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教，教不是由教師教，而是

2、“兵教兵”，教師補(bǔ)充；同時，要注意高中、初中、小學(xué)、幼兒園各個學(xué)段之間、各個年級之間的聯(lián)系、銜接，注意各門學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)、滲透。教師要熟悉相關(guān)學(xué)段、年級的教材。如高中語文課上教文言文可不介紹時代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過了中國古代史，又如高一物理課上要用到“開平方”，如學(xué)生初中沒有學(xué)過，就要補(bǔ)教并發(fā)給學(xué)生四位數(shù)表。一般操作方法 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個環(huán)節(jié)。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右），下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)： 一、板書課題 三言兩語引入，板書課題，或直

3、接板書課題。 二、揭示目標(biāo) 在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 操作要領(lǐng)： 1）揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級可用投影或小黑板出示。小學(xué)低年級可為教師口述，確保每個小學(xué)生聽得懂、記得住。 2）文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。 3）要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一

4、致。既不降低，也不拔高，該“會運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課，把政治課上成語文課。 4）教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。 5）揭示目標(biāo)的時間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠看清弄懂，不要急于切換投影。 6）揭示目標(biāo)時，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。 三、自學(xué)指導(dǎo) 揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級常用屏幕出示，小學(xué)低年級可由教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的

5、內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。 操作要領(lǐng)： 1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。 2）自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看

6、邊討論。 3）自學(xué)的時間。時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。中學(xué)尤其是高中，學(xué)生看書時間可長一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級，看書時間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)。 4）自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動腦緊張地思維。 5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。 四

7、、先學(xué) “先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難作記號，做與例題類似的習(xí)題。 （一）“先學(xué)這個環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測自學(xué)效果兩個小環(huán)節(jié)。 1看書。 “看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動手操作，并準(zhǔn)備參加檢測。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。 操作要領(lǐng)： 1）學(xué)生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不

8、能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。 2）看書的時間也可以變動，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。 2檢測（檢查讀書的效果）。 采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。 操作要領(lǐng)： 1）一般以書面練習(xí)為主。 2）盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。 3）教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些

9、屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。 4）學(xué)生板演練習(xí)時，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。 （二）“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。 如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時提問，其他同學(xué)討論（說出錯的地方以及“為什么”）。 五、后教 “后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動，最后教師與學(xué)生互動，也就是教

10、師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。 這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。 （一）“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。 數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。 1更正。 更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺對做錯的題進(jìn)行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進(jìn)行改正。 操作要領(lǐng)： 1）練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯誤，還可以了解學(xué)情。 2）在舉手的學(xué)生中

11、，要請后進(jìn)生先更正。 3）要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。 4）學(xué)生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。 2討論。 操作要領(lǐng)： 1）要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。 2）要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。 3）在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對了，教師表示肯定，并做適

12、當(dāng)?shù)陌鍟?4）教師該講的要講好，做到3個明確： 明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯誤。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對個別或極少數(shù)學(xué)生知識回升的問題，可以個別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。 明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更

13、正、補(bǔ)充。 明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。 （二）有時侯教不分“更正”、“討論”兩個小環(huán)節(jié)。 也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 “當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。 當(dāng)堂訓(xùn)練對于鞏固所學(xué)知識、發(fā)展

14、思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。 教師可以針對學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。 操作要領(lǐng)： 1）課堂作業(yè)的時間不少于1 5分鐘。 2）練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。 3）課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。 4）要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。 5）練習(xí)的形式則是學(xué)生像

15、考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。 學(xué)生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。 以上6個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時學(xué)得緊張、高效。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的6個環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對發(fā)現(xiàn)的

16、問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動，不要生搬硬套、模式化。中學(xué)各科教學(xué)的操作方法 剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，已有一定的基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力，他們自尊心更強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)長大，不是小孩子了。同時，他們面對學(xué)科門類多、難度加大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變重的新情況，又產(chǎn)生或多或少的逆反心理，討厭教師“滿堂灌”，希望有自由發(fā)展的空間。高中學(xué)生，特別是高三畢業(yè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中生，他們更渴望自學(xué)成才，希望升入理想的大學(xué)。所以，初、高中學(xué)生容易適應(yīng)并喜歡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。在初、高中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，效果都很好。永威學(xué)

17、校的實(shí)踐就證明了這一點(diǎn)。 不過，在中學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，要注意幾點(diǎn)： 1要相信每一個學(xué)生都能學(xué)得好，要真心實(shí)意地尊重、愛護(hù)每個學(xué)生，更要鼓勵、賞識后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表揚(yáng)他們。否則，課堂難以生動活潑，學(xué)習(xí)的效果會受到影響。 2既要堅持全過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這一原則，又要靈活運(yùn)用操作方法：初中低年級多“扶”一點(diǎn)（如教初一英語），高中多“放”一點(diǎn)（尤其是高三畢業(yè)班）；學(xué)生基礎(chǔ)差或教學(xué)難度特別大時，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎(chǔ)好或教學(xué)難度小時，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會的少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒有不會的，老師就不講?？颇坎煌昙壊煌?，課型不同，運(yùn)

18、用時可有所變動，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。 3中學(xué)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，給學(xué)生看書、練習(xí)的時間要比小學(xué)長一些。輔助環(huán)節(jié)的時間要少一些，教師的過渡語要少一些，教師的講要少一些，盡量節(jié)省時間，留下足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的讀書、練習(xí)、更正、討論走過場。 4注意初中與小學(xué)、高中與初中的銜接。初中教師要熟悉小學(xué)教材，高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在學(xué)生原有基礎(chǔ)和水平上靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。 5要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的語文知識和閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考問題，找出答案。語文課上教學(xué)文言文時，要注意不重復(fù)介

19、紹時代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過歷史。一、中學(xué)語文教學(xué)中的操作方法 中學(xué)生已基本解決識字問題，并有一定的閱讀能力，對他們來說，一般課文都能讀，大致意思也能理解，他們也能查閱資料，使用工具書。因此，中學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，必定會受到學(xué)生歡迎，效果也會很明顯。 不過，語文教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同：數(shù)學(xué)常常是一次性的“先學(xué)后教”，最后當(dāng)堂完成作業(yè)，程序簡單，就那么幾步；語文教學(xué)因?yàn)橹R性的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，既有會讀課文的要求，又有對文章中心思想、寫作特色的理解、運(yùn)用等的要求。因此語文教學(xué)中一般不能搞一次性的“先學(xué)后教”，常常要反復(fù)幾次“先學(xué)后教，最

20、后當(dāng)堂訓(xùn)練。 語文課堂教學(xué)要從學(xué)生讀書（自讀或?qū)ёx）開始，教師做到“四不”：不介紹時代背景（因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過了歷史，待學(xué)生讀懂課文后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系歷史課上學(xué)到的知識討論主題）；不介紹作者；不解題（待學(xué)生讀懂課文后，啟發(fā)學(xué)生自己解題）；不范讀課文（把教師范讀課文，改為讓學(xué)生自己讀，既能發(fā)現(xiàn)問題，又能培養(yǎng)學(xué)生能力）。 不過，課型不同，應(yīng)用還要有所變動?，F(xiàn)舉例介紹如下： （一）“文言文”教學(xué) 一般采取三次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。 1板書課題 教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）

21、；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。什么方式好，就用什么方式。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。 教學(xué)文言文導(dǎo)人新課時，一般不介紹時代背景，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過歷史。 2出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高學(xué)習(xí)效率。 操作要領(lǐng)： 為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是需要理解的知識、培養(yǎng)的能力，至于情感價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)不能偏、錯，如學(xué)習(xí)說明文的

22、目標(biāo)，不是要求學(xué)生像在常識課上那樣理解什么常識，而是要求理解并運(yùn)用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明的等知識。教學(xué)議論文，目標(biāo)不能定為政治、歷史、地理課上的目標(biāo)，否則將會盲目地提問、討論，達(dá)不到語文教學(xué)目標(biāo)（即閱讀、寫作方面的要求），防止把語文課上成政、史、地課。目標(biāo)要根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)來定，既不能降低該“會運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。 學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡明扼要，通俗易懂。 不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，使學(xué)生看不清楚。 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，不宜節(jié)外生枝，

23、說閑話。 3自學(xué)指導(dǎo) 揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示。其目的是讓學(xué)生達(dá)到4個明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學(xué)如何檢測）。 操作要領(lǐng)： 1）語文課上的“自學(xué)指導(dǎo)”與理、數(shù)、化、政、史、地課不同：政、史、地課在課堂教學(xué)中常常搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”（不包括環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語），以后學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，語文課要搞幾次“先學(xué)后教”，因此，“自學(xué)指導(dǎo)”不是集中在出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，而是分散在幾次“先學(xué)”之前。每次“自學(xué)指導(dǎo)”時間要短，要簡明扼要，針對性要強(qiáng)。 2）自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分，重點(diǎn)看新舊知識相銜接的

24、地方。 3）要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。一般采用課文后面的問題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成“滿堂問”；思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題。 4）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。 5）自學(xué)的時間。安排自學(xué)的時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成

25、作業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。 6）自學(xué)的要求。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書時能夠緊張地思考。 7）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。 4第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） (1)先學(xué) 指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)學(xué)生都有讀的機(jī)會，每人讀一點(diǎn)。這是“先學(xué)”。 (2)后教 引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時指出并更正讀錯的

26、字音，教師僅僅幫助板書正音。如學(xué)生讀錯了，其他學(xué)生都糾正不了，教師才幫助正音。這是“后教”。 在第一次“先學(xué)后教”中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，讀一點(diǎn)，有錯就糾，即邊“學(xué)”，邊“教”。 輪讀課文結(jié)束后，齊讀難以讀準(zhǔn)的字詞或聽朗讀課文的錄音。 5第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文） (1)出示自學(xué)指導(dǎo) 可屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書的范圍（從哪里到哪里）、方法（邊默讀課文邊運(yùn)用課文上的注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯），以及激勵的話（幾分鐘之后比誰能正確地譯講課文）。 (2)學(xué)生看課文，準(zhǔn)備譯講操作要領(lǐng)： 學(xué)生看書時，教師不能袖手旁觀。教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個學(xué)

27、生，關(guān)注并確保每個學(xué)生專心讀書，緊張思考。教師不宜過多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜過多，切不可分散學(xué)生的注意力。 (3)邊檢測（指名譯講），邊“后教” 出示譯講方法。 指名學(xué)生譯講課文，盡量讓后進(jìn)生譯講，讓多數(shù)同學(xué)有譯講的機(jī)會，每人譯一點(diǎn)，這屬于先學(xué)。 糾正譯講中的錯誤。引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時指出并更正譯講中的錯誤，教師僅僅幫助板書關(guān)鍵詞。如學(xué)生譯講錯了，其他學(xué)生都糾正不了，教師才講。這是后教。 指名譯講（先學(xué)）與糾正譯講中的錯誤（后教）緊密結(jié)合，譯講一點(diǎn)，有錯就糾，

28、邊學(xué)邊教。 指名譯講結(jié)束后，必要時，可以讓學(xué)生朗讀全文，質(zhì)疑問難。 6第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文章主題和寫作方法） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)。 要求學(xué)生看書，聯(lián)系時代背景等，思考課文后的習(xí)題或作者的觀點(diǎn)，文章的中心、寫作特色等。 (2)學(xué)生看書，思考，教師巡視。 (3)學(xué)生討論。 討論時，教師要面向全體學(xué)生（目光巡視每個學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生）。應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個個準(zhǔn)備回答，然后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問“會的請舉手”，然后教師先讓舉手的學(xué)生中最差的學(xué)生回答。不要問“對不對”，讓全班齊聲

29、回答（因?yàn)辇R答會使學(xué)生不動腦，誰會誰不會搞不清楚）。要讓較多的同學(xué)暢所欲言，切不可在一人回答之后，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。 討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。討論時，教師不可信口問這問那，東拉西扯，搞“滿堂問”。 討論的順序。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書。這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切緒合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說對了老師就板書這個要點(diǎn)，再接著討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。 教師該講則講，而

30、且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論，還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。 教師不該講的堅決不講。對學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，堅決不教；若部分學(xué)生做錯了的，讓優(yōu)秀生幫助更正；能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不教；切不可學(xué)生講一句，教師重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導(dǎo)）。 教師要全身心投入，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書寫工整，

31、解題規(guī)范。教師要用好教棒，千方百計讓學(xué)生緊張地思考，解決疑難問題。 7當(dāng)堂訓(xùn)練。 (1)背誦課文。 讓學(xué)生明確讀書，準(zhǔn)備背誦的時間、方法等。 學(xué)生讀書、準(zhǔn)備背誦，教師巡視。 背誦。引導(dǎo)學(xué)生自己背、齊背，也可指名背。 (2)書面練習(xí)。 文言文教學(xué)一般采用三次“先學(xué)后教”的程序?？梢徽n時完成。如果課文較長，那么第一課時可以搞三次“先學(xué)后教”，即第一次“先學(xué)后教”，能準(zhǔn)確地讀全文。第二次“先學(xué)后教”，譯講全文或者文章第一段或一、二段。第三次“先學(xué)后教”，背誦一、二段。第二課時繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。如課文特別長，還可以在第二課時只繼續(xù)譯講課文、背誦課文，第三課時討論主題和寫作方法等問題

32、?？傊还苡脦渍n時教完，每一個環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生“先學(xué)”（發(fā)現(xiàn)問題），再“后教”（“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，解決問題），反復(fù)進(jìn)行，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)。 （二）記敘文、小說教學(xué) 教這類體裁的課文，也像教文言文那樣，常用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)程序。不過，體裁不同，須稍作變動。 1板書課題 2出示目標(biāo) 3自學(xué)指導(dǎo) 4第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)） (1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊分段，寫出大意，幾分鐘之后比誰的正確。 (2)學(xué)生讀書，分段寫大意（先學(xué)）。 (3)討論（后教）。 討論順序?yàn)椋?分段對不對？如有幾種分法，則請學(xué)生

33、各抒己見，說出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對不對”。 全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清寫作順序（文章的線索），并舉一反三，說說我們閱讀和寫作時該如何應(yīng)用。 說說段意概括得是否準(zhǔn)確、簡潔。 6第三次“先學(xué)后教（三讀課文，理解文章中心或人物描寫或環(huán)境描寫、直接描寫、間接描寫等寫作特色） (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 (2)學(xué)生讀書，思考。 (3)學(xué)生回答問題。 (4)討論。 7當(dāng)堂訓(xùn)練 （三）說明文教學(xué) 1板書課題 2出示目標(biāo) 3自學(xué)指導(dǎo) 4第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學(xué)后教”（二讀課

34、文，理清文章結(jié)構(gòu)） (1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊思考本文說明的對象是什么，是抓住什么特征按什么順序說明的。幾分鐘之后比誰能夠正確分段，寫出大意。 (2)學(xué)生讀書，分段寫大意（先學(xué)）。 (3)討論（后教）。討論順序?yàn)椋?本文說明的對象是什么？分段對不對？如有幾種分法，則請學(xué)生各抒己見，說出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對不對”。 全文段與段之間有什么聯(lián)系，說說本文是按什么順序說明的，說說我們閱讀和寫作時該如何應(yīng)用。 說說段意概括得是否準(zhǔn)確、簡潔。 6第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解說明的方法等） (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)

35、題或教師出的思考題。 (2)學(xué)生讀書，思考。 (3)學(xué)生回答問題。 (4)討論。 7當(dāng)堂訓(xùn)練 （四）議論文教學(xué) 1板書課題 2出示目標(biāo) 3自學(xué)指導(dǎo) 4第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，找中心論點(diǎn)，劃分段落，弄清論證的層次） 6第三次“先學(xué)后教（三讀課文，理解論證的方法等） (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 (2)學(xué)生讀書，思考。 (3)學(xué)生回答問題。 (4)討論。 7當(dāng)堂訓(xùn)練 （五）詩歌教學(xué) 1板書課題 2出示目標(biāo) 3自學(xué)指導(dǎo) 4第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀） (1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊聽錄音邊練習(xí)讀，幾分鐘之后比誰能夠有感情地朗讀。 (2)指名學(xué)生朗讀（先學(xué)）。 (3)討論：糾正朗讀中存在的問題 6第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，背誦）。 7第四次“先學(xué)后教”（詩歌表達(dá)的情感、寫作特色）。 (1)自