教師積極性的心理分析

1、教師積極性的心理分析一、改革管理體制是根本市場規(guī)律啟示我們：先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系，解放生產(chǎn)力；科學(xué)的管理機(jī)制決定管理效能。在農(nóng)村初中校，教師積極性難以調(diào)動(dòng)的主要原因是學(xué)校內(nèi)部基本的管理制度陳舊，已無法適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們周圍正在發(fā)生著巨變，社會主義市場經(jīng)濟(jì)已在我國初步建立，它對人們的觀念和就業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；辦學(xué)模式的日益多無化，民辦教育對公辦教育的競爭壓力逐漸顯現(xiàn)；隨著生育率的降低，客觀上導(dǎo)致學(xué)校之間的生源競爭日趨激烈等等，已經(jīng)對我們的學(xué)校產(chǎn)生了前所未有的沖擊，如果我們不加大管理體制的改革力度，仍試圖以不變應(yīng)萬變，如何跟上學(xué)校外部日新月異的前進(jìn)步伐？顯然，只有改革，才有活力，才有

2、發(fā)展，才有希望，才是根本所在。如何改革管理體制？就現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和目前的條件來看，最重要的是應(yīng)取得政府和教育主管部門的支持，應(yīng)本著充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)個(gè)教師的工作積極性，把競爭機(jī)制引入管理體制中來，主要圍繞幾個(gè)方面來進(jìn)行：切實(shí)落實(shí)校長負(fù)責(zé)制；推行在職教師的聘任制度，使學(xué)校的人力資源活起來，能進(jìn)又能出；健全校內(nèi)崗位目標(biāo)責(zé)任制，真正使每一位教師明白自己的權(quán)利和義務(wù)所在；實(shí)行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制，真正做到多勞多得，按績?nèi)〕?，從而激發(fā)教師多干工作，多做貢獻(xiàn)的極性。二、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是途徑。人文的管理理論告訴我們：管理不僅要以組織為基礎(chǔ)，更重要的是要以組織中的人為基礎(chǔ)，要研究人，重視人的需要、動(dòng)機(jī)

3、、行為等。學(xué)校管理的核心就是人的管理，工作的績效主要取決于人的因素，其中人的積極性又是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。通過激勵(lì)，可以把優(yōu)秀的人才吸引到學(xué)校中來，并使他們安心于教育；通過激勵(lì)，可以創(chuàng)設(shè)一種良性的競爭機(jī)制，使每一位教師充分發(fā)揮其才能，激發(fā)其潛力；通過激勵(lì)，可能使校園充滿活動(dòng)，使教師的革新精神和創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。因此，學(xué)校要充分運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性。主要有：1、獎(jiǎng)賞激勵(lì)機(jī)制。這是一種通過獎(jiǎng)勵(lì)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力工作并做出成績的先進(jìn)分予，以引導(dǎo)教師努力奮進(jìn)的導(dǎo)向性激勵(lì)機(jī)制。它包含物質(zhì)獎(jiǎng)賞和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。具體要求：建立教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等方面作出突出成績的老

4、師?？稍O(shè)有先進(jìn)班主任獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀課獎(jiǎng)、先進(jìn)教研組獎(jiǎng)、最佳服務(wù)獎(jiǎng)等，并在每年教師節(jié)進(jìn)行頒獎(jiǎng)；健全教師評優(yōu)評先制度。要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，依照程序，由下而上逐步推薦并公示，廣泛聽取意見；在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺情況下，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔；要做到公平合理，不能意氣用事，對人不能有新疏之分，對事不能有抑揚(yáng)之嫌。2、情感激勵(lì)機(jī)制。具體要求學(xué)校管理者：要以情感人，關(guān)心每一位教師的冷暖，幫助他們解決各種困難；要經(jīng)常了解教師的思想，開展經(jīng)常性的談心活動(dòng)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，盡量滿足教師的合理要求；對一些弱勢者、受挫者要及時(shí)給予更多的關(guān)懷，讓他感到集體有情，產(chǎn)生歸屬感、依附感，從而調(diào)整心態(tài)，激發(fā)熱情。3、目標(biāo)激勵(lì)機(jī)

5、制。目標(biāo)是一種期望，是人的各項(xiàng)活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映，它將使教師在工作中表現(xiàn)出高度自覺的積極性，而每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能給人以某種需要的滿足，激勵(lì)人們向更高的目標(biāo)前進(jìn)，運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，具體要：學(xué)校要制定明確、合理、有吸引力的集體目標(biāo)；要通過教育、宣傳民、引導(dǎo)教師把個(gè)人利益和目標(biāo)與學(xué)校集體目標(biāo)和諧統(tǒng)一起來；實(shí)行嚴(yán)格的教育教學(xué)目標(biāo)管理，推行教育教學(xué)的科學(xué)評價(jià)工作，充分發(fā)揮其導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。另外，必須強(qiáng)調(diào)的是在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，這種“激”的效果是顯而易見的。因此，要調(diào)控教師過“激”的競爭意識、進(jìn)取意識，還要構(gòu)建控制系統(tǒng)，充分發(fā)揮制度他控和道德自控功能。 對可能出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象要有具

6、體的懲處條例。如在競爭中有弄虛作假行為等；要倡導(dǎo)和培育“寬松、和諧、務(wù)實(shí)、進(jìn)取”的學(xué)校精神；要推選教師行為準(zhǔn)則。三、凝聚人心所向是關(guān)鍵。效能管理理論要求我們：人心向背是效能建設(shè)的關(guān)鍵所在。因此，作為學(xué)校管理者，要不斷強(qiáng)化人心所向的凝聚力，才能充分發(fā)揮教師的積極性。具體要做到以下幾方面：1、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵。校長應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)當(dāng)好公仆。一位好校長，對等教師應(yīng)以誠相見，對待自己要嚴(yán)格要求，以身作則。在工作上能實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長，在都 師面前才有威信，教師才會心悅誠服“向師”，學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。相反，如果校長把自己視為教師控制者，

7、缺乏愛心關(guān)心，沒有人情味；在工作上沒有長遠(yuǎn)打算，任人唯新，在這樣的校長帶領(lǐng)的學(xué)校必定派別林立，勾心斗角，正氣不足，學(xué)校就缺乏凝聚力，更談不上調(diào)動(dòng)教師的積極性。校長在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，要致力于建設(shè)支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。一方面，校長要注意分析和授權(quán)給班子成員，充分發(fā)揮班子成員的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工，把教師的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)起來，并善于接受他們的監(jiān)督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。校長要不斷強(qiáng)化民主意識，要認(rèn)識到教師是學(xué)校的主人，要不斷完善教師代表大會制度，切實(shí)推行校務(wù)公開制度，

8、讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，要認(rèn)真聽取教師的意見和建設(shè)，要定期召開教代會，每學(xué)期向教代會作工作報(bào)告，并由教代會制定通過各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣，不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于積極性的提高。2、思想工作是凝聚人心的動(dòng)力。要不斷加強(qiáng)師德教育，實(shí)施“樹我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ?。要通過學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，引導(dǎo)教師樹立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。要注意聯(lián)系實(shí)際，對教師關(guān)心的熱和難點(diǎn)問題，組織進(jìn)行討論，并加以正確的引導(dǎo)。3、幫困解難辦實(shí)事，這也是凝聚人心所向的重要工作。要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當(dāng)滿足教師的合理需要，還應(yīng)利用節(jié)假日