精品教案-《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計-呂太記

1、美麗的丹頂鶴第二課時教學(xué)設(shè)計 東川四小 呂太記一、復(fù)習(xí)字詞 積累語言師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)美麗的丹頂鶴（生齊讀）師：丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題美麗的丹頂鶴（強調(diào)“美麗”）出示：（課文中的詞語）遙遠 嘹亮 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔高雅 傳說 黃海之濱 三五成群 無憂無慮師：這是課文中的詞語，每個詞語都能讓我們想象到課文描述的畫面，請小朋友在讀的時候要發(fā)揮想象，要讀出詞語的意思，讀出詞語那種感覺來。先自由地練一練。師：誰愿意先來讀？生讀。（師給予評價和指導(dǎo)。）師：你在讀這些詞語的時候，想到了哪些畫面呢？誰來說說看？說的時候，可以用上這些詞語。用一個也行，兩個也行，能用幾個用幾個。哪位小朋友愿

2、意說？生說。（師給予評價并鼓勵用上多個詞語來說。）小結(jié)：當(dāng)我們通過想象來讀詞語，來練習(xí)說話的時候，就容易將詞語讀出感覺，將語言表達得清楚、流暢。二、精讀課文 品味語言（一）品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。師：朗讀第一段，欣賞視頻，丹頂鶴給你什么感覺？（在板書“美麗的”下面加著重號。）師：作者是怎樣把美麗的丹頂鶴具體的描寫出來呢？下面就請小朋友們讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從哪些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來，然后用心讀一讀，邊讀邊想象畫面，把你體會到的美讀出來。學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。對話交流，朗讀體會丹頂鶴的美麗：1、師：下面我們來交流。先把你體會深的，寫出丹頂鶴美麗的句子讀

3、出來，再說說你的體會！生：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀兒邊卻是黑的?！睅煟哼€有哪些同學(xué)也從這句中感受到美了，請舉手！你先說體會，說完后其他同學(xué)可以補充。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來說：“潔白”：很純潔，很美；“而卻”“邊兒”：丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。指導(dǎo)朗讀。（通過激勵性的評價，引導(dǎo)學(xué)生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）2、師：這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴是美麗的？生：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”引導(dǎo)學(xué)生理解：“鮮紅鮮紅”：兩個詞連用表示非常的紅，紅得可愛，紅得耀眼；（讓學(xué)生說說類似的疊詞，如：雪白雪白、碧綠碧

4、綠、碧藍碧藍幫助學(xué)生積累語言。）“嵌”：把一個東西卡在另一個東西的凹陷處，可用實物鉛筆上的橡皮幫助學(xué)生理解；“丹”是紅色。學(xué)生可以通過看圖來理解，也可以通過讀句子來理解。指導(dǎo)朗讀。（通過比賽激勵的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出味來。）出示：“因為所以”師：請你們幫他們放到句子中，想一想放在哪里？應(yīng)該怎么讀？生：因為它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，所以人們叫它丹頂鶴。齊讀第二自然段。師：請小朋友們捧起書，帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的美。課件出示填空：（略）丹頂鶴有一身_，而_卻_。它的頭頂就像_，_，怪不得_。師：這么美的丹頂鶴，誰不想把它的樣子記住呢？請小朋友們看著頻幕，

5、自由地練習(xí)背一背。指名背誦，評價激勵。師：學(xué)完這一節(jié)，你體會到了丹頂鶴什么美，你能用一個詞來說說嗎？（抓住“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”引導(dǎo)學(xué)生來概括。）板書：顏色美動手畫：這里有一只丹頂鶴，它的羽毛失去了美麗的色彩，看哪一位小朋友能很快地把它變得漂亮起來？說說該怎么涂色？或快拿起你手中的畫筆，動手吧！3、師：除了顏色美，丹頂鶴還很逗人喜愛，你還從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的、逗人喜愛的？我們接著來交流。生：他的腿長，脖子長，嘴巴也長。師：你體會到它什么美了？結(jié)合學(xué)生的回答，板書：形體美師：你覺得它的形體美在哪兒？（修長）出示體現(xiàn)丹頂鶴三長特點的圖片：我們一起來欣賞一下體形修長的丹頂鶴吧。師：誰來

6、讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？生讀。（師在評價中指導(dǎo)。）4、師：還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅。師：說說你的體會。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面理解：    兩種不同的姿態(tài)，給人的同一種感受高貴、雅致所以用上了“不論還是都”    “高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當(dāng)成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛。（舞蹈幻）指導(dǎo)朗讀。師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美了，仍然用這樣的詞來說一說。板書：姿態(tài)美師：丹頂鶴的姿態(tài)很迷人，人們把它一個個優(yōu)美的姿態(tài)

7、都拍成了照片，你們想親眼看一看嗎？生：想。師：好的，我們一起來欣賞。課件出示圖片。師：說說你的感受。生說感受。師：通過欣賞剛才的圖片，我想小朋友們對丹頂鶴姿態(tài)美感受更深了，下面我們再來讀一讀書上的句子，在語氣中融入自己的感受，我相信你們會讀得更好！生齊讀。師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很逗人喜愛。5、師：第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛，你能讀出來嗎？生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。師：你為什么認為這句話說明了人們對丹頂鶴的喜愛？生答。師結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)：理解：旅伴。師：你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學(xué)生會結(jié)合看過的動畫片

8、，如哪吒鬧海來說。）師：傳說中的神仙經(jīng)常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的旅伴。    體會對丹頂鶴的喜愛：丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認為是長壽的象征，把它傳說成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛。指導(dǎo)朗讀。6、師：小朋友們，你們真了不起！能夠抓住重點的詞句，通過認真地讀、細細地品味，將丹頂鶴的美體會的如此深刻。好，讓我們捧起書，跟著音樂，一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！師生同讀。你就是一只美麗的丹頂鶴，能做一下自我介紹嗎？（二）、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無憂無慮。師引讀：冬天

9、快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。它們來到了黃海之濱，書上告訴我們黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。師：你知道故鄉(xiāng)是哪里？生：家鄉(xiāng)。師：故鄉(xiāng)是我們出生或者長期在那里生活的地方，是我們的家鄉(xiāng)，或者說叫老家。師：誰來說說你的故鄉(xiāng)在哪里？生說。師：想一想，生活在自己的故鄉(xiāng)里，什么感受？生：（自由的，快樂的，幸福的，無憂無慮的。）師：什么叫第二故鄉(xiāng)？生答。師介紹：丹頂鶴有兩個故鄉(xiāng)，第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故鄉(xiāng)黃海之濱。師：哪些句子讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)作了第二故鄉(xiāng)？請小朋友自由讀第四自然段，一邊讀一邊思考這個問題。生讀書思考。師：誰來說說你是從哪些句子中體會到丹頂鶴把黃

10、海之濱當(dāng)作第二故鄉(xiāng)的？引導(dǎo)體會：“帶著自己的孩子”、“三五成群”、“無憂無慮”：很悠閑，很自由，很安全，很舒適，很快樂，很幸福。師結(jié)合學(xué)生的體會引導(dǎo)：丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活是怎樣的一番情景呢？請小朋友們趕緊來欣賞一下吧。（出示課件）看完了這組圖片，誰能來把下面這段話補充完整？出示：它們有的_，有的_，有的_，還有的_，它們在這里面 地生活著。師：你覺得丹頂鶴為什么能把這里當(dāng)成它們的第二故鄉(xiāng)，能在這里無憂無慮地生活呢？生說自己的看法。師小結(jié)：正是由于我們?nèi)祟惏侔愕貝圩o丹頂鶴，為它們提供優(yōu)越的棲息場所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。三、拓展延伸 深化主題 （一）聽一聽師：到目前為止，全

11、世界野生丹頂鶴只存有1200多只了，其中有800多只生活在我們國家，丹頂鶴已成為我國一類保護動物。曾經(jīng)有一個女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，犧牲了自己年輕的生命，下面就請同學(xué)們隨著歌聲來聽一聽這個感人的故事吧?。úシ舊lash動畫：一個真實的故事）談感想：小朋友，你從這位大姐姐身上學(xué)到了什么？師總結(jié)：小朋友們說得真好，丹頂鶴是人類的好朋友，讓我們都來努力保護他們，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮地，永遠飛翔在大自然的懷抱之中。(二）做一做師：下課之前，老師為你們留了這樣的作業(yè)，請你們?nèi)芜x一題來完成：1、喜歡畫畫的同學(xué)，畫美麗的丹頂鶴。2、喜歡講故事的同學(xué)把故事講給家長或背給家長聽。3、喜歡丹頂鶴的同學(xué)可以

12、上網(wǎng)查資料也可以問家長搜集有關(guān)丹頂鶴的信息（圖片或故事等)同學(xué)之間相互交流.教學(xué)反思： 美麗的丹頂鶴是二年級的一篇課文。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點和難點。課文不僅語言優(yōu)美，而且配有精美的插圖，如何有效的運用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透保護野生動物的教育呢？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學(xué)設(shè)計：    第一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我通過觀察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對丹頂鶴有一個感性的認識，然后再圖

13、文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美，接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，（用電腦設(shè)計涂色過程比在紙上涂色快捷多了）最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過這樣一個層層深入的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學(xué)生的腦海中。     第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口，抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方，接下來是交流。在交流的過程中，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找

14、食物），在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練（它們在什么地方干什么），在學(xué)生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓勵學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論還是都顯得）。圖片的欣賞，文本語言的品讀，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊。因為“高雅”這個詞對于二年級的學(xué)生來說，用語言來表述實在太難了，只能通過一些具體的形象來感受。 一、學(xué)生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個詞時，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動作，最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對低年段閱讀的要求。“高雅”一次的處理我也較滿意，效果也不錯。     二、引導(dǎo)學(xué)生想象，要給