試?yán)肕SNMessenger與WebQuest模式結(jié)合進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

1、年，第期計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用試?yán)门c模式結(jié)合進(jìn)行化學(xué)教學(xué)顧靜，冉鳴（四川師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院，成都）摘要：對(duì)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初探，并以“自然界中的水”為例將作為基于的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式（網(wǎng)絡(luò)探究）的實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：；化學(xué)教學(xué)文章編號(hào)：（）中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：目前在教育領(lǐng)域中，探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)管理等新的教育理念與實(shí)踐模型層出不窮，這些理念與實(shí)踐模型在現(xiàn)實(shí)中大多需求助于技術(shù)。交流功能的強(qiáng)大和其共享空間中的網(wǎng)絡(luò)日志（）在制作、維護(hù)、管理和檢索等方面的簡(jiǎn)易性，可方便地進(jìn)行更新，具有很強(qiáng)的開放性和交互性以及個(gè)性化的特點(diǎn)。它可以克服個(gè)人網(wǎng)站在技術(shù)上的限制和解決上述基于個(gè)人網(wǎng)站

2、的課程所存在的不便和困難。本文將作為基于的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式（網(wǎng)絡(luò)探究）的實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行探討。（網(wǎng)絡(luò)探究）是一種基于、以探究為取向的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者所需要的多數(shù)信息來源于互聯(lián)網(wǎng)。以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來源，強(qiáng)調(diào)獲取信息、分析信息、處理信息的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全過程和各學(xué)生之間協(xié)作的一種全新的教學(xué)模式。一般須包括導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程、評(píng)價(jià)、結(jié)論六個(gè)內(nèi)容模塊。在教學(xué)中的應(yīng)用初探是一種即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)交流工具，易于安裝和使用，具有娛樂化、個(gè)性化、便捷化的三大特性，擁有網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，共享空間，聯(lián)系人分類等功能。其中的網(wǎng)絡(luò)共享空間可與聯(lián)系人即時(shí)分享共享空間的信息，如網(wǎng)絡(luò)日志（）

3、，照片和列表等。用戶可以直接從建立一個(gè)共享空間，當(dāng)共享空間的信息更新后，聯(lián)系人卡片會(huì)閃爍，通知聯(lián)系人去訪問更新過的共享空間。用戶可以根據(jù)具體情況定制共享權(quán)限及內(nèi)容，即和不同對(duì)象分享不同的個(gè)人信息。融合了網(wǎng)絡(luò)日志（），相對(duì)其他網(wǎng)絡(luò)交流工具具有眾多優(yōu)點(diǎn)，通過一些嘗試筆者認(rèn)為在教學(xué)中可有以下作用：提供交流平臺(tái)作為教學(xué)活動(dòng)交流的工具可以提供多種方式：發(fā)送即時(shí)消息，發(fā)送電子郵件，發(fā)送文件或圖片，進(jìn)行音頻視頻的交流，共享空間中的網(wǎng)絡(luò)日志（）等。的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議功能可以使多個(gè)對(duì)象進(jìn)行對(duì)話，討論并具有自動(dòng)歷史消息記錄的功能，方便保存會(huì)話記錄。共享空間中的網(wǎng)絡(luò)日志（）具備“分享”功能，也就是出版和發(fā)布，它以作者的觀點(diǎn)

4、為中心，其他人圍繞主題展開評(píng)價(jià)和討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想，使交流具有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)可以搜索其他人的網(wǎng)絡(luò)日志以查找相關(guān)的信息，在設(shè)置中可以根據(jù)具體情況定制共享權(quán)限及內(nèi)容。提供數(shù)字化學(xué)習(xí)筆記和記錄學(xué)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)日志（）作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種新型學(xué)習(xí)筆記具有書寫方便，信息共享，便于管理、歸類和檢索等優(yōu)勢(shì)，方便學(xué)習(xí)者及時(shí)積累資料和個(gè)人見解。一般都是圍繞某個(gè)主題進(jìn)行的，這樣便于材料的管理和歸類，有主題分類和搜索功能，可以快速地找到相應(yīng)的內(nèi)容。通過共享空間中的“列表”可以很方便地分類搜集網(wǎng)址，只需要鍵入添加的項(xiàng)目的名稱、和描述。在描述中可以對(duì)其進(jìn)行概括說明，長(zhǎng)期積累下來列表相當(dāng)于個(gè)人的素材庫與知識(shí)庫

5、，方便調(diào)用，可以與配合建立學(xué)生的電子檔案袋能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，可記錄學(xué)習(xí)者所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，進(jìn)行多方面化學(xué)教學(xué)年，第期的評(píng)價(jià)。提供師生、家長(zhǎng)溝通的途徑教育需要多方的協(xié)作，利用可將聯(lián)系人分類，在教育與教學(xué)中可分為同學(xué)，教師，家長(zhǎng)等，利用其網(wǎng)絡(luò)會(huì)議功能可以在網(wǎng)絡(luò)上就教育方法，學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和討論，縮小彼此之間的隔閡和代溝，從而實(shí)現(xiàn)各方面的改進(jìn)和發(fā)展。共享空間中的網(wǎng)絡(luò)日志（）為交流又提供了一種渠道，學(xué)生可以了解教師、家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和教育思想，把一些不便當(dāng)面表達(dá)的想法的內(nèi)容用文字整理表達(dá)出來。學(xué)生使用交流時(shí)可以設(shè)置訪問權(quán)限，可公開交流也可以選擇性的交流，從而更能暢所欲言。這種交流過程被

6、記錄下來，日后可以進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。利用與模式結(jié)合進(jìn)行化學(xué)教學(xué)下文將以“自然界中的水”為例說明如何利用開展以形式的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師在自己的網(wǎng)絡(luò)日志中添加相應(yīng)的類別，將課程網(wǎng)頁展示于其中。確定課程的主題：自然中的水要求學(xué)生了解水是生命的產(chǎn)生、發(fā)育和繁衍必不可少的物質(zhì)，研究水的組成和性質(zhì)，水污染及其防治的現(xiàn)狀等。（）導(dǎo)言：介紹水的用途和重要性，水資源的缺乏與污染引發(fā)的諸多問題，若要合理利用水資源、治理水污染等，則必須認(rèn)識(shí)和研究水的組成和性質(zhì)。（）任務(wù)：利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)水的組成、性質(zhì)，了解水污染的原因以及如何采取有

7、效的方法治理水污染。全班同學(xué)分為五個(gè)小組：水的組成和性質(zhì)組、水的凈化組、水的作用組、水資源污染組、水資源保護(hù)組。每一個(gè)研究學(xué)習(xí)小組將通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)與探究有關(guān)水的信息，以及從其他來源獲得補(bǔ)充信息。小組每個(gè)成員都必須在特定的任務(wù)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集整理資料，在各自的網(wǎng)絡(luò)日志中分類完成自己研究的摘要，每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在中展示改組完成有關(guān)專題的簡(jiǎn)要的研究報(bào)告。在共享信息的基礎(chǔ)上，各小組的每一個(gè)成員都應(yīng)該了解水污染產(chǎn)生的原因以及如何來保護(hù)水資源等，從而完成該主題的學(xué)習(xí)。最后每一個(gè)小組制作一個(gè)幻燈片，展示研究性學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)發(fā)送到班級(jí)公用的郵箱中，每一位同學(xué)都可以下載觀看，并在各小組長(zhǎng)的中對(duì)其作用出評(píng)價(jià)

8、。（）過程：你將與你的幾個(gè)同學(xué)一起承擔(dān)這項(xiàng)工作，有個(gè)課時(shí)的時(shí)間供你們使用，如果時(shí)間不夠，你們可以利用課外時(shí)間去完成，以下將提示你們完成這項(xiàng)工作的步驟：在開始研究前，請(qǐng)打開各自的根據(jù)研究的內(nèi)容建相應(yīng)的類別，把它作為一個(gè)記錄本。須隨時(shí)記錄和拷貝一些重要的信息。從網(wǎng)絡(luò)資源中列出的鏈接上進(jìn)行探索。瀏覽這些網(wǎng)站上關(guān)于水的相關(guān)信息。通過鏈接的網(wǎng)站收集與你主題相關(guān)的圖片，將圖片放置在共享空間的“照片”中，為制作幻燈片和簡(jiǎn)報(bào)等做好準(zhǔn)備，為自己的學(xué)習(xí)主題收集資料。分別選擇出你們認(rèn)為最有價(jià)值的水的信息，你和你的合作者可通過或進(jìn)行交流并達(dá)成共識(shí)。在選擇有價(jià)值的信息時(shí)，請(qǐng)標(biāo)記瀏覽的地點(diǎn)，以便能繼續(xù)研究，注意完整地收集

9、回答問題的信息。在完成這個(gè)“自然界中的水”課程后，小組成員必須做到：就你們的學(xué)習(xí)研究發(fā)現(xiàn)，向全班提交一份研究學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，制作一個(gè)電子講稿，詳細(xì)地向同學(xué)們展示研究學(xué)習(xí)的成果，設(shè)計(jì)一些關(guān)于水資源利用以及水資源保護(hù)的方案等。為小組研究簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)行答辯。（）網(wǎng)絡(luò)資源：事先將資源作為問題研究的“拋錨點(diǎn)”預(yù)設(shè)于網(wǎng)頁中，引導(dǎo)學(xué)生使其不要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中盲目地“沖浪”而忽略了探究學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。通過共享空間中的“列表”可以很方便的分類搜集網(wǎng)址，只需要鍵入添加的項(xiàng)目的名稱、和描述，在描述中可以對(duì)其進(jìn)行概括說明。如：先得化學(xué)資源網(wǎng)：是一個(gè)內(nèi)容非常豐富、實(shí)用而且功能比較齊全的中學(xué)化學(xué)資源網(wǎng)站。（利用網(wǎng)站的搜索引擎可找到相應(yīng)的

10、內(nèi)容。例如：輸入“水污染”可找到相應(yīng)的資源。）（）評(píng)價(jià)：采用測(cè)評(píng)表對(duì)各小組收集信息的情況、小組內(nèi)組員合作的情況、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)制作和答辯的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且給出評(píng)估意見，對(duì)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過可以查看小組成員的信息收集、交流合作情況，評(píng)價(jià)人員可以是教師、（下轉(zhuǎn)第頁）年，第期教學(xué)設(shè)計(jì)下查閱資料，搜集信息，完成科普小論文“中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用”?！疚业氖斋@】通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你在知識(shí)、技能、方法、價(jià)值觀等方面有什么收獲？【挑戰(zhàn)自我】在滴有酚酞的稀溶液中，加入足量鹽酸，加酸前后溶液顏色依次為（）紅色、無色無色、紅色紅色、藍(lán)色藍(lán)色、無色在實(shí)驗(yàn)室里，欲使堿性溶液變成中性，下列試劑中最好選用哪一種組合（）

11、溶液稀鹽酸石灰水酚酞試液或只有只有和）方案、交流討論，最后由學(xué)生自主得出結(jié)論。（）注重從學(xué)生的已有知識(shí)和熟知的物質(zhì)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。（）學(xué)生的思維過程始終在問題情境中進(jìn)行。如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無明顯現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否發(fā)生了反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的動(dòng)畫展示，讓學(xué)生總結(jié)出氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化

12、鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，由學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念。（）學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，從舊知識(shí)的回憶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問題到解決問題。通過學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考、討論，向溶液中不斷滴加稀鹽酸，溶液隨加入鹽酸體積變化與下圖相符的是（ABCD下列反應(yīng)，屬于中和反應(yīng)的是（）（）作業(yè)：在線測(cè)試）在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識(shí)，逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)探究

13、的氛圍。（）突出了本節(jié)課的主干知識(shí)，詳略得當(dāng)。本課題重點(diǎn)突出中和反應(yīng)，而中和反應(yīng)的應(yīng)用，通過科普小論文將化學(xué)知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。整個(gè)過程不僅注重過程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價(jià)值觀貫穿其中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下基于主題學(xué)習(xí)的協(xié)作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有其表達(dá)和交流的優(yōu)越性，同時(shí)也有其局限性。這就需要教師精心設(shè)計(jì)和導(dǎo)航，加強(qiáng)師生之間的交流和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信息觀察力和自覺性。參考文獻(xiàn)：黃樂試論利用模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)化學(xué)教育，（）黃樂化學(xué)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)化學(xué)比較桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，（）胡三華博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探遠(yuǎn)程教育雜志，（）周衍安在線學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的整合現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，（）評(píng)析：本節(jié)課的設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教學(xué)理念新，充分突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動(dòng)