2013年下半年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》真題版

1、-解析2013 年下半年教師資格考試幼兒保教知識與能力真題 一、單選題1，由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示時應(yīng)該（） 。答案A,背對幼兒，采用鏡面示B ，面對幼兒，采用鏡面示C,面對幼兒，采用正常示D ，背對幼兒，采用正常示考點幼兒動作發(fā)展的規(guī)律和特點分值2 分正確答案B文字解析“鏡面示”指幼兒園教師指導幼兒學習舞蹈、體操等動作時，面對幼兒做示動作，示左右方位的動作需要和幼兒學做的動作正好相反，如同照鏡子做出的動作一樣。2， 2 歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃；不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（）。答案A,情緒的發(fā)展B ，動作的發(fā)展C,自我意識的發(fā)展D ，認知的

2、發(fā)展考點嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢分值2 分正確答案C文字解析2 歲半的兒童處于自我意識的萌芽時期。這時，兒童的獨立愿望很強烈，卻又分不清什么該做,什么不該做。他們雖然還要依賴于家長的照顧，卻又常常同家長作對，不斷提出這樣或那樣的要求。3，中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒（） 。答案A,道德感的發(fā)展B ，羞愧感的發(fā)展C,美感的發(fā)展D ，理智感的發(fā)展考 點 幼兒情感發(fā)展的一般趨勢分 值 2 分正確答案A文字解析告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標準對他人的行為進行評價，屬于道德感的發(fā)展。4，渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現(xiàn)反映了幼兒（） 。答案A,自信心的發(fā)展B ，自尊心的發(fā)展

3、C,自制力的發(fā)展D ，移情的發(fā)展考 點 嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征分 值 2 分正確答案B文字解析自信心是一個人對自身能力自我發(fā)展的肯定；自尊心是指個體對自己所持有的評價， 它表達的是一種肯定或否定的態(tài)度。表明個體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、 成功的和有價值的；自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動的能力；移情是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，包括認知和情緒兩個成分。5，為了解幼兒同伴交往特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于（） 。答案A,訪談法B ，實驗法C,觀察法D ，作品分析法考 點 觀察法分 值 2 分正確答

4、案C文字解析觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄， 然后進行分析處理，從而判斷他們心理活動特點的方法；訪談法是研究者根據(jù)研究目的， “尋訪”被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度；實驗法是指人們根據(jù)一定的科學研究目的，利用科學儀器設(shè)備,在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法；作品分析法是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經(jīng)驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法。6，幼兒園教育工作評價應(yīng)當（） 。答案A,以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔

5、B ，以園長自評為主，教師等參與評價為輔C,以教師自評為主，園長等參與評價為輔D ，以家長評價為主。幼兒等參與評價為輔考點教育評價分值2 分正確答案C文字解析幼兒園教育指導綱要指出， 幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。7，幼兒教師了解幼兒的最主要目的是() 。答案A,為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù)B ，為教師專業(yè)成長提供依據(jù)C,為建立幼兒檔案提供依據(jù)D ，為檢查評比提供依據(jù)考 點 幼兒園教育的任務(wù)分 值 2 分正確答案A文字解析幼兒園教育的任務(wù)是為了促進幼兒的身心和諧發(fā)展。8，下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響最小的是() 。答案A,經(jīng)費投入B

6、 ，師幼互動C,教師學歷D ，高檔園舍考 點 教育與經(jīng)濟的關(guān)系分 值 2 分正確答案D文字解析教育經(jīng)費的投入會直接提高幼兒的受教育水平，師幼互動可以調(diào)動幼兒對課堂學習的興趣，教師的學歷水平?jīng)Q定了教學水平的高低，因為幼兒對社會環(huán)境的意識反應(yīng)并不高，所以高檔園舍的投資對幼兒的直接影響不高。9，下列屬于幼兒園語言教育目標的是() 。答案A,能認讀拼音字母B ，能清楚地說出自己想說的事C,能認讀一定量的漢字D ，能正確書寫常用漢字考 點 幼兒園語言教育的目標分 值 2 分正確答案B文字解析幼兒園教育指導綱要明確提出語言領(lǐng)域的教育目標包括：(1)樂意與人交談，講話禮貌；(2)注意傾聽對方講話，能理解日常

7、用語；(3)能清楚地說出自己想說的事；(4)喜歡聽故事，看圖書；(5)能聽懂和會說普通話。10，下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是() 。答案A,幼兒入學適應(yīng)困難，是因為幼兒園教育過于游戲化B ，幼小銜接完全是幼兒園的責任C,幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展D ，幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等容考點幼兒園教育的任務(wù)分值2 分正確答案C文字解析幼小銜接，即幼兒與小學的銜接，是幼兒園和小學這兩個相鄰的教育階段在教育目標、教育容、教育組織形式、教育方法等方面的互相溝通與連接。幼小銜接需要做到貫穿整個學期教育過程。四、簡答題1，影響學前兒童游戲的個體因素主要有哪些?考 點 幼兒個別差

8、異類型分 值 2 分正確答案(1)性別差異；(2)年齡差異；(3)個性差異；(4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響。文字解析本題主要考察幼兒個別差異的類型。2，有研究者對幼兒園園長、教師做了一個調(diào)查，調(diào)查題目是“要全面真實的了解你園的保教質(zhì)量，你認為最好什么時間段到你園”，調(diào)查結(jié)果如下：有58%的人認為只有上午到園就可以，30%的人認為一天都要到園，10%的人認為無所謂，剩下的2%的人認為下午到園就可以了。請從幼兒一日生活的意義和角度，闡述你對這一結(jié)果的看法?？?點 幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)分 值 1 分正確答案由圖可知，多數(shù)幼兒園院長、教師認為要想全面真實地了解幼兒園的保教知識， 應(yīng)該從上

9、午就入園進行考察。這是錯誤的，對幼兒園保教質(zhì)量的考核認定需要從幼兒園一日整體生活著手，一日活動的各個環(huán)節(jié)均不可偏廢。原因：要實現(xiàn)幼兒園教育目標， 就應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園教育活動的整體功效。首先， 要處理好幼兒的發(fā)展與各種環(huán)境中教育因素之間的關(guān)系，使幼兒園的各項活動都著眼于促進幼兒的整體發(fā)展上，盡可能把握每一種教育活動的功能，使教育因素時刻存在于幼兒的生活中，充分發(fā)揮各種教育活動的整體性能。其次，要處理好身體、認知、情感、品德、審美等各方面要求的關(guān)系，不可只強調(diào)一方面而偏廢另一方面，在活動安排上，更不可一方面發(fā)展的活動安排過多。而在其他方面發(fā)展的活動不足以影響幼兒均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。文字解析本題主要考

10、察幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)3，根據(jù)幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園為什么不能“小學化”?？键c幼兒園教育目標分值1 分正確答案首先，幼兒園教育有其自身特點。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。其次，幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律。順序性。個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進

11、的原則，無論是知識的學習、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進。階段性。個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標，采取不同的教育方法，有的放矢。不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體

12、各方面發(fā)展的最佳時期， “對癥下藥”，才能取得最好的教育效果。因此， “小學化”傾向不利于幼兒未來的學習，嚴重干擾了小學正常秩序的開展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。文字解析本題主要考察考生對幼兒園教育特點和幼兒身心發(fā)展規(guī)律的理解。五、綜合題【案例 1 】 齊齊是幼兒園的一個孩子，膽子很小，上課從來都不主動回答問題，老師點名讓他回答，他就臉紅，聲音很小，也不愿意和同伴交往，老師和同學讓他一起來玩，他的頭搖的跟撥浪鼓一樣。(1)造成齊齊性格膽小的可能原因有哪些?膽怯行為形成的原因遺傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)

13、系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。家庭的影響。家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有， 家庭的政治經(jīng)濟地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學對兒童性格的形成起主導作用。社會環(huán)境的影響和社會實踐活動的作用。(2)你認為該怎樣幫助齊齊?幫助孩子克服膽怯的方法如下：首先， 要消除孩子的膽怯，需多鼓勵孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。開始，孩子只

14、要有一些進步，都要給予熱情和真誠的鼓勵，孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評價。所以，老師的幫助就非常重要的。而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚和反復(fù)鼓勵下，產(chǎn)生被認可、被接受的感覺，增強了大聲講話的信心，有助于消除講話時的緊感，從而克服膽怯。其次，用多種方式引導孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導，避免用枯燥乏味的說教。再次， 培養(yǎng)孩子的責任心有利于克服膽怯行為。我

15、們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊?，不必把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負責的圍。逐漸讓孩子擔負起一定的責任，把責任的接力棒傳到孩子的手中，如開展值日生活動等?！景咐?】下周一要開展手工活動，老師要求家長準備廢舊材料，周一那天，只有苗苗沒有帶材料來老師就不讓他參加活動，苗苗站在一旁看著同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話，回家后，苗苗沖著爸爸大發(fā)脾氣(1)你認為老師的做法合適嗎?為什么?老師的做法是不恰當?shù)摹Ｓ變簣@教師必須保障兒童的合法權(quán)益。老師因為苗苗沒有帶材料，就不讓其參加活動，違背了幼兒園教育要尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則，因此，其行為是不恰當?shù)摹?2)你認為老師應(yīng)該怎么做?

16、案例中的老師要求家長給幼兒準備舊材料體現(xiàn)了利用兒童、家庭、社會的教育資源原則。但是在要求家長提供相應(yīng)幫助的時候，教師必須遵循要求適度的原則，不對家長提出能力圍之外的要求。因此， 老師應(yīng)該就舊材料的問題與苗苗的家長及時溝通，了解苗苗的家庭狀況，體諒家長的困難。同時， 老師還必須尊重苗苗聽課的權(quán)利，不能因其沒有帶來材料就施加不恰當?shù)膽土P，導致苗苗情緒低落，影響其身心健康?！景咐?】中二班幼兒在娃娃家游戲中，接待 “客人” 主動熱情，與長輩交往很有禮貌，可家長卻說，孩子在家不是這樣的，有客人來了很少打招呼，還經(jīng)常對爺爺奶奶發(fā)脾氣。請針對上述幼兒行為的反差，設(shè)計解決這一問題的方法。(1)寫出問題的原因

17、分析。(2)教學目標。(3)教育指導容，方法。(1)原因分析：由孩子的心理特點所決定。孩子年幼，自控能力差，對家長有強烈地依賴心理。由家長自身的原因造成。溺愛孩子，對他們放松要求；保護過多，對孩子包辦代替；教育方法不得當；忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。由于幼兒園教師在相關(guān)領(lǐng)域活動中沒有加強幼兒園教育影響的一致性和連貫性，欠缺和家 長的溝通工作。(2)教學目標：在游戲中，初步認識與人禮貌交往的重要性。在打的游戲中，學習日常的禮貌用語，知道在家里和幼兒園應(yīng)該是一樣的懂禮貌，培養(yǎng)良好的人際交往能力和習慣。(3)教育指導容：學說禮貌用語提高人際交往能力家園保持一致小猴打中班社會交往活動一、活動準備：

18、1 玩具小猴一個2故事動畫小猴打3玩具四臺4小猴、小熊、小鴨、小兔頭飾若干歌曲： 我們從小有禮貌二、活動過程：談話導入：孩子們，平時你們都喜歡和誰打?打時你都和他說些什么?你是怎樣說的?出示玩具小猴，進入課題教師：今天，小猴豆豆特別高興，因為他搬新家了，他要給他的好朋友打，邀請他們來家里玩，我們來看看他是怎樣打的。1 播放故事動畫小猴打使幼兒感知沒禮貌的后果。2教師提問：(1)小猴都給哪些好朋友打了?(2)他的好朋友來了嗎?為什么沒有來?3小結(jié)：小猴豆豆在里說話不禮貌，所以朋友們都不理睬他。三、游戲： “打” ，引導幼兒學習禮貌用語。1 過渡語：小伙伴們都不肯來，小猴豆豆可難過了，他多想讓伙伴

19、們來玩呀。于是第二天，小猴豆豆又給小伙伴們打了。這一次老師要請小朋友們來教豆豆打有禮貌的了，小朋友們想一想，該怎樣打呢?2教師示游戲：教師戴小猴頭飾，用禮貌語給小熊打(讓配班教師當小熊戴小熊頭飾)(“喂!您好，您是小熊嗎?請到我家來玩，好嗎?” “好的，您。再見。 ” )3教師請個別幼兒模仿游戲：請兩名幼兒自由選擇當小猴和小鴨，用禮貌語打。(游戲進行若干次，讓幼兒都能用禮貌用語接打。)4分組游戲：全班幼兒分成四組，每組有一臺，一個小猴的頭飾和若干個小熊、小鴨、小兔的頭飾。每次每組有一位扮演小猴的小朋友打，打給誰就由誰接，教師巡回指導。四、提問討論：小朋友，你們幫小猴豆豆變得有禮貌了，你們自己在幼兒園、在家里該怎樣做有禮貌的孩子呢?(幼兒發(fā)言，教師給予鼓勵)五、啟發(fā)提問：1 小朋友上幼兒園時，見了老師該怎么說?和媽媽分手時該怎么說?2平時在遇到熟悉的長輩時你該怎樣做?怎樣說?3當小朋友幫助了你時，你該怎樣說?4當你不小心碰疼了朋友時，該怎樣說?如果朋友碰了你時又該怎樣說呢?六、音樂欣賞：歌曲：我們從小有禮貌。七、活動延伸1 在家里，家長指導幼兒用禮貌語給親人和朋友打。2語言活動：(1)故事四個好朋友，練習說：“對不起，沒關(guān)系。 ”(2)故事誰的主意好，學習有禮貌地敲門。(3)故事問路，學習有禮貌地問路。3帶回家的活動：在家與人交往時，要求