建立在中隊(duì)基礎(chǔ)上的民主自治

1、建立在中隊(duì)基礎(chǔ)上的民主自治學(xué)生自我管理模式的嘗試 織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦曉新進(jìn)入知識(shí)資本時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求類(lèi)型和標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生根本性改變，傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們要突破傳統(tǒng)，構(gòu)建適合時(shí)代的新的管理模式民主自治、自我管理的模式。民主自治的重要性治理國(guó)家要講民主，管理企業(yè)要講民主，管理班級(jí)也要講民主。民主最核心的理念就是自由、平等。自由對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都享受到了，但是平等呢，實(shí)際上很多學(xué)生沒(méi)有享受到人人平等。一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生與一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生，一個(gè)“聽(tīng)話”的學(xué)生與一個(gè)“不聽(tīng)話”的學(xué)生，一個(gè)衣著整潔與一個(gè)衣著不整的學(xué)生得到老師關(guān)注程度肯定是不平等的。學(xué)生雖然是孩子，但他們已經(jīng)開(kāi)始懂事，已經(jīng)

2、有了自己的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。這些不平等、不公平，他們看在眼里記在心里，日積月累將對(duì)他們的心靈造成傷害，引起一些行為上的偏差。我們都知道很多學(xué)生上課吵鬧，其實(shí)他不是不想讀書(shū)了，他僅僅想引起你對(duì)他的注意，他只是在提醒你多關(guān)心他。由于學(xué)生之間的不平等，他們有些人因?yàn)榈玫嚼蠋煹年P(guān)愛(ài)，各方面越來(lái)越好，有些人得不到平等對(duì)待而變得沉默寡言，甚至有一些變成了班級(jí)里刺頭。這種情況是普遍存在的，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？有些老師采取放任型，隨他們?nèi)?，只要不出事情就可以了。大部分老師采取?zhuān)制型，把老師的威嚴(yán)最大限度發(fā)揮，學(xué)生見(jiàn)了老師像老鼠見(jiàn)了貓，任何事情老師說(shuō)一就是一，學(xué)生決不敢說(shuō)二。這兩種類(lèi)型都是不可取的，這樣不利于學(xué)生身

3、心健康成長(zhǎng)，不利于德、智、體全面發(fā)展，也不利于班級(jí)整體提高，與培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人背道而馳。我們解決問(wèn)題要找到問(wèn)題的關(guān)鍵平等，只有創(chuàng)造一個(gè)平等的環(huán)境，學(xué)生才有可能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。所以說(shuō)實(shí)施人人平等的民主自治，才是治本之舉。民主自治模式的實(shí)施策略民主自治模式有兩個(gè)基本條件民主和自主。自主，所反映的是一個(gè)人在活動(dòng)中的地位和具有的支配、控制權(quán)力與能力，自主班級(jí)管理的真正內(nèi)涵應(yīng)包括以學(xué)生為主體、以人為本和全員參與。它既體現(xiàn)的是一種重視人的主體精神的教育思想，又是一種班級(jí)管理的形式和方法。自主班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)必須具備四個(gè)起碼的條件，那就是制訂一套可行的班規(guī)，建立、健全班規(guī)的執(zhí)行

4、機(jī)制，加強(qiáng)班規(guī)的宣傳教育，在實(shí)踐中不斷完善班規(guī)。讓他們自己管理自己，自己約束自己，相互監(jiān)督，共同提高。一、制訂一套可行的班規(guī)?！皣?guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”、“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，其實(shí)管理一個(gè)班級(jí)也一樣，也得有一整套是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)和學(xué)生討論，充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，我決定采取學(xué)分制，把班級(jí)日常管理細(xì)分為值日、個(gè)人衛(wèi)生、成績(jī)、參加活動(dòng)、眼操、作業(yè)、背書(shū)、紀(jì)律等方面。做的好，相應(yīng)加分，做的不好，相應(yīng)減分。例如：個(gè)人衛(wèi)生這方面，衛(wèi)生委員不定期檢查，檢查結(jié)果為優(yōu)者加0.1分，結(jié)果為差減0.1分。成績(jī)方面，班級(jí)前4名每人加0.3分，410名每人加0.2分，1120名每人加0.1分。進(jìn)步前五名每人加0.2分，由

5、不及格到及格每人加0.2分。這些都集中體現(xiàn)了人人平等這一理念，經(jīng)過(guò)這么一來(lái)，很多成績(jī)差的學(xué)生也對(duì)考試充滿了信心。二、建立、健全班規(guī)的執(zhí)行機(jī)制。中隊(duì)干部是班主任的左膀右臂，選拔出得力的中隊(duì)干部會(huì)使班主任的工作負(fù)擔(dān)減少很多。經(jīng)過(guò)考慮我采取了以中隊(duì)干部為主要執(zhí)行者，各少先隊(duì)員為監(jiān)督者，小隊(duì)長(zhǎng)為記錄者這樣一個(gè)相互監(jiān)督、相互平等的機(jī)制。這樣做的目的是使人人有事做，事事有人做，讓不同性格不同能力的學(xué)生，各司其職、各盡其能，既增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，又鍛煉了學(xué)生的能力。例如：中隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)工作，衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)個(gè)人衛(wèi)生、教室日常衛(wèi)生檢查，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)管理打掃教室和包干區(qū)。平時(shí)加減分由各分管中隊(duì)委員依照班規(guī)規(guī)定

6、，決定需加減的分?jǐn)?shù)，報(bào)給小隊(duì)長(zhǎng)。小隊(duì)長(zhǎng)接到中隊(duì)干部的報(bào)告后，找到當(dāng)事人核實(shí)，如情況屬實(shí)就在學(xué)分表格中相應(yīng)加減分。其他隊(duì)員雖處在被管理地位，但他們擁有監(jiān)督權(quán)，以確保中隊(duì)干部的執(zhí)行公平。三、加強(qiáng)班規(guī)的宣傳教育。民主自治最根本還是要靠學(xué)生自己。只有他們重視了，積極參與了，這才能發(fā)揮民主自治的作用，取得成績(jī)。為此我采取了以下幾點(diǎn)：1、實(shí)施前，先組織中隊(duì)干部學(xué)習(xí)班規(guī)，再讓全體隊(duì)員學(xué)習(xí)，在中隊(duì)干部帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)，牢記在心。2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持，每個(gè)學(xué)生的學(xué)分是他們?cè)趯W(xué)校里各方面表現(xiàn)的真實(shí)、客觀的反映，具有重要的參考價(jià)值。3、學(xué)期末評(píng)先進(jìn)將以累計(jì)學(xué)分多少作為重要參考標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)分的重要性。四、在實(shí)踐中不斷完善班規(guī)。這個(gè)班規(guī)制訂有許多地方考慮不周全，有些方面根本沒(méi)有想到，這些都需要在實(shí)踐中不斷完善，不斷改進(jìn)。老師要能彎下腰來(lái)虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，畢竟群眾的眼睛是雪亮的。民主自治、自我管理是一種管理的形式和方法，班級(jí)管理的自主必然意味著老師指導(dǎo)、自我強(qiáng)化和主動(dòng)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它區(qū)別于“權(quán)力”的管理，對(duì)學(xué)生的自主權(quán)漠視；它區(qū)別于“社會(huì)化”管理，教師并不放棄主導(dǎo)責(zé)任；它融