尿的形成和排出說課稿

1、尿的形成和排出說課稿長海縣第一中學 孫 嬋各位評委老師大家好！我說課的題目是人教社出版七年級生物下、第四單元第五章第一節(jié) 尿的形成和排出 。一、教材分析（一）教材地位作用本節(jié)處在第四單元生物圈中人的第五章、人體廢物的排出的第一節(jié)。是在學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物是如何排出而安排的。本節(jié)在本冊書中是一個教學重點，也是一個教學難點。與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，第六章內(nèi)容為人體生命活動的調(diào)節(jié)，如果缺乏泌尿系統(tǒng)等排泄相關結構，調(diào)節(jié)只能是一紙空文。因此我們這一章節(jié)也需要為后面內(nèi)容做鋪墊，才能使教學具有整體性，所以本節(jié)又起到了

2、一個承上啟下的作用。（二）教學目標根據(jù)新課標的要求，確定的培養(yǎng)目標是：知識與技能： 1、結合書中泌尿系統(tǒng)的圖片描述人體泌尿系統(tǒng)的組成功能。 2、觀察腎結構圖片說出腎臟的結構和特點。 3、分析數(shù)據(jù)概述尿的形成的大致過程。過程與方法： 通過觀察各結構圖片及數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)學生的觀察能力、處理科學信息的能力、交流與合作能力和分析解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀： 形成人體結構與生理功能相適應的觀點。（三）重點和難點 依據(jù)新課標、教材的編排體系，學生的年齡特征，知識基礎，結合學生的實際，認知特點及思維規(guī)律，確定本節(jié)的重點、難點為：重點：概述腎臟的結構和尿液的形成過程。難點：腎小球的過濾作用及腎小

3、管的重吸收作用.二、教法與學法（一）學情分析 學生已學習了營養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)運輸；細胞膜控制物質(zhì)進出的知識，具有初步認同結構與功能相適應觀點，對于導出人體廢物的排出，腎單位的過濾、重吸收和進一步形成結構與功能相適應的觀點的形成奠定一定的知識基礎。他們同時具備一定的優(yōu)勢，與學生實際生活關系密切，但是也需要解決困難，腎單位的結構、過濾、重吸收功能的知識較抽象，故教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。（二）教法學法教法：在教法的設計上，體現(xiàn)“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。引導的方式：“觀察-討論-歸納”模式圖片觀察-獲得感性認識小組討論-泌尿系統(tǒng)、腎單位結構和功能的關系總結歸

4、納-尿液的形成過程及泌尿原理學法：觀察法 資料分析法 歸納總結法 合作探究通過教師啟發(fā)引導，學生的觀察、思考、分析討論、交流、小組合作等形式學習本節(jié)課的內(nèi)容。注重提高學生的生物科學素養(yǎng)。養(yǎng)成科學的分析方法，培養(yǎng)科學推測、科學思維能力。倡導探究性學習，改變學生的學習方式。三、教學過程（一）引起興趣、導入課題由于在大眾傳媒中經(jīng)常將糞便、尿液都稱為排泄物，使學生對排泄的概念常常有不確切的認識。為了使學生正確理解排泄的概念，并且承接已學知識，構成完整知識體系，我設計了這樣的導入：生物都需要獲得營養(yǎng)物質(zhì),我們?nèi)祟愂峭ㄟ^攝取食物的方式來獲得的,有人做過估算,人的一生中大約要攝入60噸(即60000千克)食

5、物,而我們?nèi)梭w自身的體重平均不足100千克,我們所攝取的食物都哪去了?很多同學都回答“排出來了”，廢物的排出跟泌尿系統(tǒng)有關，由此進入泌尿系統(tǒng)的知識的學習中。（二）、自主學習，大膽猜想 泌尿系統(tǒng)的組成觀察：引導學生仔細觀察80頁泌尿系統(tǒng)的結構圖思考：小組合作討論相關問題歸納：泌尿系統(tǒng)的組成及功能猜想：尿液與血液有什么關系?設計意圖為了培養(yǎng)學生的觀察和推理能力，認識泌尿系統(tǒng)的組成及功能，引導學生在觀察中結合已有知識做出合理的猜想.預設目的是得出猜想一：動脈血量=靜脈血量+尿液量或為：動脈血量靜脈血量=尿液量（三）、合作探究，逐步驗證猜想不等于事實，我們需要進行驗證，所以我們需要從尿的形成一步步的驗

6、證。尿的形成我從三個方面理解證實尿的形成，第一信息的獲取，通過觀察腎臟和腎單位的結構圖完成。第二信息的加工，通過書中數(shù)據(jù)資料的分析比較完成。第三信息的外顯，主要是形成流程圖進行整體感知。第一步：信息的獲取。可以獲取尿液的形成與腎臟和腎單位的結構有關，特別是腎單位，腎單位是形成尿液的主要結構，所以我對這部分知識的獲取通過一系列的問題入手。請觀察教材第81頁的腎的內(nèi)部結構示意圖，根據(jù)課本相關內(nèi)容，分組討論如下問題并做出回答：1、腎臟中形成尿液的結構單位是什么？2、每一個腎單位主要是由哪些部分組成的？3、腎小球的實質(zhì)是什么“球”？兩邊連接的是什么血管？他們的管徑有什么不同？流經(jīng)的血液的量可能有什么不

7、同？ 4、在腎單位中，尿液的通道與血管有幾次緊密接觸？接觸部位分別是什么？有何共同點？問題1和2的設置目的是為了讓學生掌握基本的知識，問題3和4的設置是讓學生更深入的了解腎單位的內(nèi)部特點，并由這些特點來推導尿液形成過程中可能發(fā)生的變化，其結構是與尿液的形成是有關的。并通過肢體語言記住腎單位（視頻），設計意圖：運用肢體語言利于學生對腎單位結構的認識掌握，突破重點，為后面的知識的學習奠定基礎，同時也有利于學生獲得真切體驗，關注學生學習經(jīng)驗的形成，營造體驗感知信息的空間，突出了學生的主體地位和主動性，使學生在獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質(zhì)的基礎上，體會學習的樂趣。第二步:信息的加工。先通過尿形成全過程

8、動畫直觀感知，然后猜想尿形成的過程可能有幾個過程，要想驗證就必須通過書中的資料分析的數(shù)據(jù)進行證明，課本中的資料分析我分解為三份資料，引導學生循序漸進地去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、作出假想、得出結論等。在其中培養(yǎng)學生的分析問題的能力、抽象思維的能力等。這是突破本節(jié)難點的策略之一。制作動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突破本節(jié)難點的策略之二。第一份尿液與血漿比較。明確尿液的主要成分，并設疑尿的形成跟哪些結構有關。第二份血漿跟腎小囊中的液體比較。利用細胞能控制物質(zhì)進出的知識基礎，并結合相關問題，明確腎小球有過濾的作用，因為比較抽象，是難點，我利用了動畫直觀的形式突破難點。由此也證明尿的形成跟腎小球的過濾作用有關，是尿形成的第一個過程。第三份是原尿和尿液的比較。通過分析數(shù)據(jù)，明確原尿中的一些成分并沒有在尿液中出現(xiàn)，推想與經(jīng)過的腎小管有關，進而明確尿形成的第二個過程與腎小管的重吸收有關。由此證明了結構與功能是相適應的觀點。第三信息的外顯。先引導學生根據(jù)前面尿的過程分析，師生共同歸納尿形成的過程，并用課件展示全過程路徑圖。為了更好的掌握重點內(nèi)容我利用了填尿形成的過程圖的形式，加深理解