《一夜的工作》教學(xué)案例_教案教學(xué)設(shè)計(jì)_4

1、一夜的工作教學(xué)案例教材分析：一夜的工作寫的是作者何其芳陪同周恩來總理審閱一篇 文稿，親眼看到周總理一夜的工作情況，歌頌了周恩來總理不辭 勞苦的工作精神和艱苦樸素的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)偉人周恩 來無比崇敬的思想感情。課文由兩部分構(gòu)成，前一部分是具體敘事，后一部分是強(qiáng)烈 抒情。敘事部分，描述周總理一夜工作的情況：一是工作勞苦。 周總理一夜的工作，時(shí)間是那么長(zhǎng)，批閱的文件是那么多，批閱 得又那么仔細(xì)，這樣的工作精神怎不令人感動(dòng)呢？二是生活簡(jiǎn)樸 他勞累了一夜，夜餐只是清茶一杯，花生米一碟，一國總理的生 活是如此簡(jiǎn)樸，怎能不令人崇敬呢？抒情部分，采用的直抒胸臆 的方法。“這就是我們新中國的總理”，“這

2、就是我們中華人民 共和國的總理”，作者發(fā)自內(nèi)心的呼喊，把對(duì)周總理無比崇敬之 情真實(shí)自然地流露于字里行間。我們要通過理解課文內(nèi)容，把心 放到文章中去，設(shè)身處地地想，有感情地讀，就不難體會(huì)到作者 表達(dá)的真情實(shí)感受了。教學(xué)設(shè)計(jì)一、緊扣課題質(zhì)疑，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)出示課題，師生齊讀課題師：同學(xué)們，看到課題你們想知道些什么？生：我想知道是誰工作了一夜。生：我想知道一夜的工作情況是怎樣的。生：我想知道一夜的工作是不是說只工作了一夜。生：我想知道一夜的工作有何意義。師：同學(xué)們的問題都提得好，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題初讀課文，想想課文圍繞一夜的工作寫了哪幾件事。（生讀）生：送稿審稿吃夜宵回來評(píng)析：學(xué)問學(xué)問，學(xué)會(huì)提問，學(xué)貴多

3、問。問是不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈期盼，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、緊扣課文內(nèi)容，體會(huì)人物品格1、情景一：送稿師：何其芳接到通知要去中南海給周總理送文代會(huì)的稿子，讓我們跟著何其芳同志一起坐車去政務(wù)院見見總理吧。請(qǐng)閉上眼睛，試想一下，我們已經(jīng)來到了中南海，一起向總理的辦公室走去。放錄音；那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?？偫硪娏宋?，指著寫字臺(tái)上尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件?！睅煟和瑢W(xué)們，看到了什么？生：我看到了房子，宮殿式的房子，寫字臺(tái)，椅子，文件師：請(qǐng)用你們美麗的畫筆把剛看到的畫下

4、來，好嗎？生：好以小組為單位，評(píng)選、推薦一名代表上臺(tái)介紹作品，全班評(píng)議。師：誰畫得最棒，為什么？生：高大的宮殿與簡(jiǎn)單的室內(nèi)陳設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，突出了周總理的生活簡(jiǎn)樸。生：一張不大的寫字臺(tái)上放著一尺來厚的文件，讓我們真切地感受到了周總理的工作是多么繁重呀！2、情景二：審稿展示同總理伏案工作的插圖，讓學(xué)生在文中找出與插圖相對(duì)應(yīng)的段落寫在旁邊。師： 同學(xué)們， 你們覺得這段話中的哪些詞用得好，好在哪里？生：“不是而是”可以表現(xiàn)出總理認(rèn)真的工作態(tài)度。生：“有時(shí)有時(shí)”說明總理是非常和藹的，從中還可以體會(huì)到他還是一個(gè)民主人士。生：“看完后畫小圓圈”我知道了總理工作時(shí)十分細(xì)致。師：既然大家覺得這么好，這么喜

5、歡，你能不能帶著自己的感情來讀一讀呢？（生讀）師： 下面請(qǐng)同學(xué)們比較兩組句子，看哪一句表達(dá)的效果更好？他一句一句地審閱。他一句句審閱。他不是瀏覽一遍就算了。他只是瀏覽一遍就算了。生：第一句話表達(dá)得好些。師：能談?wù)労迷谀睦飭?？生?（不能回答）師：不要緊！我們班有這么多聰明的同學(xué)，能幫忙嗎？生：“一句一句”說明周總理把每份文稿每個(gè)字都認(rèn)真看過了，想過了，可見總理的工作是多么仔細(xì)！生： “瀏覽”中粗略地看， “不是瀏覽”意思就是認(rèn)真地看，是用心看。這時(shí)，我們不由得對(duì)周總理產(chǎn)生了一種肅然起敬的感情。而“只是瀏覽”卻讓人覺得工作散漫，不負(fù)責(zé)任，就缺乏前面的那種表達(dá)效果。3、情景三：吃夜宵師：周總理一直

6、工作到雞打鳴了，才放下手中的筆。該吃夜宵了。老師給大家準(zhǔn)備了一大包花生米，幾個(gè)碟子，幾杯清茶。哪些同學(xué)愿意扮演服務(wù)員給周總理送送夜宵呢？（三位同學(xué)上前）（找一位同學(xué)與之配戲扮演周總理，其余同學(xué)扮演觀眾）演罷，觀眾提問：在同樣大的碟子里，為什么你們把花生米裝得各不相同呢？服務(wù)員甲（面對(duì)周總理）：周總理，您工作是那么辛苦，我好想多盛一些花生米，讓您多吃一些，可惜碟子太小了。服務(wù)員乙：周總理，我應(yīng)該裝少一點(diǎn)，讓您盡快吃完，好讓您早點(diǎn)休息。服務(wù)員丙：周總理，我要像平時(shí)一樣，不搞特殊化?！爸芸偫怼奔?dòng)地說：謝謝你們！觀眾（齊說） ：哦，我們明白了評(píng)析：文章對(duì)比的描寫，詞句的推敲，激qing 的表演，實(shí)質(zhì)

7、上是思想感情的積累。引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去，就能真實(shí)地感受到總理勞苦的工作，簡(jiǎn)樸的生活。三、感情朗讀，塑造高大形象師：我們和作者一起親眼目睹了周總理一夜的工作情形，在回來的路上，你想說什么呢？生：我想說：“這就是我們新中國的總理?！鄙何蚁胝f：“這就是我們中華人民共和國的總理?！睅煟耗銈兊母星榉浅?qiáng)烈。讓我們一起對(duì)自己說：“這就是我們新中國的總理”，一起對(duì)全世界說：“這就是我們中華人民共和國的總理！”（生呼喊）師：此時(shí)此刻，你有什么感受？生：我真幸福。生：我的心中不由升起了一股自豪的感情。出示幻燈，指導(dǎo)朗讀。我 / 看見了 / 他 / 一夜的 / 工作，他/ 每個(gè)夜晚/ 都是 / 這樣 /

8、工作的。你們/ 看見過 / 這樣的總理嗎？評(píng)析：以聲傳情，更能從整體上加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握作者的情感。四、再現(xiàn)人物，綻放心中激qing師：由于黨和國家的工作異常繁重，周總理夜以繼日廢寢忘食的工作，終因勞累過度離開了我們。（師張貼畫像）（師提議全體肅立）師：面對(duì)著周總理的遺像，請(qǐng)敞開自己的心扉，盡情表述我 們的感情吧！生：周總理，您是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)懷念您。生：周總理，您是一座豐碑，是我們心中永不落的太陽，您 永遠(yuǎn)活在我們的心中。（有些同學(xué)背起了周總理，你在哪里一詩）（有些同學(xué)面向遺像深深地鞠了 一躬）評(píng)析：由扶到放，讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉，學(xué) 生的感情得到了迸發(fā)，宣泄。教學(xué)后記：本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，注重了語文知識(shí)的綜合 運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與