略論高校學(xué)業(yè)成績考評與教學(xué)質(zhì)量管理

1、略論高校學(xué)業(yè)成績考評與教學(xué)質(zhì)量管理我國的教育體制不斷改革，對高校教學(xué)也提出了更高的要求。一方面，高校應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行考評，給予學(xué)生科學(xué)性評價。另一方面，高校應(yīng)該對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理，提高課堂效率。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，高校應(yīng)該構(gòu)建基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)評價體系和教學(xué)管理體系。本文將具體探討高校學(xué)業(yè)成績考評與教學(xué)質(zhì)量管理的相關(guān)問題，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校教育取得了一系列顯著成就。在高校教育系統(tǒng)中，學(xué)業(yè)成績考評和教學(xué)質(zhì)量管理都是重要的組成部分，只有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)高校的人才教育目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。值得注意的是，當(dāng)前

2、我國部分高校還沒有形成科學(xué)的學(xué)業(yè)成績考評和教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。為了促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展，必須探討有效策略。1 當(dāng)前我國高校學(xué)業(yè)成績考評和教學(xué)質(zhì)量管理的不足之處1.1 忽視了學(xué)生的主觀能動性首先，在當(dāng)前我國高校的學(xué)業(yè)成績考評和教學(xué)質(zhì)量管理中，存在忽視了學(xué)生的主觀能動性的問題。我國的教學(xué)體制不斷改革，對學(xué)生地位進(jìn)行了明確界定。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，只有挖掘?qū)W生潛能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)個人發(fā)展。很多高校在進(jìn)行學(xué)業(yè)成績考評時，以期末測試成績作為唯一指標(biāo)，忽視了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，不利于學(xué)生進(jìn)行自我評價，阻礙了學(xué)生的健康成長。1.2 沒有樹立教育教學(xué)質(zhì)量觀其次，在當(dāng)前我國高校的

3、學(xué)業(yè)成績考評和教學(xué)質(zhì)量管理中，存在沒有樹立教育教學(xué)質(zhì)量觀的問題。對高校教育來說，教學(xué)質(zhì)量非常重要，只有用質(zhì)量觀念衡量教學(xué)課堂，才能有效提高教學(xué)效率。當(dāng)前很多學(xué)校都沒有樹立教育教學(xué)質(zhì)量觀以及專業(yè)人才教育觀，致使教學(xué)質(zhì)量管理的實效性較差，阻礙了教師和學(xué)生的雙向發(fā)展。2 高校學(xué)業(yè)成績考評的舉措2.1 注重學(xué)習(xí)過程評價首先，為了提高高校學(xué)業(yè)成績考評的效率，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)習(xí)成績并不是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)，高校在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一方面，高校應(yīng)該把學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)計入到評價體系之中，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等等。另一方面，高校應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果計入到評價

4、體系之中，包括學(xué)生的課業(yè)論文、課業(yè)報告等等。2.2 采用多元評價方式其次，為了提高高校學(xué)業(yè)成績考評的效率，應(yīng)該采用多元評價方式。傳統(tǒng)的評價模式以教師為主，教師對學(xué)生進(jìn)行評價，并把評價結(jié)果作為唯一的參考依據(jù)。教師評價的直觀性較大，影響了評價結(jié)果的科學(xué)性。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該采用多元評價方法。一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到學(xué)業(yè)評價之中，進(jìn)行學(xué)生自評和學(xué)生互評。另一方面，教師應(yīng)該形成具體的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)互評和組外互評。2.3 重視學(xué)習(xí)實踐評價再次，為了提高高校學(xué)業(yè)成績考評的效率，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)實踐評價。只有促進(jìn)理論和實踐的結(jié)合，才能實現(xiàn)理論知識的轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的實踐能力。很多高校忽視了學(xué)生實踐能力

5、的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生發(fā)展。為了避免上述問題的出現(xiàn)，必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的評價。一方面，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行實踐檢驗，在實踐活動中考察學(xué)生理論知識的應(yīng)用情況。另一方面，教師應(yīng)該形成專門的實踐培訓(xùn)基地，讓學(xué)生以理論知識作為基礎(chǔ)進(jìn)行實踐操作。當(dāng)然，教師也可以和教研組合作，開展各種技能競賽等，把競賽結(jié)果列入到評價體系之內(nèi)。3 高校教學(xué)質(zhì)量管理的舉措3.1 優(yōu)化教學(xué)工作管理第 27 頁 共 5 頁首先，為了提高高校教學(xué)質(zhì)量管理的效率，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)工作管理。在教學(xué)質(zhì)量管理中，教師的教學(xué)工作最為基礎(chǔ)，只有提高教師的教學(xué)效率，才能實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了優(yōu)化教學(xué)管理，

6、應(yīng)該做到以下幾點：第一，應(yīng)該為每個教師下達(dá)科研任務(wù)，讓教師展開教學(xué)研究，提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。第二，應(yīng)該詳讀國家關(guān)于師資建設(shè)的培養(yǎng)方案，對教師進(jìn)行定期教育和培訓(xùn)。第三，應(yīng)該做好學(xué)科規(guī)劃工作，明確不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等。第四，應(yīng)該組織開展教材編撰活動，把優(yōu)秀知識成果寫進(jìn)教材當(dāng)中。3.2 加強學(xué)業(yè)質(zhì)量管理其次，為了提高高校教學(xué)質(zhì)量管理的效率，應(yīng)該加強學(xué)業(yè)質(zhì)量管理。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是重要的課堂活動內(nèi)容，在日常教學(xué)管理中，應(yīng)該做到以下幾點：第一，應(yīng)該開展基礎(chǔ)必修課和選修課，為學(xué)生提供多種課業(yè)選擇。第二，應(yīng)該制定學(xué)業(yè)質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)體系。第三，應(yīng)該對學(xué)生開展定期考核，根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整管理方案。3.3 完善教學(xué)技術(shù)管理再次，為了提高高校教學(xué)質(zhì)量管理的效率，應(yīng)該完善教學(xué)技術(shù)管理。我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，其與教育領(lǐng)域的結(jié)合更加緊密。高校應(yīng)該對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行管理，以此提高教學(xué)實效性。具體來說，應(yīng)該做到以下幾點：第一，高校應(yīng)該對多媒體硬件、軟件進(jìn)行統(tǒng)一管理。第二，高校應(yīng)該提高教學(xué)技術(shù)人員的素質(zhì)，擴大現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范圍。綜上所述，