借助詩歌意象

1、借助詩歌意象，理解詩歌情感再別康橋天凈沙 秋思如皋市外國語學(xué)校 錢群梅教學(xué)目的：借助詩歌意象，理解詩歌情感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：獨(dú)具特色的意象選擇中所融注的詩人的情感教學(xué)方法：朗誦法、討論法教學(xué)過程：1. 導(dǎo)入新課著名文藝?yán)碚摷?、學(xué)者王國維說：“一切景語皆情語?！苯杈笆闱椤⑷谇橛诰笆俏覀?cè)趯懽髦谐Ｓ玫氖址?。其?shí)在詩歌中，景情我們給它一個(gè)專用名稱“意象”。這一節(jié)課我們借助一首現(xiàn)代詩再別康橋和一首元曲小令天凈沙 秋思一起來探討“把握意象特征，品味詩歌情感”的問題。一、溫故知新那么什么是意象呢？我們大家都熟知月亮，而且也學(xué)了和“月”相關(guān)的詩句，同學(xué)回憶一下說一說在月中作者寄寓的情感。生：今夜月明人盡望，不

2、知秋思落誰家？（思念親人，思念故鄉(xiāng)）海上生明月，天涯共此時(shí)。（共享美好事物的歡樂之情）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情）但愿人長久，千里共嬋娟。（對(duì)天下離人的美好祝愿）師總結(jié)：月亮為什么能表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)懷念親人的情感？這是因?yàn)樵铝翈狭巳说那楦?，月圓表示團(tuán)圓，月缺表示分離，所以詩人大多用月來表達(dá)思念家鄉(xiāng)，懷念親人的感情。由此可以看出，“意”指詩人的思想感情，“象”指客觀事物，“意象”是指融合了作者主觀情感的客觀景物?！耙庀蠼M合”就是抓住意象的特點(diǎn)，聯(lián)想組成畫面。二、誦讀感悟欣賞再別康橋朗讀視頻，感悟：1.同學(xué)們從這首詩中讀到了哪些意象？這些意象組成了一幅幅怎樣的畫面？2.詩人通過這

3、一幅幅畫面表達(dá)一種怎樣的情感？活動(dòng)方式：自主誦讀思考組內(nèi)交流合作展示（小組朗讀，賞析，自主選擇展示方式）第2節(jié)例：意象：金柳新娘 艷影蕩漾意象組合：金柳蕩漾圖情感：歡欣 眷戀之情第3節(jié)意象：青荇招搖意象組合：水草招搖圖情感：難以抑制的眷戀之情第4節(jié)意象：榆陰下的清潭天上虹意象組合：夢(mèng)滿清潭圖情感：追憶、依戀之情第5節(jié)意象：撐長篙漫溯 星輝放歌意象組合：尋夢(mèng)放歌圖情感：陶醉、激情蕩漾第6節(jié)意象：別離的笙簫 夏蟲沉默意象組合：康橋沉默圖情感：離愁別緒師：一幅幅畫面把我們帶向那開啟詩人性靈、撥動(dòng)詩情的地方，那是詩人的精神家園。詩中處處都流露出詩人對(duì)康橋的眷戀之情。其實(shí)這種情感是縈繞在全詩中的，讓我們

4、一起來看詩的開頭，女生齊讀開頭：“輕輕的來，輕輕的招手作別西天的云彩”表面上灑脫飄逸，實(shí)際上隱寓著內(nèi)心的騷動(dòng)和不安。男生齊讀結(jié)尾“悄悄的來，悄悄的走，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！闭鋹劭禈?、不愿驚動(dòng)康橋的眷戀之情。首尾呼應(yīng)，感情上蕩氣回腸，哀婉纏綿，余響不絕。師：詩人在意象中傾注了他的情感，這一寫作方法在古典詩歌中尤如其顯著，我們一起來讀一首小令感悟意象組合中所蘊(yùn)含的詩人的情感。三、牛刀小試天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)） 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。這首小令中有多個(gè)意象組合，各有什么特征？活動(dòng)方式：自主思考組內(nèi)交流合作展示這一節(jié)課我們學(xué)到了總結(jié)提升：1、從共

5、性的意象組合中體會(huì)詩人的情感。2、從對(duì)比襯托的意象組合中辨析詩人的情感。四、回顧我們學(xué)過的古詩說說以下這些意象寄寓著什么情感？詩歌常用意象鴻雁、紅豆思念之情梅花、松樹高尚志節(jié)子規(guī)、楊花哀傷凄怨 （流水、暮雨、蟬、鴉）朝雨、客舍送別之情 柳、酒愿同學(xué)們：揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，徜徉詩歌的長河，感受文學(xué)的魅力！知識(shí)鏈接：徐志摩（18961931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。 再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。 詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈?/p>