班主任基本功競(jìng)賽題題庫(kù)(答案版)答案題(題(班主任基本功題(

1、班主任基本功競(jìng)賽題題庫(kù)（答案版）1一、選擇題：（每題2分。共40分）1、在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的（A ）oA法制教育B尊師教育C班規(guī)教育D愛(ài)的教育2、對(duì)于班主任而言，（D ）是了解一個(gè)學(xué)生家庭背景和生活環(huán)境的最佳途徑，是把握學(xué)生個(gè)性特征的渠道之一，也是掌握學(xué)生 第一手資料的好機(jī)會(huì)。A查看學(xué)籍資料B向前任班主任詢問(wèn)C觀察學(xué)生的言行 D家訪3、（ A ）是溝通家庭與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁和紐帶，是學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。A班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)B學(xué)生會(huì)C退教會(huì)D學(xué)校工會(huì)4、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)

2、行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（D）oA .建立學(xué)生檔案B .班主任工作總結(jié)C-班主任工作計(jì)劃D.操行評(píng)定5、學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（B）oA .科任教師 B .班主任 C .級(jí)任導(dǎo)師 D .班委會(huì)6、中學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D ）。A . 了解學(xué)生B .班會(huì)活動(dòng)C 建立學(xué)生檔案D 組織和培養(yǎng)班集體7、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是（D ）。A .班主任 B .興趣小組 C 學(xué)生會(huì) D .班集體8、班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和 （A ）oA.自主性 B.開放性 C.時(shí)效性 D.教育性9、學(xué)生做自我鑒定和小組評(píng)議，主要集中在（ A ）A.學(xué)期初 B學(xué)期末C

3、 學(xué)期中 D學(xué)期任何階段10、從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（C） oA .導(dǎo)向性原則 B 疏導(dǎo)原則C 因材施教原則 D .教育影響的一致性原則11、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（B） oA .說(shuō)服法 B .陶冶法C .實(shí)際鍛煉法D 榜樣示范法12、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是A 說(shuō)服法 B 陶冶法C .實(shí)際鍛煉法D 品德評(píng)價(jià)法13德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其實(shí)施順序是A 以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B 以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C .以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D 視具體情況

4、，可有多種開端和順序也、中學(xué)德育中的基本方法是（A） oA 說(shuō)服教育法B 榜樣示范法C 陶冶教育法D 實(shí)際鍛煉法15、班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的（A ）。A、基本單位 B、組織形式“ C、骨干力量“16、班主任工作的基本任務(wù)是（A ）。A、開展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生B、溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系 6全面開展心理咨詢17、尊重家長(zhǎng)，友好合作屬于班主任素質(zhì)方面的（A ）。A、道德素質(zhì) B、科學(xué)文化素質(zhì)C、能力素質(zhì)“18、搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作是班主任工作的（A ）。A、職責(zé) B、基本任務(wù)C、原則和方法侶、良好的性格屬于班主任素質(zhì)方面的 （C ）oA、能力素質(zhì)

5、B、科學(xué)文化素質(zhì)C、心理素質(zhì)20、班風(fēng)是中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)（A ）。A、核心 巳、集中表現(xiàn) C、基礎(chǔ)”二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，錯(cuò)選或漏選不得分 悝分）21、德育的實(shí)施途徑有（abcdefghij）(D ) o2玄思想政治課教學(xué)和時(shí)事課，以及其他各學(xué)科教學(xué)b. 班主任工作 C. 共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作 d.勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐e.活動(dòng)課程與課外活動(dòng)f.校外教育g.心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo) h.校園環(huán)境建設(shè)i. 家庭教育j.社會(huì)教育22、初中階段德育內(nèi)容重點(diǎn)是（abcdefhi）a 愛(ài)國(guó)主義教育 b 集體主義教育c社會(huì)主義教育d .理想教育e .道德教育f 勞動(dòng)教育g.職業(yè)生涯教育h 社會(huì)主義民主和遵紀(jì)

6、守法教育i 良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育23、德育常規(guī)制度有（abode）a. 每周一次升旗儀式b. 晨會(huì)，校會(huì)，班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)c.重大節(jié)日、紀(jì)念曰教育活動(dòng)d.開學(xué)、畢業(yè)典禮，表彰三好學(xué)生、優(yōu)秀生e.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)f.青春期教育24、開展中小學(xué)心理健康教育必須堅(jiān)持以下基本原則：（abed）a. 根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。b. 面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。c. 關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。d. 尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。e-以矯正性

7、輔導(dǎo)為主，以預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)為輔。二、判斷題（對(duì)的寫''、錯(cuò)誤的打"X “，每題2分，共18分）25. 班主任工作評(píng)價(jià)的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)指的是是否形成了有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)教育力量。（Z ）26. 那些調(diào)皮、愛(ài)挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。（X ）27. 班級(jí)活動(dòng)是多個(gè)班級(jí)成員參加的教育活動(dòng)。（X ）28班級(jí)工作總結(jié)應(yīng)就事論事，有多少就評(píng)價(jià)多少不拘泥于計(jì)劃的規(guī)定。（X ）29、 在一個(gè)班集體中目標(biāo)是骨架和靈魂。（X ）30、在一個(gè)班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（X ）31、對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶

8、斥。（廠 ）32、在我國(guó)，有學(xué)校的地方必然就有班級(jí)，但有班級(jí)的地方，不一定就有班集體。（廠 ）33、班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（X ）三、情景題：1、“這是什么學(xué)生呀！ ”隨著一聲憤怒的聲音，音樂(lè)老師李老師氣呼呼地走進(jìn)了辦公室。班主任丁老師一驚，她知道這節(jié)是自己班的課。她該怎樣做才能解除李老師的怒氣，又能使學(xué)生平靜下來(lái)？（9分）先要查明原因（2分）。如果是科任老師的問(wèn)題，班主任可先代科任老師向?qū)W生道歉（2分），讓學(xué)生能心平氣和地與班主任交談，然后再分析科任老師這樣做的原因與目的，最后讓他分析自己在這件事中處理的方法是否正確，這樣學(xué)生也比較易于接受，要讓學(xué)生平和起來(lái)（2分）；若完全是由學(xué)生

9、錯(cuò)誤引起的，巧用“冷”處理，先冷處理一兩節(jié)課，在談話過(guò)程中挖掘一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，說(shuō)說(shuō)其他老師以及與他發(fā)生矛盾的老師對(duì)他以往肯定的評(píng)價(jià)，然后讓他自己找找自己的錯(cuò)誤（2分）。班主任還要利用各種機(jī)會(huì)增進(jìn)學(xué)生與科任老師之間的感情（1分）。（做法能緩解師生矛盾且不傷害學(xué)生與老師感情的得滿分）2、一位母親不許成績(jī)下隆的學(xué)生參加春游，班主任為此家訪。學(xué)生母親準(zhǔn)備做晚飯，班主任抓住時(shí)機(jī)笑著說(shuō)：“拿咱們做飯來(lái)說(shuō)，如果做糊了一鍋飯，就不再做飯了嗎？我們大人不是也失過(guò)手嗎？”學(xué)生母親笑了。班主任又語(yǔ)氣溫和地分析學(xué)生成績(jī)下降的原因，從而告訴家長(zhǎng)，不要帶著怨恨教育孩子。請(qǐng)你分析這種語(yǔ)言藝術(shù)。（4分）根據(jù)不同的對(duì)象、不

10、同的場(chǎng)合、不同情況，班主任在家訪時(shí)不直奔主題，而是采用靈活的側(cè)面敲擊的形式，暗示此次己方的主題。這位班主任就運(yùn)用了 “旁敲側(cè)擊地暗示”的手法，不急于說(shuō)家訪目的免得碰釘子，失班主任的面子，極好地達(dá)到了家訪的目的，解決家訪的問(wèn)題。（分析有道理，能說(shuō)出暗示的方法得滿分）3、班中有一位學(xué)生，紀(jì)律一直很差，班主任一直想去家訪，可學(xué)生非常不愿意，經(jīng)打聽(tīng)是其家長(zhǎng)對(duì)待孩子非常粗暴，孩子一做錯(cuò)事情就得挨打，此時(shí)的班主任該怎樣進(jìn)行家訪工作呢？并說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。（6分）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使之撞擊產(chǎn)生火花，燃成照亮前進(jìn)的火把，班主任家訪不是訴苦，也不是告狀，要多開發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，只有加強(qiáng)了孩子的自

11、信心才能促使學(xué)生進(jìn)步（2分）。家訪時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，把孩子的進(jìn)步歸功于家長(zhǎng)教育的結(jié)果，這樣的家訪家長(zhǎng)一定會(huì)高興（2分），在此基礎(chǔ)傷再要求家長(zhǎng)配合老師，共同教育學(xué)生，使其進(jìn)步得更快、更好（2分）。（能揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行家訪工作，分析合理得滿分）4、某曰，八年級(jí)二班的學(xué)生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說(shuō)不準(zhǔn)孩子讀書了，還邊拉邊說(shuō)：“你爸爸不是東西，不能照顧你，盡不到做父親的責(zé)任?！蹦阕鳛榘嘀魅卧撊绾翁幚磉@件事情。（10分）第一是請(qǐng)母親冷靜下來(lái)，先讓孩子回到教室上課。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子?jì)寢?，你作為小王的媽媽怎么能忍心看孩子不讀書呢？再說(shuō)，這是上課時(shí)間，我們沒(méi)有任何權(quán)利剝奪孩子讀書的權(quán)

12、利。（2分）其次，了解事情的真相?？磥?lái)這是由于父母關(guān)系不和引發(fā)的牽扯到孩子身上的事情。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你們父母的問(wèn)題，不要讓孩子過(guò)多的介入。孩子是你的心頭肉，在你們父母鬧矛盾的時(shí)候，孩子已經(jīng)受到了傷害，難道要把傷害擴(kuò)大嗎？知道今天這 樣每給孩子造成了多大的影響嗎？其他孩子怎么看待小王呢？ ”（ 2分）第三，勸導(dǎo)家長(zhǎng)冷靜處理問(wèn)題。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“在這個(gè)時(shí)候，我們作為父母的更應(yīng)該為孩子作個(gè)表率。孩子已經(jīng)不小，有一定的施肥辨別能力，不管你們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，孩子都會(huì)在你們離婚的事件中受到傷害。所以這事情在學(xué)生這樣鬧，對(duì)孩子沒(méi)有任何好處。你們父母要坐下來(lái)冷靜處理，把對(duì)孩子的傷害降低到最小?！?分）第四

13、，鼓勵(lì)母親調(diào)整心態(tài)，走出離婚的陰影，開始新的生活。（2分）我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“人的眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，也許你從這里跌倒后，爬起來(lái)，會(huì)看到更美的世界。一個(gè)女人并非離開了男人就不無(wú)法生活，女人也應(yīng)該有志氣，相信就能夠面對(duì)困難，勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)。我相信你是一個(gè)有涵養(yǎng)的有能力的人，學(xué)會(huì)放棄，你將會(huì)得到更多?！?分）總之，這件事情帶有普遍性，離婚對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很殘酷的事情，我們的家長(zhǎng)應(yīng)該從愛(ài)孩子的角度，采取冷靜的態(tài)度，友好處理,這樣才能把給孩子的傷害減低到最小。對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)也要設(shè)身處地，心平氣和，耐心冷靜。5、某班一位女生，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)，成績(jī)較好，但每次考試后都對(duì)自己的成績(jī)不滿意。在期末考試前夕找到老師，

14、訴說(shuō)心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔(dān)心考不好，請(qǐng)分析此生心理并拿出指導(dǎo)建議。（6分）答案要點(diǎn)：考前焦慮。（1）肯定孩子是追求完美；（刃分析考前生理反應(yīng)；（3）調(diào)整孩子的目標(biāo)。6、在初中階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)孩子組成“小團(tuán)體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時(shí)還惹是生非，影響班級(jí)形象。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？（6分）答案要點(diǎn)：（1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小團(tuán)體有良好的行為習(xí)慣（2分）；（2）抓住小團(tuán)體的核心，引導(dǎo)核心人物帶動(dòng)其他人物進(jìn)入良性狀態(tài)（2分）；（3）分化不良團(tuán)體，介紹一些新的伙伴（2分）。7、班主任既要維護(hù)嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，又要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主

15、任，你認(rèn)為應(yīng)怎樣二者兼顧？（4分）答案要點(diǎn)：（1）班規(guī)是班主任和老師共同制定，有利于形成班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；（2）通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。8、一中學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛(ài)玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請(qǐng)用德育原則分析這一案例。（10分）1）該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。Q分）疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（2分）

16、貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：講明道理，疏導(dǎo)思想。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺(jué)履行道德規(guī)范（2分）；因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，興趣廣泛，喜歡參加自己愛(ài)好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來(lái)（2分）；以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性2分）o和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)（9 請(qǐng)你分別為熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)；單親家庭的同學(xué)；學(xué)習(xí)努力，但智商平平，成績(jī)一般的同學(xué)；很聰明，但容易驕傲 自滿的同學(xué)；腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不斷取得進(jìn)步的同學(xué)

17、寫60字左右寄語(yǔ)。（任選2種類型）（每一種類型6分）（1）類型:評(píng)語(yǔ)：評(píng)語(yǔ):2、對(duì)不同類型的學(xué)生發(fā)展提出富有成效的建議。（3分）10、在五嚴(yán)背景下學(xué)生的在家學(xué)習(xí)和作業(yè)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生成績(jī)的好壞，然而我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一回家就看電視或上網(wǎng)，無(wú)心學(xué)習(xí)，作業(yè)質(zhì)量更是令人擔(dān)憂，許多學(xué)生早上一到校就抄作業(yè)”請(qǐng)你據(jù)此擬一條70字以內(nèi)的短信通過(guò)家校路路通與家長(zhǎng)溝通。（6分）3分）1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就

18、將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的 學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講 完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟 同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不

19、能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不章賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī) 會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）四、論述題：1、聯(lián)系你自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行的家訪工作，談?wù)劶以L時(shí)的注意事項(xiàng)。（4分）71、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有

20、成效的建議（11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的 學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講 完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟 同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是

21、他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī) 會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）1、闡

22、明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的 學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講 完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟 同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上

23、課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī) 會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任

24、，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的 學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講 完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟 同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，

25、并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期

26、望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī) 會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的 學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講 完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，

27、讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟 同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬

28、容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī) 會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的 學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講 完了沒(méi)有

29、!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟 同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最

30、終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī) 會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的 學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)

31、間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講 完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟 同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施

32、看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī) 會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我

33、想，取飯的 學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講 完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟 同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的

34、姿態(tài)，不計(jì)較，不算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī) 會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課

35、，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的 學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講 完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟 同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正

36、確。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī) 會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在

37、學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的 學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講 完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟 同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)

38、生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī) 會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮

39、貌地提出富有成效的建議（11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的 學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講 完了沒(méi)有!”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟 同學(xué)稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給