《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計方案

1、表格式教學(xué)設(shè)計模板案例名稱質(zhì)量守恒定律科目化學(xué)教學(xué)對象九年級提供者李建軍課時1課時一、教材內(nèi)容分析教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學(xué)生，而是首先提 出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問 題，讓學(xué)生思考，然后通過作出假設(shè)、實驗探究，交流討論，得出結(jié) 論等科學(xué)探究方法，設(shè)計并實施一些實驗方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過思考，得到參加化學(xué)反應(yīng)的 各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律。二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀 ）31 .知識與技能 認識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀角

2、度認識，在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。2 .過程與方法 通過具體的探究活動，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。3 .情感態(tài)度與價值觀 通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析 1 .知識技能基礎(chǔ) 初三剛開設(shè)化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，通過學(xué)習(xí)，也掌握了一定的實驗技能，針對這些情況，我們采用實驗探究的方法，鼓勵學(xué)生動手、動腦，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，不僅使學(xué)生學(xué)到新的化學(xué)知識，也可使學(xué)生對化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。2.學(xué)習(xí)能力方法 所授課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，

3、學(xué)習(xí)較主動，思維靈活，方法得當。3.非智力因素 有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡探索新問題，能主動與他人合作，積極表達自己的觀點。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1.計算機輔助教學(xué)。2.遵循新課程標準，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)、合理地進行教學(xué)設(shè)計，實施教學(xué)并進行評價。五、教學(xué)環(huán)境及資源準備1.多媒體環(huán)境;2 .供教師使用的資源：自制ppt課件;3 .供學(xué)生使用的資源：課本，實驗儀器。六、教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計意圖及資過程教師活動學(xué)生活動源準備一.提問：化學(xué)反應(yīng)的特征是生成了其他物質(zhì)，例如：碳在氧氣中燃燒生成積極思考產(chǎn)生猜激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課導(dǎo)入了二氧化碳，那么生成的想，出現(xiàn)不同的想和探索知識的欲望

4、氧化碳的質(zhì)量與反應(yīng)物碳和氧氣的質(zhì)量之和 有什么時候關(guān)系呢?表格式教學(xué)設(shè)計模板的各物質(zhì)的質(zhì)量之和二.實驗探究1、提出假設(shè)若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化,能有幾種情況?2、制定方案方案一（第一組）則可白磷燃燒前后質(zhì)量的測定方案二（第二組）鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定3、指導(dǎo)實驗適時指導(dǎo)學(xué)生完成實驗4、歸納小結(jié)，得出結(jié)論（幻燈片展示）參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成分組討論，交流得出有如下三種情況1、反應(yīng)物變成生成物質(zhì)量變重了2、反應(yīng)物變成生成物質(zhì)量變輕了3、反應(yīng)物變成生成物質(zhì)量不變學(xué)生分工、合作、完成實驗體會、記憶定律內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生團隊精神引導(dǎo)學(xué)生從量的方面來進行培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法和

5、嚴謹求實和科學(xué)品5.討論為什么參加化學(xué) 應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和 等于化學(xué)反應(yīng)后生成各 物質(zhì)的質(zhì)量總和呢猜想、討論，出 現(xiàn)思維困惑，產(chǎn)生 新的學(xué)習(xí)期待再次設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生深入思考6.演示有關(guān)“水通電分觀看演示，解的微觀示意圖”的畫思考化學(xué)反應(yīng)的微面。觀實質(zhì)掌握質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因7.小結(jié)（投影）原子的種類不變原子的數(shù)目不變原子的質(zhì)量不變記憶“三個不變”5加強對定律的理解形成較完整的知識體系表格式教學(xué)設(shè)計模板拓展練習(xí)出示習(xí)題（見幻燈片）認真分析，作出答案加深理解教學(xué)流程圖導(dǎo)入新課得出結(jié)論提問質(zhì)量守 恒的原因?qū)W生討論提出問題合作完成設(shè)計實驗學(xué)生分析背誦記憶9丄得出結(jié)論H反饋練習(xí)總結(jié)本節(jié)課七、教學(xué)評價設(shè)計通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀。在學(xué)生 的活動與探究過程中，教師通過觀察學(xué)生們在各項活