人體呼入呼出氣體的比較

1、探究人體吸入空氣和呼出氣體的不同、指導思想與理論依據(jù)全日制九年義務教育化學課程標準（實驗稿）將科學探究作為此次課程改革的 突破口，在第三部分 “內(nèi)容標準”中明確提出： “義務教育階段化學課程中的科學探究， 是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動”，同時“科學 探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內(nèi)容”。在探究過程中要注意從學生熟悉的身邊的現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究 以獲得新知。對于與學生生活實際緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象，要注意在教學中尋找 新的視角和切入點，使學生形成新的認識。二、教學內(nèi)容分析1、教材所處的地位和作用本課題位于義務教育課程

2、標準實驗教科書化學 （九年級.上）第一單元第 二課題。此課題是從學生的生活實際中提煉出來的，趣味性較強，較易引起學生參 與的積極性，會給學生以新的感受和啟迪。此課題涉及氧氣、二氧化碳、水蒸氣的檢驗，排水取氣法的操作等內(nèi)容，而這 些知識又是化學學科中的核心知識，通過此課題的探究，不僅對提高學生的理解能 力、創(chuàng)造性思維能力及實踐能力具有重要的價值；而且讓學生認識到化學是一門以 實驗為基礎的科學。在氧氣的性質(zhì)及制法的學習時，學生已經(jīng)熟練掌握了排水集氣法的操作、知道 了氧氣、二氧化碳的檢驗方法，此時安排本課題，不僅可操作性強，而且可以使探 究活動更加深入而有意義地開展，避免為探究而探究的形式主義，為今

3、后的探究活 動打下良好的基礎。2 、教學重點： 體會探究過程，嘗試化學實驗設計的方法。3、教學難點： 培養(yǎng)學生自主探究意識和創(chuàng)新精神三、教學目標設計知識與技能：1、通過探究，進一步明確氧氣、二氧化碳、水的檢驗方法，并能解決簡單的問 題；2、根據(jù)已有知識嘗試化學實驗的設計方法，并能初步完成相應的化學實驗；3、能比較準確、完整地對實驗現(xiàn)象進行描述，并根據(jù)實驗現(xiàn)象推出相關結論。 過程與方法：1、通過實驗探究活動，經(jīng)歷探究過程的幾個環(huán)節(jié)，認識學習化學的一個重要 途徑是實驗； 體會化學學習的特點是關注物質(zhì)的性質(zhì)，變化過程及現(xiàn)象等；2、初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法。情感與價值觀：1、體驗探究活動

4、的樂趣和學習成功的喜悅 ；2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作精神。四、教學方法設計化學是一門以實驗為基礎的自然科學。教學中應突出化學學科的特色，努力創(chuàng)設學 習情境，讓學生體會化學實驗是研究化學問題的重要手段， 通過經(jīng)歷對實驗的探索過程, 學習研究問題的基本方法。為了進一步激發(fā)學習興趣、提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識和 創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實驗探究的方法進行教學。信息技術具有直觀、快捷、信息量大等特點，為本節(jié)課探究活動的開展提供了豐富 的學習資源，創(chuàng)設了自主學習條件，為實現(xiàn)教學重點的突出，難點的突破，教學目標的 順利實現(xiàn)提供了保證。本節(jié)課采用的教學方法主要是：多媒體輔助下的實驗探究性教學。五、

5、教學過程設計1教學過程流程圖設置情景，引入課題激發(fā)興趣，引起思考設計、完成、分析、實驗引導學生探究02成分差異環(huán)節(jié)一：設置情境，引入課題。首先，教師通過學生身邊的事例一一“在寒冬季節(jié), 教室是否要長時間地關閉窗戶？ ”提出問題，目的是引起學生的興趣與思考，從而引出探究課題一一“探究人體吸入的空氣和呼出的氣體成分的差異”。環(huán)節(jié)二：引導學生，設計實驗。根據(jù)氧氣不支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變 渾濁、水蒸氣遇冷凝結成水滴的性質(zhì)引導學生設計實驗，驗證自己的猜想；在探究二氧 化碳成分時，為了增強學生設計實驗的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師注意引導學生 設計出不同的實驗方案。環(huán)節(jié)三：學生實驗，收集證據(jù)

6、。 根據(jù)實驗方案，學生分組進行實驗，并通過對實驗 的觀察、記錄、分析得出正確的結論，同時在實驗過程中培養(yǎng)學生自主學習、與人合作 的精神。而且增強了學生自信心，也使學生體會到化學科學探究是一種重要而有效的學習方式。通 使學生積極主動地獲取化學知識，激發(fā)學習興趣,環(huán)節(jié)四：反思交流，得出結論。學生在實驗的基礎上，交流實驗結果，得出正確結論。 環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，解釋應用。 在探究結束后，給出人體吸入的空氣和呼出的氣體 成分比較表及二氧化碳與人體健康的關系，并據(jù)此解釋在寒冬季節(jié)，教室是不能長時間 地關閉窗戶的原因。這樣不僅前后呼應， 能解決實際問題，化學就在我身邊。環(huán)節(jié)六：提出新問題，增強探究欲。 過探

7、究可以改變學生被動學習的局面，9培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在探究人體吸入的空氣和呼出的氣體成分差異后，教師應鼓 勵學生提出新的問題，尋找新的視角和切入點，從而把課內(nèi)知識延伸到課外及今后的學 習中。3、教學過程方案設計 教學 環(huán)節(jié) 創(chuàng)設 情境教師活動學生活動教學意圖【引入】寒冬將至，教室是否要長時間地關閉窗戶？為什么?引入課題【過渡】人體吸入的空氣和呼出的氣體成分到底有何差異，讓我們一起來探究【板書】探究人體吸入的空氣和呼出的氣 體成分的差異不能。因為我們呼吸吸入 的是氧氣，放出的卻是二 氧化碳探究 氧氣 的成 分【投影】空氣的成分【引導】本節(jié)課我們來探究氧氣、二氧 化碳和水的含量變化【設疑】怎樣

8、能收集到呼出的氣體【邊投影邊實驗】用排水法收集二瓶排出 的氣體【提問】如何通過實驗來證明呼出氣體中氧氣的含量比空氣中氧氣的含量大？【交流展示】學生的設計方案【投影并小結】將燃著的木條分別伸入兩瓶氣體中，觀察現(xiàn)象大致說出空氣的成分討論用排水法收集二瓶排出的氣體學生討論【小結】空氣中氧氣的含量大于呼出氣體中氧氣的含量用燃著的木條檢驗氧氣 的成分的差異。交流結論探究水的成分【引導探究】如何通過實驗來比較呼出氣體和空氣中 水的含量不同？【投影并小結】學生的設計方案交流結論【總結】呼出氣體中水的含量比空氣中 的大學生討論用冷而干的玻璃片檢驗水的含量的差異探究二氧化碳的成分【引導探究】如何通過實驗來比較呼

9、出 氣體和空氣中二氧化碳的含量不同【投影并小結】學生的設計方案?！疽龑А扛鶕?jù)現(xiàn)有儀器，還可以怎么比 較二氧化碳的含量？【投影并小結】方案二、方案三、方案 四學生設計方案學生討論四個小組各取一個方案 分別進行實驗提出 新問 題增強 探究 欲【教師總結】呼出氣體中二氧化碳的含 量比空氣中的大?！具^渡】今天我們探究了人體吸入的空 氣和呼出的氣體成分的差異， 知道了人體 吸入的空氣和呼出的氣體中二氧化碳、氧氣、水蒸氣的含量的差異?！就队啊繉嶒灲Y論（見附二）。【投影】人體吸入的空氣和呼出的氣體 成分的比較表（見附三）。【投影】二氧化碳與人體健康的關系（見附四）?！咎岢鲂聠栴}】對于人體吸入和呼出的氣體你還

10、想知道什么？【總結】對于“人體吸入的空氣和呼出的 氣體成分”我們不應局限于這節(jié)課的探 究。今后希望同學們帶著這些問題繼續(xù)學 習，不斷探索，從而感受化學無窮的魅力。練習：見投影（見附五）。4、板書設計:小結實驗結論各抒己見探究人體吸入的空氣和呼出的氣體成分的差異六、附件附一：實驗報告探究內(nèi)容實驗方法判斷依據(jù)現(xiàn)象結論Q含量是否相同H0含量是否相同CO含量是否相同附二：人體吸入的空氣和呼出的氣體成分的差異氣體二氧化碳氧氣水蒸氣吸入的空氣呼出的氣體附三：資料：人體吸入的空氣和呼出的氣體比較氣體成分空氣(%)呼出氣體(%)氮氣7878氧氣2116二氧化碳0.034水0.071.1其他氣體0.90.9附四：資料：二氧化碳與人體健康C(2(體積分數(shù))0.5% 2%3%5%8%10%20%對健康的影響無影響呼吸加快和加深，并且咳 嗽、刺眼、頭痛、耳鳴、 心悸、血壓升高、眩暈很快失去知 覺在幾秒鐘之 內(nèi)死亡附五：練習1、實驗室配制的一瓶澄清石灰水，敞口放置一段時間，發(fā)現(xiàn)表面有一層白色物質(zhì)生成，說 明空氣中含有氣體。2、從冰