四六級聽力成功的四大要素練習

1、四六級聽力成功的四大要素練習在語言的四個技能中，聽與讀屬 “接受型 ”技能，說與寫屬 “創(chuàng)造型 ”技能。聽力的 “接受 ”性質決定了聽能的提高必須依 *大量的聽力實踐訓練來實現(xiàn)。訓練過程包括： 聽力速度； 聽力素質； 聽力記憶； 聽力理解。一、聽力速度訓練 聽力速度直接關系到聽力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個重要因素。測試中因為一道題沒跟上而頓時慌亂，接連丟失幾題的情況并不罕見。 如何訓練聽力速度？一種方法是 “循序漸進法 ”，即由慢速到快速，逐步提高。這 種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。但是，人為地將 大腦對語速的適應過程分成幾個階段，由慢到快地幾經調整

2、，始終處于消極被動的狀 態(tài)。而且，如果信息傳播的速度過于緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘，久而 久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。聽力測試的語速是英語本族人講英語的正常速度。為使大腦盡早適應這種語速， 宜從一開始就以這種速度進行訓練。初期階段會出現(xiàn) “坐飛機 ”的現(xiàn)象，但不必擔憂， 因為在這種語速的不斷 “轟擊 ”下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接 受一個完整句子，直至大腦完全適應了這種語速，接下來便是行使其記憶與判斷的功 能了。在聽力速度訓練中，要抓住速度這個主要矛盾，采用語法及詞匯比較淺顯，但語 速屬于正常的有聲材料。二、聽力素質培養(yǎng) 聽力的最終目的在于理解，而達到理解

3、境界離不開良好的聽力素質。所謂聽力素 質是指對英語語音基本知識的掌握，如音素識別、連讀等。識別音素很重要。語言信息的表達是通過元音和輔音字母有規(guī)律的組合來實現(xiàn)的。如元音字母 “ a在不同的組合中有多種發(fā)音：bake/ei/，bad/, bald/ :/, radar/a:/，data/ /。而一個輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如 /f/： leaf， laugh， philosophy 等。如果說閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話,那么聽力則主要依*聲音去確定詞的意思。因此,元音的長、短,輔音的清濁,都對判斷有直接影響。聽力測試第一部分除了檢測考生對各類英語句子結構的理解能力之外，還檢

4、測考生的音素識別能力。在每道單句聽力試題的四個選項中都設置一種與原文某些關鍵詞 在發(fā)音上相同或相近的 “混淆音 ”。例： “Ourclub meets every other Wednesday.”A. We meet once every two weeks.B. We met for an hour.C. They asked me and several others.D. They love to fly on windy days.A是答案；B 中的 “hour與f “ou發(fā)音相同；C 中的 “several others與”“every other 發(fā)音相近；D中的“windy d

5、ays是為了混淆“Wednesday的。培養(yǎng)學生較強的音素識別能力有助于在聽力測試中迅速捕捉關鍵詞的發(fā)音，從而 在選擇時排除同、近音詞的干擾，選出正確答案。連讀與辨音。了解連讀的一些基本規(guī)律，有利于聽力測試中抓 “準”詞句，準確理解。助動詞縮略式連讀在聽力中最普遍，熟悉這種連讀對于正確判斷試題的語氣和時 態(tài)十分有用。例：“ If it hadn' t rained, we would ' ve played tennis. ”A. We played only half a game.B. We took the train to Tunis.C. We didn' t

6、 play tennis because it rained.D. Ten of us walked in the rain.相鄰音連續(xù)，即當前面一個單詞的結尾為輔音字母，而緊跟其后的單詞又是以元 音字母開頭時，這兩個音連讀。例 “The program will be on at ten. ”并列連詞“ o與其前后的單詞連讀時，聽起來好似/r/。例 “OK, but hurry or we ' II miss the bus. ”音的合成連讀，即當兩個相鄰的字母發(fā)音相同時，兩個音素合并成一個音素。有 時，當一個句子中有多處合成連讀時，乍一聽，似乎有些音素被 “吃掉”了。例 “He u

7、sed to like skating but now he prefers sking.”、聽力記憶訓練聽力記憶是聽力測試中一個至關重要的環(huán)節(jié)。尤其是第三部分的短文和長段對話， 不僅要跟上、聽懂，而且還要把信息儲存在記憶中，以供回答問題時使用。從信息的 輸入到選出正確答案，其間不過一分多鐘。往往有這樣的情形：短文或對話都聽懂了， 但到回答問題時，腦子里竟然一片 “空白”。這種現(xiàn)象被稱之為 “聽力遺忘 ”?？朔奥犃?遺忘”的方法就是以人為的力量，延長信息在 “短暫記憶 ”中停留的時間，并為信息創(chuàng)造 “重播 ”的機會。這種記憶能力要 *系統(tǒng)的、長期的訓練才能逐步形成。一般可分為三個 階段進行訓

8、練：第一階段一 空。這一階段的任務是訓練大腦抓關鍵詞的能力?？粘鼍渲械年P鍵 詞，如主語、部分謂語動詞、表示時間或地點的名詞、否定副詞等，聽完錄音后將該 詞填上。例 “ I don ' thow I could possiblymyexam. ”(錄音原文： I don ' t see how I could possibly pass my history exam.)例“ We' d called a taxi right away , we been there on time.”(錄音原文： If We' d called a taxi right awa

9、y , we would have beenthere on ti me.) 訓練短文填空時，重點可放在抓關鍵詞上。要求邊聽邊填空，聽完一段后，留出 810秒鐘，供回憶檢查，并為進入第二階段的聽寫訓練作準備。第二階段聽寫。這一階段的任務是訓練大腦在無任何文字信息的情況下，直 接從聽錄音中獲取信息的能力。實踐證明，聽寫是訓練記憶的有效方法。聽寫時不必 拘泥于拼寫或句子完整，只要記錄關鍵詞，甚至可用自己所理解的速記符號記錄。聽寫訓練宜從單句開始，逐步向段落過渡。所選材料應注意結構簡單明了，詞匯 通俗的文章。進入短文聽寫階段時，不宜逐句聽寫，應在聽完三五句后，按內容的先 后次序，寫出主要內容。第三階段一 誦。這一階段的任務是：聽完一個句子或一個段落后，立即在大腦 里復誦所獲得的信息。復誦中常有遺忘，但不必中途返回重聽，這樣會增加 “短暫記憶 的負擔，反而會造成更多的遺忘。在強制回憶后仍有遺忘時，可在聽第二遍時集中注 意力去