護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題.doc

1、2016年護(hù)理學(xué)導(dǎo)論期末試卷班級(jí).姓名學(xué)號(hào)得分一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40 分）1、A2、C3、D4、E5、C6、D7、A8、B9、E10、E11、C12、D13、D14、E15、B16、D17、C18、C19、D20、C1、小馬是新入院病人張女士的責(zé)任護(hù)士，但與病人的第一次交談就失敗了，可 能是由于小馬（A ）A. 晚飯前開(kāi)始交談B. 選擇的環(huán)境安靜C. 儀表端莊、整潔D. 熱情地自我介紹E. 表情沉著、冷靜2、關(guān)于人健康與疾病的關(guān)系，正確的描述是（C ）A. 健康與疾病是分階段的過(guò)程B. 健康與疾病是可以明確分界的C. 健康與疾病是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程D健康狀態(tài)即指動(dòng)態(tài)過(guò)程中某個(gè)靜止位置

2、E.健康體現(xiàn)在機(jī)體內(nèi)部各系統(tǒng)的穩(wěn)定、協(xié)調(diào) 3、護(hù)理程序的理論框架是（D ）A. 人類基本需要層次論B. 成長(zhǎng)與發(fā)展理論C應(yīng)激與適應(yīng)理論D. 般系統(tǒng)理論E. 人際溝通理論4、記錄護(hù)理資料不正確的做法是（E ）A. 資料記錄應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確B. 資料描述應(yīng)清晰、簡(jiǎn)潔C避免使用含糊不清的詞語(yǔ)D避免護(hù)士的主觀判斷和結(jié)論E.主觀和客觀資料應(yīng)盡量用病人的原話5、鄭某，男， 55 歲。直腸癌癥晚期，拒絕護(hù)士給予化療，將護(hù)理治療盤推落地 上，其角色適應(yīng)不良是（ c ）A.角色行為缺如B.角色行為強(qiáng)化C角色行為異常D.角色行為沖突E.角色行為消退6、下述病人應(yīng)提供支持 -教育系統(tǒng)的是（D）A.全麻未醒的病人B.高位

3、截癱的病人C. 嚴(yán)重精神障礙的病人D糖尿病平穩(wěn)期的病人E.下肢骨折牽引的病人7、對(duì)昏迷病人、嬰幼兒等難以表達(dá)自己主觀意志的病人，適用的護(hù)患關(guān)系模式 為（ A ）A. 主動(dòng)-被動(dòng)型B. 指導(dǎo)-合作型C平等互動(dòng)型D. 共同參與型E. 輔助教育型8、世界上第一所正式護(hù)士學(xué)校創(chuàng)建于（ B ）A 、1854 年，意大利，佛羅倫斯B、I860年，英國(guó)，倫敦C 1888年，中國(guó)，福州D、1920年，德國(guó)，開(kāi)塞維慈E、1921 年，法國(guó)，巴黎9、下述內(nèi)容不屬于適應(yīng)方式類型的是（ E）A.生理功能B.自我概念C. 角色功能D. 相互依賴E. 適應(yīng)水平 10、護(hù)士在照顧病人時(shí)，注意建立良好的護(hù)患關(guān)系、鼓勵(lì)親友探視

4、等措施，能更好地滿足病人 （ E ）A.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.安全的需要C.生理的需要D.尊敬的需要E.愛(ài)與歸屬的需要11、護(hù)患關(guān)系建立應(yīng)從什么時(shí)候開(kāi)始（ C ）A.病人入院后 6 小時(shí)內(nèi)B.病人入院后 24 小時(shí)內(nèi)C.護(hù)患雙方一見(jiàn)面D.安置病人在病床后E.給予病人測(cè)生命體征12、A、B、C、D、下列哪項(xiàng)不是住院病人常（ D） 環(huán)境陌生 缺少信息 不被重視人際溝通復(fù)雜E 疾病威脅13、A、B、C、D、E、下列哪項(xiàng)是護(hù)士不必收集的資料（ D ） 手術(shù)史、住院史 姓名、性別、年齡 家族史、現(xiàn)病史 病人家屬的婚姻史 心理狀況、社會(huì)情況14、張某，女， 18 歲。因患急性心肌炎入院，護(hù)士對(duì)其進(jìn)行評(píng)估收集資

5、料，其中屬于主觀資料的是（ E ）A.心動(dòng)過(guò)速、發(fā)熱B感覺(jué)心慌、發(fā)熱C氣促、感覺(jué)心慌、心率快D氣促、心動(dòng)過(guò)速、發(fā)熱E心慌、疲乏、渾身不適15、A研究者B照顧者C教育者D咨詢者E管理者為病人提供直接的護(hù)理服務(wù)”，體現(xiàn)了護(hù)士的專業(yè)角色是 ( B )16、護(hù)士小劉發(fā)現(xiàn) 5 床哮喘發(fā)作的病人缺乏預(yù)防哮喘復(fù)發(fā)的知識(shí)， 下列護(hù)理診斷陳述正確的是 ( D )A知識(shí)缺乏B知識(shí)缺乏 (特定的 )C知識(shí)缺乏：與哮喘發(fā)作有關(guān)D知識(shí)缺乏：缺乏有關(guān)預(yù)防哮喘復(fù)發(fā)的知識(shí)E知識(shí)缺乏：與缺乏預(yù)防哮喘復(fù)發(fā)的知識(shí)有關(guān)每 30min 測(cè)量血壓一次1周后病人自理能力增強(qiáng)住院期間病人皮膚無(wú)壓瘡發(fā)生出院前教會(huì)產(chǎn)婦給新生兒洗澡4d 后病人能

6、復(fù)述并學(xué)會(huì)胰島素注射的方法17、下列護(hù)理目標(biāo)的陳述正確的是 ( C ) ABCDE18、下列哪項(xiàng)不屬于循證護(hù)理的基本要素( C )ABCDE最佳證據(jù) 護(hù)士臨床經(jīng)驗(yàn) 評(píng)判性思維能力 病人實(shí)際情況和愿望 護(hù)士臨床技能19、下列關(guān)于護(hù)理程序的描述正確的是（D）制定好護(hù)理計(jì)劃后必須嚴(yán)格執(zhí)行，不能隨意修改護(hù)理程序是由專業(yè)護(hù)士來(lái)運(yùn)用并執(zhí)行的，護(hù)理對(duì)象不能干涉 護(hù)理程序包括護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理評(píng)價(jià)四個(gè)步驟 護(hù)理程序具有順序性，但在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)具體情況而改變A.B.C.D.20、患者男，75歲，因腦出血進(jìn)行手術(shù)已經(jīng)有數(shù)小時(shí)，家屬焦急地問(wèn)病房護(hù)士:“手術(shù)怎么還沒(méi)有結(jié)束啊，我很擔(dān)心！ ”此時(shí)最

7、能安慰家屬的回答是（C）“假如手術(shù)有問(wèn)題，醫(yī)生會(huì)通知您的?！薄斑@樣的病情手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)本來(lái)就很大，您就別催促了”“您的心情我很理解，我可以打電話了解情況后再告訴您”“這種手術(shù)的時(shí)間就是很長(zhǎng)，您去手術(shù)室門口等著吧?！薄皩?duì)不起，我不清楚手術(shù)的情況?！盉、C、E、二、填空（每空1分，共20分）1、現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的四個(gè)基本概念包括_輸入2、.羅伊創(chuàng)立的適應(yīng)理論由 反饋 五部分組成。_人_、_環(huán)境、_健康_、一護(hù)理_?？刂七^(guò)程、效應(yīng)器、輸出 和3、護(hù)理程序由_評(píng)估計(jì)劃大步驟組成。4、在評(píng)價(jià)中,衡量目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)有三種情況，即目標(biāo)完全 實(shí)現(xiàn)、目標(biāo)部分 實(shí)現(xiàn)和目標(biāo)未_實(shí)現(xiàn)。5、評(píng)判性思維由六方面的核心認(rèn)知技能及相對(duì)應(yīng)的亞技能組成，核心認(rèn)知技能為解釋、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明和_自我調(diào)控四、簡(jiǎn)答題（每題 6 分，共 18分）1、簡(jiǎn)述護(hù)理學(xué)的任務(wù)及護(hù)理的工作方式有哪些？2、簡(jiǎn)述馬斯洛人類的基本需要理論分哪幾個(gè)層次？3、簡(jiǎn)述護(hù)理診斷的分類。五、案例分析（ 22 分） 吳某，男， 78 歲，在子女陪同下由輪椅護(hù)送入院。主訴：胸疼、咳 嗽一周，近日胸疼加劇、 呼吸費(fèi)力、 痰液粘稠不易咳出， 且全身乏力、 頭痛、頭暈。醫(yī)療診斷：“肺炎球菌肺炎”。護(hù)理體檢：體溫398C，脈搏160次/分，血壓138/90mmHg。病人神 志清楚、面色潮紅，觸摸發(fā)熱，精神不佳，