花鐘教學(xué)反思10篇

1、花鐘教學(xué)反思（一）： 花鐘教學(xué)反思花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間不一 樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這 種特點制作了搞笑的花鐘。根據(jù)教材資料，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的定位透過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認 8 個生字，會寫 14 個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌 嫩等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分；讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生 觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點是在理解課文資 料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達同樣的意思。因此我按照歸納現(xiàn)象曷示原因一實際運

2、用的思路，說明不一樣的花會在不一樣的 時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不一樣的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。之后分析回答了不一 樣的植物開花時間不一樣的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇 妙。閱讀教學(xué)以讀為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上透過多種形式的讀，來理解課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌 互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再透過欣賞鮮花的多媒體課 件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花 的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶?；ㄧ娊虒W(xué)反思（二）： 本課教

3、學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：一是合理運用和整合語文課程資源。我們明白，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括 課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)花鐘時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意 為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟 教學(xué)資料，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交 流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼， 從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段 第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性

4、化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深 理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行花 鐘第一自然段的教學(xué)時，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方 式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描述方法， 讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀 實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個特點：1 、學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。在本節(jié)課的40 分鐘，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，

5、這正是新課標(biāo)所提倡的建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的前提。在課 堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科 學(xué)家做法的奇妙，并透過兩個句子的比較，讓學(xué)生透過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是 那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動搞笑的語言激 起美的愿望。2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識、語文技能，那么，新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了 學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱 情、激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對

6、各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。3、讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標(biāo)指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培 養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中， 不僅僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛力的培 養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的潛力。在本課教學(xué)中， 學(xué)生各種不一樣形式的讀，對各種花開放的樣貌的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀 寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。不足之處：剛剛接任的班級，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，對字詞的教學(xué)所用的時間較多

7、，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象?；ㄧ娊虒W(xué)反思（三）：花鐘教學(xué)反思課文開始，我用課文的語句引入，請會讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學(xué)生們很快進入狀態(tài)。之后圍繞問題再讀，邊讀邊 思考。三讀，進行語言文字訓(xùn)練。四讀，讀出感情。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀書中解決問題。讀是理解課文的有效手段。讀能幫忙學(xué)生很好地理解課文資料。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自我去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗 讀。1。聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文資料，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)

8、生受到錄音或教師朗讀的熏陶。2。自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求:（1） 借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。 （2） 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號 或隨時請教老師。 （3） 讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字 和較長的詞組，教師要及時提醒學(xué)生注意。如炙不少學(xué)生讀成 zi ，等等。我都及時進行了糾 正3。細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞， 句，段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時間是不 一樣的，去引導(dǎo)，我這時適時引導(dǎo) : 花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感

9、情去讀進行了 朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段，我主 要抓住搞笑，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子 孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計的花鐘可真搞笑，能不能透過你的讀書聲讓老師 感受到他的搞笑呢4。賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽 讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興 趣。在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習(xí)?；ㄧ娊虒W(xué)反思（四）： 花鐘教學(xué)反思回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：、把品味和發(fā)展語言作為切入點。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)

10、上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，本課的教 學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點，把品味和發(fā)展語言作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自 然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言； （三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān) 聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入花鐘的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語 言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語 文學(xué)科特點。如，進行句子比較，學(xué)生透過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是 那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去

11、體驗豐富、生動搞笑的語言美的欲望， 體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓 學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對吹起小喇叭、欣然怒放的理解與感悟 是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言潛力。二、讓信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)。二、給學(xué)生帶給自由的學(xué)習(xí)空間。本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠讀一讀講一講、說一說背一背、交流歸納、介紹資料并仿寫，能夠根據(jù)興趣愛好自由選取喜歡哪句就說哪句；能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小 喇叭；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還能夠透過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自 我的情感老師在課堂中是引導(dǎo)

12、者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了 學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個 別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如舒展一詞的理解還不到位?；ㄧ娊虒W(xué)反思（五）： 花鐘教學(xué)反思 這是小學(xué)語文一年級第二學(xué)期的一篇饒搞笑味的科學(xué)童話，讓學(xué)生在讀讀，議議，說說中了解牽?；?，午時花，夜來香開花的時間，由此來激發(fā)學(xué)生對植物，對大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點與低年級學(xué)生的實際狀況，在教學(xué)時主要關(guān)注了以下幾方面，識字為主導(dǎo)，培養(yǎng)識字好習(xí)慣本冊教材的教學(xué)重點是識字，所以本課教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上。教學(xué)初始用 了5 分鐘左右的時間進行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活

13、動。即 :讀通全文，劃出生字，拼讀生字 的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神，又培 養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣。在識字教學(xué)中思考到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已 有了必須的積累，以及每個生字自身在字音，字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力， 而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進行識字，鞏固。并適時地總結(jié)，提倡環(huán)境識字，生活 識字; 鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。二，朗讀為主線，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué) 生字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文資料 ; 第二次以讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑

14、問讀文，再 一次讓學(xué)生感知全文，理解課文資料 ; 第三次則以全文重點小節(jié)為主，用讓學(xué)生自我讀讀課 文，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意，并解決課文為什么要稱三種花為花 鐘的難點。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的，為自我喜歡的動畫配音。這些手段都不僅僅 使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對課文地理解，此外學(xué)生也在不知不覺 中饒搞笑味地背誦了課文，同時也讓學(xué)生感到了識字，解決書中的疑問讀書是最好的方法之 一。三，資料為課文延伸，激發(fā)課外閱讀興趣 課文結(jié)束時，教師將自我搜集的有關(guān)大自然時鐘的趣味資料讓學(xué)生了解，既開闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)

15、信息，擴大閱讀面?；ㄧ娊虒W(xué)反思（六）：花鐘反思花鐘這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照歸納現(xiàn)象 揭示 原因一負際運用的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把 不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的時鐘。這些花在二十四小時內(nèi)陸 續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙?。〉?，對于三年 級的學(xué)生而言，為什么不一樣的花開放的時間不一樣是難以理解的。拿到教材后，我把握修改 意圖，加強整合意識，落實教材要求，最后將第一課時教學(xué)重、難點定為在理解課文資料的基 礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說法表達同樣意思。反思本堂課，認為在下幾方面做的還比

16、較好的： 一、教學(xué)過程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。因此，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字，還認識九種花，了解花兒開 放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺入深，一步 一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選取教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言潛力的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律，就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點和不一樣的教學(xué)資料，采取適宜的教學(xué)策略，促進學(xué) 生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時，介紹瑞士的大花鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字環(huán)節(jié)中 透過

17、指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生 的自信心。而對于鮮花開放的不一樣表達方法，這是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時采用以讀為主 線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情 境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚的空間，給學(xué)生學(xué) 習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在 40 分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式 的語文實踐，有效達成教與學(xué)的目標(biāo)。花鐘教學(xué)反思(七)： 課文開始，我用課文的語句引

18、入，請會讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學(xué)生們很快進入狀態(tài)。之后圍繞問題再讀，邊讀邊 思考。三讀，進行語言文字訓(xùn)練。四讀，讀出感情。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀書中解決問題。讀是理解課文的有效手段。讀能幫忙學(xué)生很好地理解課文資料。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自我去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗 讀。1。聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文資料，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。2。自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由

19、讀前，要提出要求:(1) 借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。 (2) 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號 或隨時請教老師。 (3) 讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字 和較長的詞組，教師要及時提醒學(xué)生注意。如炙不少學(xué)生讀成 zi ，等等。我都及時進行了糾 正3。細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞， 句，段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時間是不 一樣的，去引導(dǎo)，我這時適時引導(dǎo) : 花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進行了 朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的

20、最后一段，我主 要抓住搞笑，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計的花鐘可真搞笑，能不能透過你的讀書聲讓老師 感受到他的搞笑呢讀， 趣。4。賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽 每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興 在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習(xí)。花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這花鐘教學(xué)反思（八）：樣， 種特點制作了搞笑的花鐘。對于三年級

21、上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位 置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課 后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的定位學(xué)會本課的 8 個生字，學(xué)會書寫 14 個生字。 正確理解欣然怒放、芬芳迷人等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第 一自然段?；仡櫿麄€教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：、把品味和發(fā)展語言作為切入點。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，本課的教 學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點，把品味和發(fā)展語言作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自 然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)： （一） 、自讀圈點，初步感悟 ;

22、（ 二） 、比較句子，品味語言 ;（ 三） 、自 悟自得，積累語言 ;（ 四） 、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推 進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入花鐘的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐 富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。 如，進行句子比較，學(xué)生透過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯 燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動搞笑的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo) 自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切 地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對吹

23、起小喇叭、欣然怒放的理解與感悟是那么獨到又 富有想象 ! 這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言潛力。二、讓信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)。另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是透過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強學(xué)生收集信息、處理信息，運用信息幫忙學(xué)習(xí)的 潛力，并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習(xí)慣。二、給學(xué)生帶給自由的學(xué)習(xí)空間。本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠讀一讀講一講、說一說背一背、交流歸納、介紹資料并 仿寫，能夠根據(jù)興趣愛好自由選取喜歡哪句就說哪句 ; 能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小 喇叭; 能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿 ; 還能夠透過朗讀的表現(xiàn)

24、力來抒發(fā)自 我的情感老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了 學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。花鐘教學(xué)反思（九）： 一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解花鐘不一樣于一般 的時鐘。另外，我設(shè)計了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不一樣時間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生 的閱讀期盼，從最搞笑的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。因此，我在進行花鐘第一自然段的教學(xué)時，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了 學(xué)生的語言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結(jié)合起 來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我 建構(gòu)，學(xué)會閱讀。不足之處： 一、在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí) !二、由于急著趕進度，所以對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的