評課用語集錦

1、一.簡略式1. 課堂設計新穎有趣，激起了學生的學習興趣。學生動起來了，課堂氣氛活躍起 來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。2. 教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、 獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3. 教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的 課堂氛圍。4. 學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由 表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。5. 教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎 性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)

2、。6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書” ，新教材具有開放性的特點。教師能 善于用教材去教， 能依據(jù)課程標準， 因時因地開發(fā)和利用課程資源， 注重聯(lián)系社 會變革和學生的生活實際。7.課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分 挖掘，學科味不濃。8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激 勵性。9.學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。10. 在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放了學生的腦、口、手。11. 教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的

3、現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。12. 教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。13. 教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。14. 以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教 學思想。15. 能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的 問題。16. 教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。 ”促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。17.課上得很成功，給人耳目一新

4、，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新 的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)。18.做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。21.不過早地出現(xiàn)結論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學 生有足夠的探究時間和體驗的機會。22. 教學基本功扎實，教學目標明確。23. 通過訓練入手，讓學生總結規(guī)律，教師評析，符合教學規(guī)律；將整節(jié)課的教學任務分成若干個小任務，有利于學生完成。師生互動多，交流反饋及時。24. 教學內(nèi)容

5、難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少， 課堂氣氛不夠活躍。25. 板書工整有條理， 分析透徹，提示恰到好處。 但二倍角的相對性要著重強調(diào)。26. 語言流暢，教態(tài)自然，情景引入，圖文并茂，再現(xiàn)歷史。27. 教態(tài)自然，語言流暢，講解清楚，條理分明。效果好28. 圖文并茂，語言流暢，教態(tài)自然，課件制作精美29. 能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生 結合自身實際進行討論， 使學生不由自主參與教學中， 激發(fā)學生的興趣， 可以說 教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調(diào)節(jié)奏等）再提高一些，則課堂效果 將更好。30.課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與中考

6、聯(lián)系緊密，緊扣考綱要求。具 體而言，對文言基礎知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊 句式反復強調(diào)并注意歸納總結，從而加深了學生的理解、記憶。31.安排得當，由文言文知識的反復落實到最突出特點的賞析， 再到寫作的生發(fā)。 思路清晰，重點突出。注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復強化。拓 展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點。32.環(huán)節(jié)非常明晰。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。 課堂容量大。緊緊圍繞目標，夯基礎，察學情，重延伸，重思考，倡討論。課堂 語言簡練。語言雖不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥干凈利落。鏈接中 考實戰(zhàn)。課堂針對性強，知識能力兼顧。3

7、3.基礎理論扎實， 專業(yè)知識面廣， 教學中無科學性錯誤， 詳略得當， 布局合理， 字跡工整規(guī)范。34. 教者儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內(nèi)容分析處理恰當，教學層次 分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突 出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。35. 教學目的全、準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量大，教學結 構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性） ，兩 種積極性（教師的教和學生的學）調(diào)動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣

8、，方向多維，矯正及時有效。36. 在課堂上， 為學生營造了一個民主、 平等的課堂氛圍， 讓人感到親切、 自然。 應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育 的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價， “互助互動”，評價時，同伴之間進 行借鑒學習， 有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。 我們不僅要 將學生視為教育的主體， 更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、 合作者。 教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是 “魚”，而應該是捉魚的方法。37.對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、 緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出

9、，難點把握準確，課堂結構設計符合學 生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的 方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、 有效。教學內(nèi)容信息量最大， 教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。38.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課 堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特 殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。 教學過程清晰， 能引導學生先想再算， 注重 學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。39.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產(chǎn)生的過程（導入）和 知識掌握的

10、過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然,能充分利用學生已有知識經(jīng)驗解決新問題， 在教學過程中教給學生 （新舊知識遷移） 學 數(shù)學的方法，滲透一些數(shù)學思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內(nèi)容，將會更加 精彩。40.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授 清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等 過程及時、到位。41.教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生 認知；能有效創(chuàng)設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生 互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。42.教師和學生的課前

11、準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際， 有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師 講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高；體現(xiàn)出以學 生為主體的課堂模式，重視了對學生能力的培養(yǎng)。43.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學 生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。44.教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的教學效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。45.教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當，符合認知與 發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設

12、學生自主、 合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗， 啟發(fā)得當，發(fā)問有利于學生思考，學生練習充分，作業(yè)量適當。46.教學目標制定得全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際；教學思路 清晰，所教知識準確；從實際出發(fā)，熟練運用現(xiàn)代教學手段；講練結合；教態(tài)親 切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。47.本節(jié)課的教學設計重點突出、層次清楚，有意識的為學生創(chuàng)設了良好的數(shù)學 交流情境，注意學生的情感與態(tài)度。郭老師分析到直線與圓的位置關系有三種， 包含相離、相切、相交，使學生循序漸進的進入佳境。在教學過程的設計上體現(xiàn) 了層次性和坡度性， 符合學生年齡特點和認知規(guī)律， 體現(xiàn)了以學生為主體的學習

13、 過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學語言表述準確。48.本課是一級B習題課，教師在多功能室授課，所授內(nèi)容是一級 B練習卷2的 重點題，教師通過 25 分鐘的示范講解，向每一個學生展示了操作方法，明確了 操作步驟。如WORD段落處理，表格設置，瀏覽網(wǎng)頁等。后15分鐘讓學生練習， 老師下位巡視指導。 值得肯定的是， 教師注重暫時后進生的學習方法， 提出讓優(yōu) 等生與后進生結成“互助對子” ，共同提高。不過，這節(jié)課并不是人手一臺計算 機，有 3， 4 個人合機學習現(xiàn)象。49.由兩條直線的相交問題引申到點到直線的距離公式，該知識點是用直線方程 的知識點來引出的， 主要是讓學生體會前

14、后知識的銜接。 課上推導的過程與課本 上的不一樣， 主要是介紹一種常規(guī)思維方法， 利于學生接受和理解。 課上反映出 老師推導的過程相對比較長，而且學生的反映和接受能力比較有限?？傮w來說， 整體引入比較自然，學生也容易接受，教學過程科學合理，利于學生接受。50.本課屬于選修課，教授對象是五年制化工班的三年級學生。教師教態(tài)大方， 自然，從身邊的環(huán)境問題入手， 通過信息量豐富的課件， 向?qū)W生展示三幅對比明 顯的圖片“藍天，綠地” ，“北京沙塵暴”，“工廠排放的污水廢氣” ，迅速吸引學 生的眼球和耳朵，形象生動的揭示了學習本課程的重要性。 課件的內(nèi)容緊扣教材， 將書本知識形象化，生動化。通過教師細致講

15、解，學生思考討論，順利達成教學 目標。如果本課的課堂氣氛能再輕松點，活潑點，將會更好。51.本課所學內(nèi)容較抽象，難懂，老師就此設計了形象生動的教學方法，使學生 較快入門。另外，板書設計合理，精美。52.這堂課是文言文教學的第二課時，課前教師帶領學生對課文的重點詞句作了 針對性的復習， 從學生回答來看， 掌握情況不錯。 本節(jié)課老師對于人物形象分析 得具體細致，比如在對“人物個性”分析評價時，從典型細節(jié)如何表現(xiàn)某一突出 個性入手，讓學生有針對性的思考， 比泛泛而談無的放矢要求更規(guī)范更嚴謹。 另 外在課堂問題的設置上，環(huán)環(huán)相扣，且能層層遞進。53.本課教授內(nèi)容是溶度積規(guī)則及應用 ，教師采用了課件與板

16、書結合的形式， 注重新老知識的連貫性， 突出了復習舊知的重要性。 為避免枯燥抽象的純理論灌 輸，盛老師通過一條題目的解決過程凸顯了理論的重要性， 向?qū)W生展示了理論知 識如何應用， 尤其是易錯處的處理方法。 本課課件與講解相結合， 例題與練習題 相結合，學生掌握較好。54. 課堂組織有序，師生互動良好，學生能融入課堂，沉浸在課題中。教師教態(tài) 良好，能結合世博會，制作出圖文并茂， 內(nèi)容豐富的課件。老師的口語非常標準， 動聽。55. 大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質(zhì)和和自學能力起 起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方 法靈活多樣56. 老師課堂激

17、情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上得很精彩57. 教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符 合學生實際，適合學生發(fā)展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學 生互動好。58.教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創(chuàng)設模 擬面試情景，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和 藹可親，語言規(guī)范、流暢。59. 教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面 廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津 津有味。課堂的民主

18、意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動。60. 教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發(fā)展的需要。教師課前做 足準備工作，創(chuàng)設模擬課文情景， 讓學生自主表演， 能夠深刻體會文中人物特點 和心理特征，學生能主動學習。61. 教學設計合理、 科學。教學重點、 難點突出， 現(xiàn)代教育技術運用恰當、 熟練。 全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好， 學生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。62. 知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學生互動好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習63. 老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂

19、教學氛圍，師生互動、 生生互動、 生本互動的課堂探究意識濃。 教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動， 正 是通過師生之間、 生生之間的不斷互動， 創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境， 從而創(chuàng)生出 一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。64. 這節(jié)課選取的材料適中難度適中，基本能較全面的從各個角度進行分析。這 節(jié)課，立足于“學生的發(fā)展” ，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地 是教材知識的重組和整合， 并不斷地引導學生去分析現(xiàn)實問題。 在掌握基礎知識 之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，這是必須要重視的一個方面。65. 教學內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學生創(chuàng)設寬松和

20、諧的學習 環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛， 使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情 感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。尊重學生的需要，保 護學生的自尊心和自信心。 運用靈活的方法， 適應學生的實際和內(nèi)容的要求， 為 學生留下思考的時間。66. 這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內(nèi)容安排妥當，抓住魯迅 先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自 主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調(diào)動學生的 情感體驗。 教學環(huán)節(jié)的安排、 問題的設計能調(diào)動學生的情感體驗。 教師有較高的 課堂調(diào)控能力。67. 教態(tài)親切，語音清晰，講解層

21、次性較強， 推理正確，能突出重點， 課堂嚴謹， 解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內(nèi)容安排合理，有思想教育 的內(nèi)容。結構完整時間分配合理。68. 教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授 清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等 過程及時、到位。69. 這堂課深入簡出的使學生了解閉合電路歐姆定律這一本節(jié)課重點，開頭的電 動勢是一個難點，不過老師在教學時運用一個很生活化的比喻將這一概念很好的 做了解釋， 再運用串聯(lián)電路的特點順暢的過渡到今天的定律， 接下了幾道簡單的 公式運用練習讓學生很快掌握這一定律。 幾個物理量的名稱比較復雜

22、學生有時會 混淆，教師也做了強調(diào)，但是看學生反應還需再多加練習運用70. 教學中在設計、實施、內(nèi)容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目 的性。環(huán)節(jié)設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意 識，積極推進學生自主活動。教學經(jīng)過了認真的設計，教師能較好地實施教學。 能調(diào)動學生的學習積極性和主動性重視知識的運用和技能訓練， 注重了能力的培 養(yǎng)。71. 教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學生具體情況：年齡大小、知識接 受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。 學生在 教師的引導中循序漸進的獲得新知 學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動， 思考、交流、合

23、作、演示、實驗等活動， 能在教師的引導下積極參與學習、 實踐， 學習興趣濃厚。 部分學生自主學習能力較差， 不能夠和其他同學一起完成教學任 務。72. 本課問題設計不多，但很精干，突出了目標。條理清晰，突出了學生的主體地位，學生預習很到位。語言品味能抓住關鍵詞拓展。73. 本課切入口準確，抓住課后思考練習設計問題，抓住中心句展開。凸顯學生 的主體作用，讓學生自由發(fā)表意見。74. 本節(jié)課，教者抓準切入口，以學生為主體這方面做得很好，問題提出后，讓 學生從文本中找出答案，顯示出學生的主體作用。在課內(nèi)檢測方面多一點時間， 應該更好些。75.本節(jié)課流程設計很科學， 自然流暢，圍繞目標， 突出重點， 在

24、語言品味方面， 緊扣課文內(nèi)容展開。張弛有度。76. 本節(jié)課抓住景物描寫來品味語言，凸顯學生的主體性，注重學習方法的傳授 和指導，有實效性。77. 本節(jié)課，教者備課時動了很大腦筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明 晰，抓住關鍵詞句圍繞景物描寫， 讓學生去自覺學習， 探究，思考。主體性凸顯， 學生活動的空間大了，效果也是水到渠成！訓練的時間寬泛一點，更好！78. 備課比較充分，教學環(huán)節(jié)設計新穎，特別是分角色朗讀和寫作訓練環(huán)節(jié)設計 的好，既體現(xiàn)了本課電視文學劇本的體裁特點， 又讓學生在寫作訓練的同時加深 了對課文的理解。79.學生預習充分， 能通過預習就基本掌握了本課生字詞， 師生課堂互動也較好；

25、 不足之處： 分析課文的問題設計不夠精煉， 所以學生討論的氛圍不濃， 課堂氣氛稍顯沉悶。80.教者教態(tài)自然、穩(wěn)重；語言準確、清楚；課件簡單、實用，操作也非常熟練。 是小組討論的學習形式，很值得肯定。體現(xiàn)了合作、探究的教學新理念；是表格 形式分析課文內(nèi)容，十分清晰。既突出了內(nèi)容要點，又明確了刻畫人物的方法； 是運用課文中學到的寫作方法進行課堂作文訓練， 并做課堂交流， 能夠直接顯現(xiàn) 課堂教學的效果；是扎實的基本功。81. 整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常 好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。82.老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)

26、揮了學生的主 動性，教學設計很好，引導也很到位，同時還讓學生體會到了學習與生活的聯(lián)系。83.整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。教者精心設計了課堂練習，體現(xiàn)出了教學 的趣味性和層次性。84.這節(jié)課上得很成功，充分體出了學生的主體性和教師的主導性作用。學生們 上課的積極性和參與率極高， 特別值得稱道的是老師能充分抓住兒童的心理特點， 創(chuàng)設出一定的情境來提高學習興趣。85.老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究 機會，讓學生在活動中學習、提升。86.老師能從學生特點出發(fā)， 讓學生在玩和活動的過程中探究新知識、 理解新知， 人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。87.有“創(chuàng)新”

27、和“創(chuàng)意”。能活用教材， 愛想點子。 新課改的理念體現(xiàn)得很突出。88.組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道 理。89.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應用。90.合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握 基本的數(shù)學知識，技能和方法。91. 老師在課堂中能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不僅是 傳授了方法，而是教給了學生解決問題的策略。92. 給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取 成功并估驗成功的喜悅。93.

28、 老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設出學生 喜愛的教學情景。94. 創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了 舉足輕重的作用。95. 教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。96. 老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。97. 本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好 的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。98. 整堂課思路清晰 環(huán)節(jié)緊湊 重難點突出 設計合理。學生的課堂習慣非常 好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。99. 老師利用情境引導學生學習新知學生的學習興

29、趣被充分激起，有許多地方值得學習。100. 老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發(fā)揮了學生的 主動性。101. 在教學設計時充分利用認知基礎組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。102. 組織學生討論通過學生的相互交流、互相補充讓學生深刻理解其中的道 理。103.要求學生將掌握的方法用于解題實踐，培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性，開 發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力的同時提高學生解題的水平。104. 課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。105. 例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活尊重學

30、生原有的基礎知識。106老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到 數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。107. 動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。108. 學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。109.在學生探究口算算理時深入淺出，使學生很容易地掌握了口算方法。這一切 從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。110.本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自 主探索，親身實踐。二、細節(jié)詳評式：老師：1. 課堂結構設計合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂課的目

31、標來進行。2. 文言知識歸納全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側(cè)重點。3. 注重當堂知識的歸納總結和落實，講解細致。4. 關注了和下段知識的銜接，關注了學生的學以致用。5. 課堂容量大，內(nèi)容補充多，知識面拓展寬，使學生最大限度的學到了知識6. 在課堂上密切關注學生的學習狀態(tài)，提高了學習效率。老師：1. 語言親切自然，有親和力。2. 能充分調(diào)動學生思維，學生參與欲望強烈。3. 突出了文言文復習特點，誦讀和文言現(xiàn)象落實到位。4. 課堂容量大，學生接受知識多。5. 課堂樸實，實實在在，沒有任何花架子。老師：1. 課堂容量大，節(jié)奏緊湊，讓學生沒有走神的機會。2. 拓展內(nèi)容很多，緊密聯(lián)系

32、學生實際，注重了激發(fā)學生的學習興。3. 知識點講解透徹、細致。4. 注重了知識的運用。5. 知識落實得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識。6. 分析細節(jié)，有針對性的進行練習。老師：1.實在。2.充實。3.輕松。4.扎實。5.高效。聽老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。 課堂容量大，學生掌握東西多。學生學得輕松，老師教得輕松，內(nèi)容掌握得扎實 知識點落實得扎實，環(huán)環(huán)與下面課文鏈接。 課堂有知識落實，有當堂練習，落實得好，聯(lián)系得實！老師：1. 引課較好，考查學生的知識面；2. 注意：不能利用多媒體代替板書；3. 能通過分組搶答活動激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作

33、精神和競爭 意識，提高課堂教學效果； （多分幾組效果可能更佳）4. 教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現(xiàn)“合作、 探究、互動、評價”的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，促進學生主動學習， 課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息的能力。老師：1. 語速有點快；2. 能以例貫穿課堂教學，引發(fā)學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。3. 能利用多媒體輔助教學， 使學生融入當時的情境， 為學習知識做了很好的鋪墊， 但注意不能用多媒體字幕代替板書；4. 教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；5. 要注意大部分同學的聽課狀態(tài)，深入到學生當中，激發(fā)大部分同學參與

34、課堂教 學之中；6. 拓展教學較好。老師：1. 教學基本功較扎實（教態(tài)、語言、邏輯、引導） ；2. 教學思路較清晰；3. 能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發(fā)表自己的意見，課堂實施效果較好；4. 小亮點 1：能創(chuàng)設小活動（不同同學用不同語速朗讀） 讓學生獲得情感體會 （驗）；5. 小亮點 2：知識拓寬與漢語言文化節(jié)活動接軌；6. 注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述） 。老師：1. 教學設計思路較清晰，課堂教學能根據(jù)教學設計，基本達到教學目的；2. 能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調(diào)動學生學習的積極性；3. 知識歸納較完整，課堂容量較大。老師：1. 語言節(jié)奏

35、、語調(diào)要適當控制；2. 要培養(yǎng)讓學生記筆記的習慣； 、3. 要引導學生學會自己歸納、總結；4. 點評之前可先讓同學討論，以激發(fā)學生思維。老師：1. 教學設計思路清晰，教學實施能以例引發(fā)學生思考討論，引導學生積極參與課 堂教學、課堂教學基本上能體現(xiàn)三維目標， 較好達到教學目的；（知識的教育性） 2.建議： 應更“解放”學生，讓學生充分發(fā)表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學； 應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學； 注意控制語言的節(jié)奏、語調(diào)、“激情”教學（包括肢體語言和使用）老師：1. 能通過創(chuàng)設活動，情景引導學生參與課堂教學；2. 能讓學生利用English充分發(fā)表自己的見解，訓練學生思

36、維及口語能力；3. 能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；4. 建議： 教師應加強本身的口語水平， 以創(chuàng)設更好的語言環(huán)境， 從而提高課堂教學效果； “情感教學”方面有待加強； 應充分“釋放”（解放）（調(diào)動）學生，培養(yǎng)學生積極主動參與教學的能力；5. 本節(jié)課重在知識講授及訓練學生聽、 說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。老師：1. 能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具”）2. 教學設計思路較清晰， 能按“四位一體” 課堂教學法 （ preparation presentatio、n practice production）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現(xiàn)“三維目標”要

37、求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發(fā)學 生思考、討論，能讓學生充分發(fā)表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍） ；3. 語言節(jié)奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；4. 薄弱環(huán)節(jié)：板書、課堂把握（分析例）老師：1. 教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現(xiàn)新課程“三維目標” ；2. 教學實施（包括節(jié)奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果 好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力；3. 這是一節(jié)較成功的公開課。老師：1. 演示實驗的可視度（墊高） ；2. 第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；3. 注意板書的規(guī)范性

38、；4. 多媒體的應用不合理；5. 教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；6. 教學設計較傳統(tǒng)，建議把本節(jié)課改為探究性課型；7. 應指出自感 電源；阻礙等重點概念。老師：1. 利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態(tài)是為新課教學奠定了基礎；2. 能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一 些難點；3. 教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生 積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；4. 注意稍微放慢課堂教學節(jié)奏， 培養(yǎng)

39、學生做筆記的習慣， 另注意克服語言的重復；5. 建議：一道例題認真規(guī)范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。老師：1. 教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；2. 能利用例引發(fā)學生思考、討論、訓練學生思維能力；3. 能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變 教學方式，體現(xiàn)“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質(zhì)量（特別是 能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課） ；4. 多媒體的應用？5. 在改變板書傳統(tǒng)模式方面， 本節(jié)課較成功， 但還應多鼓勵更多學生參與教學中， 培養(yǎng)學生自主學習的能力。 （在語言節(jié)奏把握及學生配合上加把勁，則

40、會更加成 功）老師：1. 能大膽嘗試網(wǎng)絡教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會 搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力；2. 能通過設置問題情景，引發(fā)學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍 課堂氣氛，提高課堂效率；3. 由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故， 導致本節(jié)課總體感覺課堂節(jié)奏 把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現(xiàn)代教育技術手段學 習，另應留充分時間讓學生查找資料；4. 教學設計思路較清晰。老師:1. 引課的兩個例子很好，能引發(fā)學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真 推敲；（過渡自然）2. 教學方式較傳統(tǒng)，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方

41、式，課堂氣氛不 夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘， 不要讓學生一看課本就能答上來， 要引發(fā)學 生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發(fā)展階段；3. 本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；4. 教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。老師：1. 教學思路清晰，教態(tài)自然；2. 傳統(tǒng)式教學模式， 師生活動局限于教師問、 學生答的層面， 課堂氣氛不夠活躍；3. 建議： 應多創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果； 應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受； 應讓學生充分發(fā)表自己的意見，多鼓勵學生，充分調(diào)動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時， 也要注意過程與

42、方法， 情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。老師：1. 能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固， 從而夯實基礎知識；2. 建議： 分析講解題目時要注意思維的擴散， 要注意訓練學生的思維， 培養(yǎng)學生分析問 題加解決問題的能力； 要注意創(chuàng)設例情景，調(diào)動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提 高復習效率； 要注意與“高考”接軌，培養(yǎng)學生應試心態(tài)與應試能力； 注意歸納的“邏輯”性。老師：1. 教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促 進師生互動，課堂氣氛活躍； 引導學生歸納總結， 體現(xiàn)教師主導，學生主體地位， 培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)

43、新課程的“三維目標” ；2. 教學過程邏輯性較強， 教學思路嚴謹， 作為一名新教師來說教學基本功較扎實；3. 建議： 可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏； 創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維； 備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）老師：1. 引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生合作 精神；2. 能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學 生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力；3. 教學設計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標” ；4. 這是一節(jié)整合課，應充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互

44、動，成果分享，培養(yǎng)學生 分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應加強；5. 較成功的一節(jié)課。老師：1. 能利用網(wǎng)絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力；2. 教學設計思路清晰，但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設例情景，但沒有引發(fā)同學討 論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；3. 應注意培養(yǎng)學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。老師：1. 應教會學生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結論（規(guī)律）；2. 本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣；3. 應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏）4. 課堂教學方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革

45、。老師：1. 能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲；2. 能利用課件直觀解決教學中的“難點” ；3. 能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；4. 教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性， 特別應鼓勵學生大膽發(fā)言、 討論， 引導學生參與課堂教學， 充分體現(xiàn)學生的主體 性；5. 能合理使用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學；（錄音-錄像片段）T資料庫老師：1. 能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；2. 能利用例、練習引發(fā)學生思考、 發(fā)言，促進師生互動， 提高學生學習的主動性；3. 應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲；4. 教學基本技能

46、及教學藝術（表現(xiàn)力等）有待培養(yǎng)、提高；5. 教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現(xiàn)加以完善、補充，另注意 現(xiàn)代教育技術手段的合理運用。老師：1. 教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的 基本技能（聽、說、讀、寫） ；2. 教學方式較傳統(tǒng)化，特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多） ，師生 互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強（應讓學生主動、思考、討論） ，還有過早 歸考 點內(nèi)容；3. 本節(jié)課使用了較先進的教學手段（網(wǎng)絡教學） ，但效果并不比其它教學效果明 顯（多媒體、語音室） ，能否算整合課？老師：1. 能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；2. 能

47、充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內(nèi)容；3. 能利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率；4. 建議：在現(xiàn)代化教學中， 還應注意充分發(fā)揮教師的語言， 肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質(zhì)量。老師：1. 本節(jié)課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學生學習的 主動性和積極性， 并采用激勵式評價活躍課堂氛圍， 讓學生溶入課堂教學中， 體 現(xiàn)學生的主體地位；2. 能合理使用多媒體輔助教學， 使學生直觀感受與課本內(nèi)容相關的知識 （“親身” 體驗）；3. 教學設計能大膽突破傳統(tǒng)教學

48、模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好；4. 體會：利用“例”貫穿于整個英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣，掌握 學習英語的基本技能。老師：1. 能合理利用多媒體進行“直觀”教學；2. 能拓寬課本內(nèi)容，擴大學生的知識面；3. 能創(chuàng)設思維，引發(fā)學生思考、討論、發(fā)表個人觀點；4. 教學設計較傳統(tǒng)，雖然達到培養(yǎng)學生聽、 說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍， 學生學習主動性不夠，影響教學效果；）。5. 教學的藝術性有待加強（如講課的“激情”老師：1. 教學設計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設例情景，學生探究實驗及“活動”等 促進師生互動，活躍課

49、堂氣氛；引發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；分析討論數(shù)據(jù)處 理，培養(yǎng)學生分析例的能力等以實現(xiàn)“三維教學目標” ；2. 教學語言需進一步簡煉，節(jié)奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進 一步重煉。老師：1. 能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂 氣氛，提高課堂教學效果；2. 能通過物理學史的教學，引發(fā)學生學習物理的興趣；3. 能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應用到課堂教學中；4. 能利用分組實驗培養(yǎng)學生的探究能力和科學的態(tài)度，團結協(xié)作的精神，以及分 析數(shù)據(jù)的能力；5. 建議：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言（數(shù)學的邏輯） ；讓學生充足的時間發(fā) 表意見；6. 課堂容量較

50、大；7. 注意板書；8. 小游戲-親身體驗（與實際相結合）-調(diào)查研究-研究性學習課題老師：1. 能利用課件展示示意圖、 實驗過程進行直觀教學， 較好突破教學中的一些難點；2. 能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果；3. 教學設計思路較清晰，能系統(tǒng)復習本節(jié)課的內(nèi)容，并能與考綱中的考點緊密聯(lián) 系，針對性較強；4.建議： 板書； 引導學生做筆記； 教學節(jié)奏感的控制（“激情”）; 注意答案播放時機的控制； 多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。老師：1. 授課“激情”不足，節(jié)奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍；2. 教學方式較傳統(tǒng)，應利用例引發(fā)同學思考、討論，活躍同學思維，提高課堂教 學

51、效果。老師：1. 能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便 之門”；2. 能利用例引發(fā)學生思考， 培養(yǎng)學生思維能力， 但應留較充足的時間讓學生思考， 并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果；3. 教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節(jié)奏 的控制以及師生互動的促進來展現(xiàn)教學設計，以達到較好的課堂教學效果；4. 注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。老師：1. 教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；2. 本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生思維，注意過程體驗， 培養(yǎng)

52、學生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂 模式，達到“三維目標”的要求；3. 倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生 的互動性，則是一節(jié)很成功的課；老師：1. 引課較好，考查學生的知識面；2. 注意：不能利用多媒體代替板書；3. 能通過分組搶答活動激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競爭 意識，提高課堂教學效果； （多分幾組效果可能更佳）4. 教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現(xiàn)“合作、 探究、互動、評價”的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，促進學生主動學習， 課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和

53、處理信息能力。老師：1. 語速有點快； 能以例貫穿課堂教學， 引發(fā)學生思維、討論，促進師生互動， 活躍課堂氣氛。 能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪 墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書； 教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好； 要注意大部分同學的聽課狀態(tài)，深入到學生當中，激發(fā)大部分同學參與課堂 教學之中； 拓展教學較好。2.3.4.5.6.老師:1.3.教學基本功較扎實（教態(tài)、語言、邏輯、引導） ；2.教學思路較清晰； 能利用例題引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發(fā)表自己的意見，課 堂實施效果較好；4. 小亮點 1：能創(chuàng)設小活動（不同同學用不同語速朗讀）

54、讓學生獲得情感體會 （驗）；5. 小亮點 2：知識拓寬 與漢語言文化節(jié)活動接軌；6. 注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述） 。 4楹聯(lián)教育是我校的一大特色，本節(jié)課是一節(jié)校本課程選修課，教師能利用歷 史上的妙對及學生不了解創(chuàng)作的作品點評， 激發(fā)學生學習的興趣以及學習語文學 科的興趣， 還有很好地弘揚了中華民族的傳統(tǒng)文化， 可以說利用楹聯(lián)教學把語文 學科的教學與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化有機結合起來， 既豐富學生的知識面， 又提 高學生學習語文的興趣， 還鍛煉了實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作能力。老師：1. 教學設計思路較清晰，課堂教學能根據(jù)教學設計，基本達到教學目的；2. 能

55、利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調(diào)動學生學習的積極性；3. 知識歸納較完整，課堂容量較大。4. 建議： 語言節(jié)奏、語調(diào)要適當控制； 要培養(yǎng)讓學生記筆記的習慣； 要引導學生學會自己歸納、總結； 點評之前可先讓同學討論，以激發(fā)學生思維。老師：1. 教學設計思路清晰，教學實施能以例引發(fā)學生思考討論，引導學生積極參與 課堂教學、 課堂教學基本上能體現(xiàn)三維目標， 較好達到教學目的；（知識的教 育性）2. 建議： 應更“解放”學生，讓學生充分發(fā)表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學； 應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學； 注意控制語言的節(jié)奏、語調(diào)、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；老師：1.

56、 能通過創(chuàng)設活動，情景引導學生參與課堂教學；2. 能讓學生利用English充分發(fā)表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；3. 能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；4. 建議： 教師應加強本身的口語水平， 以創(chuàng)設更好的語言環(huán)境， 從而提高課堂教學效果； “情感教學”方面有待加強； 應充分“釋放”（解放）（調(diào)動）學生，培養(yǎng)學生積極主動參與教學的能力；老師：1. 能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生 結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發(fā)學生的興趣，可 以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調(diào)節(jié)奏等）再提高一些，則 課堂效果將更好；老師：1. 能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具” ）課堂教學基本體現(xiàn)“三維目標” 寫基本技能訓練，又能引用例引 師生互動性強，課堂氣氛較活2. 教學設計思路較清晰， 能按“四位一體”課堂教學法（ preparation presentatio、n Practice production）思路設計并實施教學， 要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、 發(fā)學生思考、討論，能讓學生充分發(fā)表見解， 躍）；師生關系；3. 語言節(jié)奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”老師：教學設計