農(nóng)村中學(xué)初中階段的英語教學(xué)學(xué)情分析(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在農(nóng)村普通中學(xué)初中階段的英語教學(xué)中，約有25%30%的學(xué)生無法適應(yīng)這一階段的外語學(xué)習。他們外語學(xué)習能力薄弱，外語成績低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語學(xué)習，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語學(xué)習上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習潛能，提高學(xué)習積極性和學(xué)習成績，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當前外語教學(xué)法研究的重要課題之一。一、       存在的原因（一）    

2、0;       缺乏學(xué)習外語的必要的良好心理素質(zhì)1、             目的不明確，盲目好奇農(nóng)村學(xué)習由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，開始時對學(xué)外語感到新鮮，但學(xué)習目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開始了英語學(xué)習。學(xué)生學(xué)習常會出現(xiàn)這樣的情況：感興趣失去興趣和信心厭煩和反感。開始階段的學(xué)習熱情高漲，當他們學(xué)會幾個字母、幾個單詞和幾個簡單的句子時，課堂內(nèi)外都可以聽到牙牙學(xué)語的感人場面。但曾幾何時，這種景象很低快每

3、況愈下，因為，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動，他們?nèi)恢獙W(xué)英語的艱辛以及保持這股學(xué)習熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。2、             缺乏動機，學(xué)習時熱時冷學(xué)習動機是直接推動學(xué)生努力學(xué)習的內(nèi)動力，是決定學(xué)生學(xué)習成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時而興奮快樂，時而沮喪消極，學(xué)習態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習熱情忽高忽低。這種學(xué)習上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴重影響了他們學(xué)習的穩(wěn)步

4、提高。語言學(xué)習一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語學(xué)習也貴在堅持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。（二）            缺乏持久的學(xué)習興趣和熱情 使學(xué)生英語學(xué)習興趣下降直至喪失的主要因素有：1、             音標不會拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。2、 &

5、#160;           成績始終不理想，學(xué)習沒有成功感。3、             遇到困難和問題未能得到及時幫助和糾正。4、             作業(yè)負擔過重，壓力過大，學(xué)習始終處在緊張狀態(tài)。5、    

6、         得到的批評多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。6、             家長對子女學(xué)習漠不關(guān)心。7、             其它因素。（三）          &#

7、160; 缺乏良好的學(xué)習方法和習慣相當多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)和學(xué)習方法，沒有形成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效率很低。由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習成績差的一般規(guī)律。因此，學(xué)習方法得當、學(xué)習習慣良好是提高學(xué)習效率、由“厭學(xué)“變成”“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習方法和習慣有：1、             單詞、詞組死記硬背由于沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準、句子不會讀的現(xiàn)象。記單詞時都是用逐個讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止

8、讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。2、             上課注意力難以集中由于缺乏上好英語課的基本詞匯，沒有具備語言學(xué)習聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見、聞而不聽、”長此以往，將一無所獲。3、             不善于歸納和總結(jié)學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)

9、方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習上“觀望、等待、依賴”的習慣。他們學(xué)習不主動，思維不積極，更沒有把新舊知識積累和串連起來，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開來。故學(xué)會了新內(nèi)容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節(jié)。他們的學(xué)習只停留在一課書的水平，從而增加了學(xué)習難度。4、             缺少預(yù)習，未能及時復(fù)習課前不預(yù)習，課后不及時復(fù)習是他們的“通病”。在學(xué)新課時不了解有哪些生詞，連課文的標題也不屑一顧，對所要學(xué)習的內(nèi)容、重點、難點和所要達到的目的，心中無

10、數(shù)。對教師的提問不是答不上，就是答非所問，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。5、             回避困難，抄襲作業(yè)抄襲的壞習慣，學(xué)習上就不思上進，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習不進步、成績倒退的主要原因。 6、膽小害羞、不敢開口大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問題不敢說，不敢大聲回答、教師的提問和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學(xué)取笑。二、     

11、  對策及建議綜上所述，造成學(xué)生英語學(xué)習困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯綜復(fù)雜。只有摸清原因，對癥下藥，才能有成效。1、             采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。教育行政部門要爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強教師的岡位培訓(xùn)，分批對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。2、      

12、0;      綜合治理，切實抓好入門教學(xué)英語入門教學(xué)是學(xué)英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。首先，教師要及時摸清新任班級的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、父文化程度、學(xué)生個性、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣等；對有困難的學(xué)習加強個別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習動機，樹立學(xué)好英語的信心；對性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多交往，使學(xué)生從一開始就體驗到英語教師的特別關(guān)愛，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強克服學(xué)習困難的自覺性和毅力。其次，強化語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習

13、的攔路虎。第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣，克服懶散和不愿開口的舊習。通過教師有意識的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時預(yù)習和獨立作業(yè)等良好習慣。3、             更新教學(xué)觀念，積極改進課堂教學(xué)人人都有語言能力，有語言能力的人都能學(xué)好母語和外語，學(xué)好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個學(xué)生的學(xué)習能力，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，強調(diào)人人參與，改變學(xué)習困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來。在教學(xué)中

14、，要承認差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強學(xué)生學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。語言是學(xué)會的而不是教會的，教師是英語學(xué)習的指導(dǎo)、促進者。要讓學(xué)生學(xué)會英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講接受記憶習題”的學(xué)習模式。通過假設(shè)情景，提供機會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中不斷地體驗、掌握英語。要兼顧各種層次的學(xué)生，訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習，在教學(xué)過程中，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會方法，真正成為學(xué)習的主人，使學(xué)習變得輕松、愉快，而不是一件苦差使。情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維

15、、高漲的熱情。教師要尊重每一個學(xué)生，信任他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以依賴的指導(dǎo)者，使課堂充滿微型機和活力。4、             從實際出發(fā)，有效進行補償教學(xué)由于基礎(chǔ)不同，學(xué)習能力各異，學(xué)生間存在著學(xué)習上的差異，因此個別輔導(dǎo)、補償教學(xué)是必要措施。補償教學(xué)必須以學(xué)生愿學(xué)為前提，可以通過結(jié)對子、成立學(xué)習小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習氛圍，組織靈活多樣的學(xué)習活動，如唱英語歌、做游戲、講英語故事、競賽等，寓教于樂，吸引學(xué)生。補償教學(xué)是教學(xué)中的一種重要形式，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程中，是教師的一項經(jīng)常性工作。教師要善于抓住問題的苗頭，及時組織補償教學(xué)。對待困難生不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。有效的補償教學(xué)必須抓住關(guān)鍵性的問題，找準突破口，從學(xué)生的實際出發(fā)，及時表揚他