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1、精選11.古詩二首走進文本: 人生自古傷離別,人生自古重離別。古往今來,離情別意,讓多少文人墨客為之肝腸寸斷,留下千古傳唱的不朽之作。翻開本課,仿佛走進了歷史的畫卷:長亭、古道、客舍、驛站、楊柳置身其中,離愁別緒在心間蕩氣回腸。這兩首詩似清新的水墨畫展現(xiàn)眼前,意境悠遠;又像綿長的古琴曲,穿越時空在耳畔幽幽奏響。 這是兩首唐朝著名的送別詩。在中華古詩燦爛的文化中,它們像兩朵美麗的奇葩一直獨放異彩。渭城曲又題送元二使安西。這是一首送朋友去西北邊疆的詩。唐代從長安往西去的多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城,在長安西北,渭水北岸。前
2、兩句,點明了送客的時間和地點。初春的早晨,一場細雨使塵埃落定,空氣變得濕潤清涼;從渭城的客舍放眼看去,到處是青青的柳色,一片生機盎然。詩中用“浥”字形容雨濕塵埃,用“新”字形容柳色翠嫩,準(zhǔn)確生動地抓住了事物的特點;而柳色的“柳”與留戀的“留”諧音,更表達出詩人對好友元二的依依惜別之情。總之,從晴朗的天宇,到潔凈的道路,從青青的客舍,到翠綠的楊柳,構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為這場送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場深情的離別,但卻不是黯然銷魂的離別。后兩句寫在送別的酒席上,詩人勸他多飲幾杯,因為從渭城西行出了陽關(guān),再不會遇到熟悉的朋友了。何況此行的目的地是比陽關(guān)更遙遠的安西呢?這兩句字面上似乎
3、只是勸酒,實際上卻是衷心地祝愿著好友,在那遙遠而陌生的地方一切平安?!皠窬M一杯酒”這是一杯浸透了詩人全部豐富深摯情誼的感情瓊漿。詩人像高明的攝影師,攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭,釀滿別情的酒已經(jīng)喝過多巡,殷殷告別的話已經(jīng)重復(fù)過多次,朋友上路的時刻終于不能不到來,主客雙方的惜別之情在這一瞬間都達到了頂點。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn),使之成為流傳千古的名句。 別董大這是一首別具一格的送別詩,詩人在即將分手之際,全然不寫千絲萬縷的離愁別緒,而是滿懷激情地鼓勵友人踏上征途,迎接未來。前兩句寫漫無邊際的層層陰云,已經(jīng)籠罩住整個天
4、空,連太陽也顯得暗暗昏黃,失去了光芒,只有一隊隊雁陣,在北風(fēng)勁吹、大雪紛飛的秋冬之際匆匆南遷。如此荒涼的時候各奔一方,自然容易傷感,但此詩的情調(diào)卻明朗健康。后兩句勸董大不必擔(dān)心今后再遇不到知己,天下之人誰會不賞識像你這樣優(yōu)秀的人物呢?這兩句,既表達了彼此之間深厚情誼,也是對友人的品格和才能的高度贊美,是對他的未來前程的衷心祝愿。高適以開朗的胸襟,豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨,鼓舞人心。走進作者: 王維:(701-760),盛唐著名詩人、畫家和音樂家。字摩詰,蒲州(今山西永濟)人。人們稱贊他“詩中有畫,畫中有詩”。在這浩如煙海的“送別詩”中,王維的這首渭城
5、曲洗盡雕飾、以明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦,殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說:“后之詠別者,千言萬語,殆不出其意之外”。 高適:(702-765),唐代詩人。字達夫,一字仲武。渤海蓨(tiáo)(今河北景縣)人。性格落拓,不拘小節(jié)。他半生漂泊,熟悉邊疆生活,邊塞詩寫得慷慨蒼涼,真實而有氣魄。走進教學(xué):教學(xué)目標(biāo)知識與技能:1學(xué)會本課“渭、浥、君、曛”四個生字。2有感情地朗讀并背誦這兩首古詩,并體會它們表達了怎樣的感情。過程與方法:1.借助教材,結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學(xué)習(xí),正確理
6、解古詩的大概意思。2.通過“聯(lián)想、配樂朗讀”等教學(xué)策略反復(fù)咀嚼、體悟重點詩句的情味。情感態(tài)度價值觀:通過送別詩的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,品味經(jīng)典,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。教學(xué)建議: 這兩首詩是送別詩中的佳作,學(xué)生可能有誦讀的基礎(chǔ),在大膽放手讓學(xué)生誦讀,理解詩句含義的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的場景,揣測詩人的心境,從而更好的理解作者要表達的感情。 新課伊始,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放歌曲送別或是聊聊友情,引出送別詩。出示詩題,了解詩人,熟悉故事發(fā)生的背景。了解當(dāng)時兩位友人之間的情誼
7、。接下來按照古詩學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)古詩。此時教師可以給出學(xué)習(xí)任務(wù):、讀準(zhǔn)字音。同座互相檢查朗讀,認讀生字,互相正音。、了解大意。再讀古詩,參照注釋、工具書,運用自字方法理解詩意。 在大體弄懂詩意的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生進行名句賞析,品悟詩情。此環(huán)節(jié)需要靠師生互動來完成。教師可以用意境優(yōu)美的語言引學(xué)生進入文本,暢談感受,體味作者情懷,感受詩句的韻律之美。適時的啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,可以用多種方式的讀或演來完成詩句的品味。渭城曲中的把酒話別,別董大中的豪邁氣概都可以讓學(xué)生通過品、演、說來更好的體會。 在兩首古詩學(xué)完后,可以讓學(xué)生對這兩首送別詩做一個對比參照。比較體會兩首送別詩的不同和相同之處,這也是對古詩感情表達更加深入體會的一個升華。尤其是兩首古詩中在描寫送別時都先寫到了景色,這樣寫有什么好處呢?要引導(dǎo)學(xué)生充分展開討論,仁者見仁,智者見智,答案不盡相同,只要是學(xué)生自己的體會
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