《最后姿勢》

1、2008年年5月月12日日14時時28分分04秒秒2008.5.12 2008年五月12日，一場突如其來的8級大地震，將四川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個特殊的生命姿勢。最后的姿勢最后的姿勢譚 漱 吱 墟 凹 感 撼 詮 釋tnshzhxognhnqunsh 姓譚姓譚 漱口漱口 吱呀吱呀 廢墟廢墟 凹凸凹凸 感動感動 震撼震撼 詮釋詮釋 解釋解釋洗洗漱漱 穿穿戴戴 價價值值 大公無私大公無私塵塵埃埃 坍坍塌塌 短暫短暫 塌塌陷陷 廢廢墟墟 震震撼撼 凹凹下去下去 血肉模糊血肉模糊 生死攸關(guān)

2、生死攸關(guān) 繪繪聲繪色聲繪色 妙語連珠妙語連珠 姿姿勢勢 詮釋詮釋 完全為人民群眾利益著想，毫無自私自利之心完全為人民群眾利益著想，毫無自私自利之心。關(guān)系到人的生存和死亡關(guān)系到人的生存和死亡。形容精彩的話語一句接著一句，好像珠子串在一起。形容精彩的話語一句接著一句，好像珠子串在一起。第一段（第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。學(xué)校上班。給課文分段。給課文分段。第二段（第二段（2-7）在地震來臨時，譚千）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學(xué)生的秋老師用自己的身體保護四個學(xué)生的經(jīng)過。經(jīng)過。第三段（第三段（8-10）地震后，救援人員、）地震后，救援人員、獲救

3、學(xué)生和老師的感受。獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深）人們對譚千秋老師的深情贊頌情贊頌1這篇文章可以概括為這篇文章可以概括為： 在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋 老師用自老師用自己的身體護住了四個學(xué)己的身體護住了四個學(xué) 生，獻出了自己的生命。生，獻出了自己的生命。 2最后的姿勢是什么樣的姿勢最后的姿勢是什么樣的姿勢張開雙臂，護住學(xué)生張開雙臂，護住學(xué)生 有人給這姿勢配了句話：摘下我的翅膀，送給你飛翔！有人給這姿勢配了句話：摘下我的翅膀，送給你飛翔！你是怎樣理解這姿勢的？你是怎樣理解這姿勢的？這姿勢體現(xiàn)了譚老師這姿勢體現(xiàn)了譚老師以學(xué)生

4、的安危為重，恪盡職守、以學(xué)生的安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛充滿無私大愛的高尚品質(zhì)。的高尚品質(zhì)?！皬堥_雙臂，護住學(xué)生，成了張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！他生命中最后的姿勢！”譚老師為什么要張開雙臂，護住學(xué)生呢？當譚老師為什么要張開雙臂，護住學(xué)生呢？當時發(fā)生了什么情況呢？再次快速瀏覽課文，時發(fā)生了什么情況呢？再次快速瀏覽課文，劃出文中描寫地震的句子。劃出文中描寫地震的句子。感受地震：地動山搖，大難來臨感受地震：地動山搖，大難來臨環(huán)境描寫環(huán)境描寫（1）天空陰沉沉的。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震?。?）樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳 的吱吱聲，外面陣陣塵埃

5、騰空而起。（4）地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了預(yù)示著地震的來臨。預(yù)示著地震的來臨。情況危急情況危急突出地震來勢兇猛、情況危急。突出地震來勢兇猛、情況危急。這樣的環(huán)境描寫這樣的環(huán)境描寫 預(yù)示著譚預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢成為老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。永恒的瞬間。感知言行：恪盡職守，大愛無疆感知言行：恪盡職守，大愛無疆 大難來臨，生死之際，正在教室大難來臨，生死之際，正在教室里上課的譚老師是怎樣守護學(xué)生的呢？里上課的譚老師是怎樣守護學(xué)生的呢？默讀課文默讀課文2-7自然段，找出描寫譚老自然段，找出描寫譚老師語言、動作的語句，想想從中讀出師語言、動作的語句，想想從中讀

6、出了一個怎樣的譚老師，在邊上作批注。了一個怎樣的譚老師，在邊上作批注。感受評價：英雄不死，精神千秋 就在譚老師用身體護住學(xué)生的時候，樓上的水泥板塌了下來，重重地壓在了譚老師身上，譚老師的右臂頓時血肉模糊，鮮血滴到桌子下面，但他還不停地鼓勵學(xué)生不要害怕，要堅持住余震不停地在發(fā)生，水泥板、爛磚、灰塵一次次地墜落到譚老師的頭上、手上、背上，不知什么時候，譚老師停止了呼吸。當?shù)诙焱砩暇仍藛T前來營救的時候，人們看到了什么？ “我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地死死地護著四個學(xué)生，四個學(xué)生都還活著！”“譚老師立即將他們譚老師立即將他們拉拉到課桌到課桌底

7、下，雙手底下，雙手撐撐在課桌上，用自在課桌上，用自己的身體己的身體護護住了四個學(xué)生。住了四個學(xué)生?！北憩F(xiàn)了譚老師表現(xiàn)了譚老師關(guān)愛學(xué)生生命關(guān)愛學(xué)生生命安全勝過自己的犧牲精神安全勝過自己的犧牲精神?！坝⑿鄄凰?，精神千秋！英雄不死，精神千秋！”這句這句話是什么意思？話是什么意思？譚老師的英雄事跡將永存在我們心中，譚老師的英雄事跡將永存在我們心中，他舍己救人的精神將流傳千古！他舍己救人的精神將流傳千古！張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最最后的姿勢后的姿勢！這一姿勢，挽救了四個學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在這一姿勢，挽救了四個學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)

8、生的危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢，讓人們深受感動，永生難質(zhì)；正是這一姿勢，讓人們深受感動，永生難忘，并對譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老忘，并對譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師師“張開雙臂，護住學(xué)生張開雙臂，護住學(xué)生”的姿勢，已經(jīng)銘刻的姿勢，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對他永恒的記憶，是他在人們心中，成為人們對他永恒的記憶，是他生命中最后的姿勢。生命中最后的姿勢。2008感動中國十大感動中國十大人物候選人人物候選人譚千秋譚千秋 他以師者的本色展示了他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守

9、，以自人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責己的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。他那張開的任的師德靈魂。他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。當大災(zāi)滿無私大愛的雙臂。當大災(zāi)到來時，那雙手臂不是急于到來時，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅強尋求自身的安命，而是堅強不屈地擔負起保護學(xué)生的職不屈地擔負起保護學(xué)生的職責。我們都會牢記他那永恒責。我們都會牢記他那永恒的瞬間。的瞬間。人們贊頌他：人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！英雄不死，精神千秋！”正如臧克家正如臧克家“有的人活著，他已經(jīng)死有的人活著，他已經(jīng)死了有的人死了，他還活著了有的人死了，他還

10、活著”的意思一的意思一樣，英雄雖然離我們而去了，但英雄樣，英雄雖然離我們而去了，但英雄的光輝形象和精神光照千秋！的光輝形象和精神光照千秋！人民教師嚴蓉：女教師在救下人民教師嚴蓉：女教師在救下13個學(xué)生后個學(xué)生后殉職，殉職， 1歲半女兒卻成孤兒歲半女兒卻成孤兒 一歲半的小雯欣不停地號哭：一歲半的小雯欣不停地號哭：“救爸爸，救救爸爸，救媽媽媽媽”。人民教師張米亞：人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛摘下我的翅膀，送給你飛翔翔” 當汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開坍塌的教學(xué)當汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開坍塌的教學(xué)樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上

11、，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是把孩子救出。這就是29歲的老師張米亞。歲的老師張米亞?！罢挛业某岚?，送給你飛翔。下我的翅膀，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。人民教師聶曉燕：舍棄親身娃娃，一人民教師聶曉燕：舍棄親身娃娃，一心想著別人的幼兒教師心想著別人的幼兒教師 地震時，孩子們都在睡午覺，聶曉