化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

1、化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會隨著社會的發(fā)展，化學(xué)教育面臨著重大變革，化學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生重大變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。所以我們在教學(xué)中要更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教師角色定位、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改革評價方式，逐步實踐化學(xué)新課程。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展這樣一個總體目標(biāo)上。隨著社會的發(fā)展，化學(xué)教育面臨著重大變革，化學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和

2、價值觀,關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步實踐化學(xué)新課程。一、轉(zhuǎn)變教師的角色定位，樹立“以學(xué)生為本”的教育思想義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘。如第一單元，走進化學(xué)。從學(xué)生熟悉關(guān)心的藍天碧水到豐富多彩的日用品，救治

3、病人的藥品，再到新材料、新能源，符合中學(xué)生的認識特點，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在他們身邊，從而使學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心?；瘜W(xué)課標(biāo)給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。如元素概念的形成，一改過去先嚴(yán)格定義，再進述后應(yīng)用的教材編排程序。而是根據(jù)當(dāng)代學(xué)生接觸物品豐富，媒體信息來源廣泛的特點，先讓學(xué)生領(lǐng)會各種補劑（補鈣、鋅、鐵、硒等）就是指元素，了解門捷列夫元素周期表，一段感性認識以后，再進述元素概念，給人以水到渠成之感。學(xué)生在掌握基本技能，在探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的同時，也

4、學(xué)習(xí)最基本的知識。如第三單元，課題1水的組成。水電解實驗產(chǎn)生氫氣和氧氣，學(xué)習(xí)檢驗反應(yīng)產(chǎn)物，H2純度等基本技能和方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，同時進行安全教育。這樣不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲，同時使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。以“學(xué)生為本”，其內(nèi)涵就是教師信任學(xué)生具有建構(gòu)知識的能力；尊重學(xué)生智力潛能的差異；理解學(xué)生情感態(tài)度的體驗。由此教師應(yīng)相信學(xué)生有自主建構(gòu)認知體系的能力，且覺察到學(xué)生的認識風(fēng)格因人而異，從而做到施教有別。在教學(xué)中要盡可能從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本方法的實際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進一步發(fā)展需要

5、的內(nèi)容?；瘜W(xué)教學(xué)要促進學(xué)生的自主發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色定位，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間，促進學(xué)生動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮化學(xué)教學(xué)要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探

6、究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。新課標(biāo)化學(xué)教材這一教育理念尤為突出。如第二單元，課題1空氣。在空氣組成的實驗中，實事求是，不放過（減少的體積稍小于1/5）實際與理論的小小差距，誘導(dǎo)學(xué)生分析原因。這樣的編寫是有意培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，實驗后讓學(xué)生描述現(xiàn)象，粗心學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)不了這小小的差距，而細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，但又不敢說，我就啟發(fā)學(xué)生尊重客觀事實一說真話、實話。這無疑對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成“做科學(xué)”的態(tài)度起著非常重要的作用。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐、合作交流是應(yīng)該提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重

7、知識的生活性和實踐性。如第七單元，課題2燃料和熱量。學(xué)生先探究化石燃料在生產(chǎn)生活中的作用。還有一個罐裝液化石油氣瓶，學(xué)生仿佛回到自家廚房里，感受到燃料在生產(chǎn)、生活中的重要性，認真探究，分析又發(fā)現(xiàn)使用液化石油氣應(yīng)特別注意安全問題等等?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法建立模型，然后進行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見。三、改革對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的評價方式，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！彼?，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該改革過去傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生的考試分數(shù)，而忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考查的評價方法。正如化學(xué)課標(biāo)中提出的：“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多學(xué)生學(xué)會反思和自我評價。”在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，可采取學(xué)生自評、生生互