三年級數(shù)學(xué)上冊第5單元《四則混合運算一》教材內(nèi)容說明冀教版

1、四則混合運算（一）教材內(nèi)容說明（一）單元教育目標1、結(jié)合現(xiàn)實素材，理解四則混合運算的順序，能進行簡單的整數(shù)混合運算。2、在把分步算式改寫為綜合算式，總結(jié)四則混合運算順序的過程中，體會四則運算順 序的合理性，能清楚地表達自己改寫的思考過程。3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，知道同一個問題可以有不同的解決 方式。4、在白主解決問題、嘗試把分步改成綜合算式的過程中，獲得成功的體驗，建立學(xué)好 數(shù)學(xué)的自信心。（二）單元教材說明數(shù)學(xué)課程標準 第一學(xué)段關(guān)于四則混合運算的內(nèi)容要求是“認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）?！北締卧膭t混合運算，是在二年級上冊學(xué)生認識了小括號， 掌握了帶小

2、括號的加減混合運算順序，會計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。主要內(nèi)容包括：不帶括號和帶括號的兩步四則混合運算，有三個運算符號，可以兩步計算的四則混合運算。本單元的內(nèi)容安排，充分體現(xiàn)本套教材“解決問題中學(xué)數(shù)學(xué)” 的特點，打破傳統(tǒng)教材“先 學(xué)混合運算的計算方法， 再解決應(yīng)用問題”的教材結(jié)構(gòu)。 全部選擇學(xué)生熟悉的、用已有的知 識和經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q的問題素材，先讓學(xué)生分步列式解答， 再改寫成一個綜合算式， 進而學(xué)習(xí)四則混合運算的順序。這樣設(shè)計的思考有以下三點：第一，給學(xué)生創(chuàng)造利用已有知識自主解 答問題的機會，獲得成功的體驗；第二， 為學(xué)習(xí)四則混合運算生成課程資源，使學(xué)生結(jié)合現(xiàn) 實

3、素材理解運算順序； 第三，體驗同一問題可以用不同的方式解答，提高解決簡單問題的能力。本單元共安排4課時，內(nèi)容編排如下:課時內(nèi)容素材與活動第1課時小帶括號的混合運算例1, 3箱和12瓶飲料，一共多少瓶？例2,整箱葡萄酒平均價錢比零售價便宜多少元？第2課時帶括號的混合運算例3,媽媽買水果問題例4,幼兒園買水果問題第3課時用不同方法解答問題例5,買6個保溫桶和6個垃圾桶問題第1題，混合運算第4課時練習(xí)課第28題，簡單問題第1課時（教科書66頁、67頁），不帶括號的四則混合運算。本節(jié)課安排了兩個例題。例1,乘加問題。教材選擇了學(xué)生非常熟悉的飲料（一般都是每箱24瓶），以圖示的方式呈現(xiàn)出3箱和12瓶。藍

4、靈鼠特別提示：“每箱有24瓶?！碧岢鰡栴}：“一共有多少瓶飲料？” 接著用兔博士的話提出要求：“自己試著算一算?！苯滩囊詫W(xué)生個性算法交流的方式，呈現(xiàn)了丫丫和聰聰?shù)牟煌惴?。丫丫用連加的方法：24+ 24+24+ 12= 84 （瓶）；聰聰用分步計算的方法：24X 3=72 （瓶），72+ 12=84 （瓶）。根據(jù)聰聰?shù)挠嬎惴椒?，藍靈鼠提出：“你能寫成一個算式嗎？”紅紅和亮亮分別寫出了24X3+12和12+24X3的算式，并且說出先算24X3。最后大頭蛙強調(diào)：“先算乘法?！崩?,除減問題。教材設(shè)計了現(xiàn)實生活中常見的買 整箱葡萄酒的平均價錢比買一瓶便宜的事例，給出了 “一箱葡萄酒有 6瓶，整箱出售，

5、每箱480元；零售，每瓶86元”等信息，提出問題：“買整箱葡萄酒，平均每瓶比零售價便宜多 少元錢？”教材出示了紅紅和亮亮的算法。亮亮是分步計算的：先算買整箱葡萄酒平均每瓶多少元，再算平均每瓶比零售價便宜多少元錢。紅紅列出綜合算式計算：86-480 + 6。計算方法與亮亮完全相同，也是先算除法，再算減法。兩個例題解答后，教材給出四則運算的順序：“一個算式里，既有乘法、除法，又有加法、減法，要先算乘法、除法。 ”本節(jié)課設(shè)計的兩個例題，如果不要求用綜合算式， 學(xué)生都能夠解答。 所以本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是，在學(xué)生分步解答的基礎(chǔ)上，把分步計算的兩個算式改寫成一個算式，并理解為什么先算乘法或除法。難點是運算順

6、序的概括總結(jié)。課堂活動中，要按照教材的設(shè)計意圖，抓住每個例題的重點，突破難點。如，教學(xué)例 1時，在學(xué)生白主解答交流算法后，重點抓住寫成 一個算式這個環(huán)節(jié)。學(xué)生如果有困難，教師要給予引導(dǎo)。特別是12+24X3,學(xué)生可能寫不出來，教師要參與交流。 使學(xué)生了解：在一個有乘法有加法的算式中，不論乘法在前還是在后，都要先算乘法。教學(xué)例2時，學(xué)生如果列出了綜合算式， 要讓學(xué)生說說為什么先算除法， 如果列不出，師生共同改寫，并總結(jié)出計算順序。最后讓學(xué)生觀察、分析兩個算式和計算順序，師生共同總結(jié)出不帶括號的四則混合運算順序。第2課時（教科書68頁、69頁），帶括號的四則混合運算。本節(jié)課以買水果為素材， 設(shè)計了

7、兩個例題。例 3,媽媽買水果。教材用圖文并茂的形式給出了 “媽媽帶50元錢去買水果，買香蕉用去22元。剩下的錢買橘子，橘子每千克 4元”等信息，提出問題：“剩下的 錢買橘子，可以買幾千克？” 教材呈現(xiàn)了聰聰分步計算的算式和想法：先算媽媽買完香蕉剩下多少錢，再算剩下的錢可以買多少千克的橘子。根據(jù)聰聰?shù)乃惴?，兔博士提出?“你能寫成一個算式嗎？”接著呈現(xiàn)了 丫丫與亮亮列式、交流的場景。丫丫列出“5022 + 4”的算式后，驚訝地說： “這樣寫也不能先算5022 呀！”亮亮說： “加個小括號就可以了。 ”結(jié)合例3，使學(xué)生理解：在右減法有除法的算式中，要想先算減法，就要加上小括號。例4，幼兒園買水果的

8、問題。教材給出了“幼兒園買來 15 千克橘子，28 千克香蕉。買的蘋果是橘子和香蕉總千克數(shù)的2 倍”等數(shù)學(xué)信息，提出了“算一算：買來蘋果多少千克？”的問題。接著教材以學(xué)生個性算法交流的方式，出示了分步解答和綜合算式解答兩種方法。紅紅是分步計算的：先算出一共買來多少千克橘子和香蕉，再算出買來蘋果多少千克。亮亮寫成了一個算式，并特別說明：列成一個算式要加小括號。結(jié)合兩個例題，教材總結(jié)出帶小括號的四則混合運算的順序： “一個算式里，如果有括號，要先算括號里的。 ” “練一練”第 2 題設(shè)計了把分步算式改寫成一個算式的練習(xí)，都要用到小括號。帶小括號的四則混合運算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小括號在運算中的作用

9、，以及不帶括號的四則混合運算順序的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計思路與上節(jié)課一樣，安排兩個例題。例3 先讓學(xué)生分步解答，再嘗試改寫成一個算式，并總結(jié)出：先算減法要加小括號。例4，讓學(xué)生用白己喜歡的方法解答，總結(jié)出：先算加法要加小括號。最后歸納概括出帶括號的四則運算順序。本節(jié)課教學(xué)的重點是，把分步解答的兩個算式改寫為一個算式，理解為什么要加括號。 難點是概括、歸納帶括號的四則混合運算順序。課堂活動中，教師要按照教材的設(shè)計意圖，抓住每個例題的重點環(huán)節(jié)，突出重點，解決難點。教學(xué)例3 時，在學(xué)生充分解答問題的基礎(chǔ)上，通過交流、討論和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白“為什么加括號”?？梢越Y(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的算法，提出問題：要想先

10、算“50 22”怎么辦？如果學(xué)生寫出正確算式，可以提問：為什么要加小括號？不加小括號行嗎？教學(xué)例4 時， 在學(xué)生自主解答問題的基礎(chǔ)上，重點解決先算什么，要把先算的用括號括起來。最后由兩個綜合算式先算什么，再算什么，總結(jié)出“先算括號里的” 。第 3 課時（教科書70 頁、 71 頁） ，用不同的方法解決問題。教材設(shè)計了學(xué)校為每個班配置保溫桶和垃圾桶的事例，給出了 “每個保溫桶售價 65 元，每個垃圾桶售價17 元” 等數(shù)學(xué)信息，提出了兩個問題。第一個問題，兔博士提出：“ 6 個班一共要用多少元錢？”教材以學(xué)生個性化算法交流的方式呈現(xiàn)了兩種分步計算的算法。亮亮： 先分別計算買6 個保溫桶和 6 個

11、垃圾桶各需要多少元，再相加，用三步計算；紅紅： 先算一個保溫桶和一個垃圾桶需要多少元，再算買 6 個一共需要多少元錢，用兩步計算。根據(jù)上面兩種分步計算的方法，藍靈鼠提出： “你能試著寫成一個算式嗎？”接著教材給出了兩種算法改寫成的綜合算式，紅紅強調(diào)： “我的算法加個小括號就行了。最后大頭蛙根據(jù)亮亮列出的三步計算的算式:65X6+17X6,用畫線顯示的方式說明：算式中的兩步乘法可以同時計算。第二個問題，“想一想：如果把問題改為買 6 個保溫桶比買6 個垃圾桶多花多少元錢，該怎樣計算呢？”“練一練”中沒有安排三步計算的式題。本節(jié)課從四則混合運算的角度講，涉及簡單的三步四則運算；從解決問題的角度講，

12、是用不同的方法解決問題。本節(jié)課的教學(xué)重點是，讓學(xué)生了解有些問題可以用不同的方法解答，并能用白己喜歡的方法解答問題。難點是把三步計算的算式改寫成一個綜合算式。教學(xué)活動中， 首先要讓學(xué)生經(jīng)歷用已有經(jīng)驗自主解決問題的過程?？梢韵纫蠓植浇獯?，然后重點關(guān)注算式改寫以及計算?？煞譃橐韵氯剑旱谝?，先改寫紅紅的算法，重點說一說為什么要加小括號；第二，鼓勵學(xué)生把三步計算的算式改寫成一個算式，學(xué)生如果有困難，教師給予必要指導(dǎo)；第三，講解 65X6+17X6的運算順序：一個算式中，有加法有乘法，要先算乘法。這個算式中有兩個乘法，也可以同時先算。 “想一想”的問題，可以師生寫出兩個算式： 65X617X6, （6

13、517） X 6,重點討論三個符號的算式該怎樣計算。本節(jié)課，三步混合運算不作為基本要求。第 4 課時（教科書72 頁、 73 頁） ，練習(xí)課。本節(jié)課是單元內(nèi)容的綜合練習(xí)，共8 道題。第 1 題， 主要考查學(xué)生對兩級混合運算的掌握情況。建議： 先復(fù)習(xí)一下學(xué)過的混合運算順序，然后再計算。第28題，主要考查學(xué)生解決實際問題的能力。建議：先讓學(xué)生獨立解答，再交流。交流時先說一說是怎么想的，再講一講第一步求的是什么。對于列綜合算式解答的學(xué)生，要給予鼓勵。（三）目標評價建議目標 1 的評價。一方面通過教學(xué)過程來進行，考查學(xué)生是否能把分步算式改成綜合算式， 借助具體的情境，是否理解并掌握了四則運算的順序，能否正確進行簡單整數(shù)的四則混合運算。另一方面通過學(xué)生完成課本練習(xí)的情況考查。如果必要，也可以設(shè)計相應(yīng)的題目來考查。目標 2 的評價。主要通過課堂教學(xué)過程來考查。首先讓掌生經(jīng)歷把分步計算改寫成一個綜合算式、嘗試總結(jié)四則混合運算順序的過程，考查學(xué)生是否理解小括號的作用以及運算順序的合理性，并能清楚表達自己改寫的思考過程。 目標 3 的評價。主要考查學(xué)生解決實