關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間： 2014年03月2015年3月調(diào)查地點(diǎn)：安村小學(xué)調(diào)查對(duì)象：安村小學(xué)英語老師 調(diào)查方法：聽課評(píng)課、當(dāng)堂檢測(cè)、座談交流、調(diào)查分析，個(gè)案分析一、背景、現(xiàn)狀分析連續(xù)三年的小學(xué)英語教師的學(xué)科素養(yǎng)檢測(cè)，對(duì)教師的成長(zhǎng)起到了一定的促進(jìn)作用，小學(xué)英語教師的整體水平都有了不同程度的提高當(dāng)前，英語教師專業(yè)知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)有待提高，缺乏統(tǒng)攬全局分析教材的能力，不能充分利用教材的文字、聲音、情景、語境等多位一體；對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容缺乏對(duì)中西方文化的滲透，不利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層興趣。課堂上，目標(biāo)的導(dǎo)向作用不夠明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)、話題選擇針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效性；作為語言課程，關(guān)注學(xué)生

2、自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不夠；滲透語音教學(xué)不夠。導(dǎo)致高年級(jí)部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)暴露出一個(gè)比較突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生（看似活潑互動(dòng)的課堂），致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。因此，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。二、對(duì)有效教學(xué)的理解有效教學(xué)是20世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念。其核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得

3、的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是效教學(xué)。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。

4、”三、情況分析目前，許多小學(xué)英語教師總埋怨教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少（特別是四年級(jí)），希望通過增加課時(shí)數(shù)和利用課外時(shí)間來提高學(xué)生的成績(jī)，這種想法是不可取的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，因此唯有提高課堂教學(xué)效率才是解決問題的關(guān)鍵。如何提高課堂教學(xué)效率？首先，要對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無效低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理。這也是本學(xué)期研究的主要任務(wù)之一。在小學(xué)英語教學(xué)中,活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng),組織并開展活動(dòng)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究,提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為導(dǎo)向 案例1Miss Wang的授課內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)Mod 4 Un

5、it 2 Its a red bag. 該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀并運(yùn)用表示顏色的英語單詞來修飾一些物品，如: a red bag.上課伊始,授課教師就叫一名學(xué)生上臺(tái)，背對(duì)教師，老師拿出五顏六色的紙花，她拿一個(gè)，讓前面的同學(xué)來猜,結(jié)果幾個(gè)孩子上臺(tái)都沒有做好，用了7分鐘的時(shí)間。然后用"搶拍單詞卡"的游戲，教師說單詞（dog,desk,panpa,cat,chair,cap），兩個(gè)臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)聽到的單詞搶拍詞卡，而且，此時(shí)就講臺(tái)上老師和兩個(gè)學(xué)生在做，其他大多數(shù)學(xué)生都在座位上玩鬧，雖然課堂氣氛相當(dāng)活躍,但是本課時(shí)的重難點(diǎn)目標(biāo)并沒有達(dá)成。思考1. 教學(xué)目標(biāo)是

6、教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的關(guān)系教師設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須有明確的目的,每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教師要思考和明確設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的和意圖是什么,通過活動(dòng)是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān),活動(dòng)是否必要,活動(dòng)是否體現(xiàn)了教育價(jià)值等。在活動(dòng)實(shí)施過程中生成的新目標(biāo)也應(yīng)以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。因此,活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行。在案例1中,授課教師設(shè)計(jì)"搶拍單詞卡"游戲的目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽力和認(rèn)讀能力，雖然該活動(dòng)的形式不錯(cuò),學(xué)生也很熱烈，但卻偏離了本課的教學(xué)目標(biāo),假如把卡片涂上顏色就會(huì)好很多。2.興趣需要知識(shí)做支撐小學(xué)生喜歡豐富

7、多彩的活動(dòng),但活潑的活動(dòng)形式只能暫時(shí)激發(fā)他們參與某一項(xiàng)語言實(shí)踐活動(dòng)的熱情,還不足以使其形成學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是在其學(xué)習(xí)英語的過程中逐步形成的、穩(wěn)定的情感體驗(yàn)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種體驗(yàn)和態(tài)度的形成必須基于一定語言知識(shí)的積累,并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中逐步得到發(fā)展,最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)、集體參與的活動(dòng)只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn),學(xué)生所獲得的知識(shí)才是真實(shí)和有效的。然而在實(shí)際教學(xué)中,不少教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一部分水平較高的學(xué)生,而大部分學(xué)生則成為觀眾,不給剩余的孩子具體的任務(wù)，這就會(huì)造成導(dǎo)致活動(dòng)乃至教學(xué)的效果也只是局部的。本課的“搶拍單詞卡”活動(dòng)既沒有符合內(nèi)容相關(guān)，

8、又不符合集體參與。4.教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好,但在具體實(shí)施過程中,在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問題。比如,在大班教學(xué)的條件下,學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制;有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng);學(xué)生在進(jìn)行某類活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果,甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此,要有效地開展活動(dòng)教學(xué),教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開展過程中可能出現(xiàn)的情況,并針對(duì)這些情況制訂預(yù)設(shè)對(duì)策。在活動(dòng)實(shí)施過程中,教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控,以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。就像案例1中的教師，活動(dòng)設(shè)計(jì)的

9、不合理，參與學(xué)生少，加上是低年級(jí)學(xué)生，又是新教師，種種因素累積起來，可想而知課堂的熱鬧程度。“課堂是需要?jiǎng)屿o結(jié)合的，學(xué)生只有在靜靜的環(huán)境中，才能去感受和體會(huì)英語?！逼鋵?shí)，英語課上好了，應(yīng)該是很美的。學(xué)習(xí)過程和與之相對(duì)應(yīng)的英語課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（二）直接拼讀法落實(shí)到每一節(jié)課案例2T1：bag-cat, hat, thank, black-flagT2：takecake, lake-makeMiss Liu 教授單詞：taking, reading, listening TakeLake思考1. 讓老師找到突破口，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂。直接拼讀法已經(jīng)在日常的課堂中有所體現(xiàn)，而且，也產(chǎn)生了了意想不到的

10、效果，特別是在起始年級(jí)實(shí)驗(yàn)的老師，大都嘗到了甜頭，孩子們能認(rèn)讀簡(jiǎn)單的單詞，也為他們記憶單詞打下了基礎(chǔ)。1. 進(jìn)一步解放思想，大膽實(shí)驗(yàn)。部分教師在呈現(xiàn)新單詞時(shí)，還是只能做到教孩子們每個(gè)字母的發(fā)音，而忽略了“拼”的技巧。如：listening,TakeLake四、問題對(duì)策1.梳理出課堂中的低效無效活動(dòng)表現(xiàn)后，采取有針對(duì)性的措施。除與教師本人及教研組成員交流座談，同課修改后再上外，還創(chuàng)新開展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)我本人與一線教師同上一堂課，達(dá)到了預(yù)期的效果。2. 聽課中也遇到了授課教師發(fā)音不準(zhǔn)、教錯(cuò)單詞的現(xiàn)象；還有部分廠礦剝離和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校從初中下來不適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象等等，也給我?guī)砹撕芏嗟乃伎肌拈L(zhǎng)遠(yuǎn)角度說，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高應(yīng)該是課堂教學(xué)有效的根本（支撐）。還有很多工作需要我們?nèi)プ?。五、結(jié)語 有效的教學(xué)是每位教師永恒的職業(yè)追求。小學(xué)英語教學(xué)既具有教學(xué)的共性，也有其學(xué)科的特殊性。而小學(xué)