農(nóng)村幼兒早期教育何去何從

1、農(nóng)村幼兒早期教育何去何從? (2007-08-17 23:03:56)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 感悟隨筆 農(nóng)村幼兒早期教育何去何從?關(guān)鍵詞：內(nèi)容摘要：1、失去早期教育，會(huì)使腦細(xì)胞發(fā)育廢止，樹(shù)突生成少而短，細(xì)胞與細(xì)胞間聯(lián)系不緊密。2、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90?！?、現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童父母外出務(wù)工，子女在家占很大比例，這些兒童完全依賴(lài)于學(xué)校的情況下，學(xué)前教育顯得更為重要4、我國(guó)6+1家庭模式的逐步形成，幼兒成了家庭的核心5、幼兒教師工資低，農(nóng)村月工資450600。公辦的單位買(mǎi)了社會(huì)保險(xiǎn)，但私立的幾乎沒(méi)有為教師買(mǎi)保險(xiǎn)的。生活陷入困境幼兒教師流動(dòng)大，素質(zhì)提高率不大

2、6、民辦園靠壓低收費(fèi)和迎合家長(zhǎng)的心理搞超前教育來(lái)吸引生源。使孩子的教育教學(xué)生長(zhǎng)發(fā)育得不到保障7、目前還沒(méi)有育嬰師（保育教師）的培訓(xùn)學(xué)校。什么是幼兒的早期教育呢？狹義的講，是用科學(xué)的教育方法，根據(jù)嬰幼兒的身心特點(diǎn)對(duì)0歲到3歲的嬰幼兒進(jìn)行教育環(huán)境的影響和教育；廣義的來(lái)說(shuō)，是用科學(xué)的教育方法對(duì)0歲到6歲的孩子進(jìn)行一些教育環(huán)境的影響和一些教育。同時(shí)，幼兒教育也是早期教育幼兒教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育,是我國(guó)教育的重要組成部分,同時(shí),學(xué)前教育時(shí)期是培養(yǎng)開(kāi)發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵時(shí)期,國(guó)外流行著這樣一句話(huà):誰(shuí)贏得了幼兒,誰(shuí)就贏得了未來(lái)!許多國(guó)家已經(jīng)將幼兒作為人才競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn).為什么會(huì)如此,因?yàn)橛變航逃龑?duì)人的一生有著不容

3、忽視的重要意義一、早期教育的重要性 （一）、從幼兒期實(shí)施正確的早期教育對(duì)腦神經(jīng)刺激對(duì)孩子智力的發(fā)展看早期教育的重要性腦科學(xué)家認(rèn)為嬰兒在降生前，腦細(xì)胞分裂增生以及大腦皮層的結(jié)構(gòu)形成已基本完成。出生時(shí)，其生理活動(dòng)僅為條件反射。出生以后，喧嚷的人群，紛繁的信息刺激，蜂擁而至。那些來(lái)自視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、觸覺(jué)的、平衡的、運(yùn)動(dòng)的、言語(yǔ)的、形狀的、顏色的、符號(hào)的、聲音的等等刺激，便強(qiáng)烈地促使條件反射的形成。第二信號(hào)系統(tǒng)的建立，促使腦細(xì)胞伸出無(wú)數(shù)的突起（樹(shù)突和軸突，樹(shù)突是接受信息的，軸突是傳導(dǎo)信息的）。開(kāi)始突起很少，生后2年細(xì)胞突起由少到多，由短到長(zhǎng)。由于腦細(xì)胞數(shù)量上、長(zhǎng)度上都在增加，每一個(gè)腦細(xì)胞以其突起與數(shù)以

4、千計(jì)的神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生聯(lián)系，側(cè)枝越繁，建立的突觸聯(lián)系就越廣泛、越豐富，腦細(xì)胞的銜接就越緊密，形成的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)也就越廣泛、越龐大，這樣就逐漸地產(chǎn)生了思維、創(chuàng)造等高級(jí)精神活動(dòng)。而這些高級(jí)精神活動(dòng)又可反過(guò)來(lái)促進(jìn)腦細(xì)胞間網(wǎng)絡(luò)更廣泛地形成。嬰兒利用自己的感覺(jué)器官、運(yùn)動(dòng)器官不斷地在看、在聽(tīng)、在說(shuō)，不斷地探索、模仿，以致每時(shí)每刻都接受著各種新奇的刺激，使得神經(jīng)細(xì)胞突起又不斷地繁生延展分枝。但這信息源源不斷地入腦，即刻印在腦中，使腦細(xì)胞形成致密復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，改變腦的微觀結(jié)構(gòu)和提高整個(gè)大腦的能， 如果嬰兒失去早期教育，任其自然生長(zhǎng)，浪費(fèi)了嬰幼年的寶貴時(shí)間，就會(huì)使腦細(xì)胞發(fā)育廢止，樹(shù)突生成少而短，細(xì)胞與細(xì)胞間聯(lián)系不緊密。這是

5、因?yàn)樵趮胗變撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中，一旦錯(cuò)過(guò)大腦生長(zhǎng)發(fā)育期的開(kāi)發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能的開(kāi)發(fā)就會(huì)受到限制使有優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展要使大腦生長(zhǎng)發(fā)育良好應(yīng)從兩方面努力：一是良好的營(yíng)養(yǎng)，充足的氧氣，優(yōu)越的環(huán)境，促使大腦組織的生長(zhǎng)，完善大腦結(jié)構(gòu)。二是良好的信息刺激，提高大腦的功能。前者為大腦發(fā)育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，后者為大腦功能提供精神食糧，兩者給合才能使嬰幼兒具有發(fā)達(dá)的大腦，聰慧過(guò)人。充分調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練感覺(jué)器官，讓紛繁的感受刺激腦細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)腦細(xì)胞的樹(shù)突和軸突的繁茂生長(zhǎng)。要開(kāi)發(fā)大腦智力、提高素質(zhì)必須抓住大腦發(fā)育最佳的時(shí)機(jī)，因?yàn)榇似谑巧窠?jīng)反射敏感期，大腦呈一片空白，它將毫無(wú)批判地吸收外界信息。

6、信息一旦入腦，即刻印在腦的結(jié)構(gòu)中。因此，應(yīng)盡早地將美好的、正確的知識(shí)信息搶先輸入，占據(jù)大腦這塊神奇的土地，使之成為知識(shí)的海洋，智慧的發(fā)源地。其實(shí)，我們幼兒園所開(kāi)設(shè)的教育就是一套科學(xué)的對(duì)幼兒大腦進(jìn)行全方位刺激的教育。使孩子在各方面得到發(fā)展。（二）、從國(guó)際形勢(shì)看幼兒早期教育的重要性江澤民總書(shū)記說(shuō)：教育、特別是中小學(xué)幼兒教育十分重要，我們要從幼兒教育抓起，努力培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人。李嵐清副總理指示：實(shí)施素質(zhì)教育要從幼兒教育階段抓起。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“一個(gè)孩子到4歲時(shí)，其智力發(fā)展了50，另外30到8歲時(shí)發(fā)育完成，其余20到17歲完成?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定的，它占

7、整個(gè)教育過(guò)程的90。”意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過(guò)兒童一生的任何階段?！鼻疤K聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的話(huà)，更令人震驚：“嬰兒生下來(lái)的第三天開(kāi)始教育，就晚了兩天了?！?（三）、從社會(huì)學(xué)角度看早期教育的重要性 1、我國(guó)早解除了女性在相夫教子，男人在外奔波養(yǎng)家的模式，85%的家庭婦女走上了服務(wù)社會(huì)的各項(xiàng)崗位工作。那么教育孩子的任務(wù)大部分教給了幼兒園早期教育。 2、現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童父母外出務(wù)工，子女在家占很大比例，這些兒童完全依賴(lài)于學(xué)校的情況下，學(xué)前教育句顯得更為重要（四）從我國(guó)教育模式看早期教育的重要性1、學(xué)前教育是全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)兒

8、童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的重要時(shí)期2、幼兒園教育綱要指出：早期教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義。幼兒教育是教育體系中的重要組成部分，是社會(huì)公共服務(wù)性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。（五）、從家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的希望看早期教育的重要性隨著我國(guó)6+1家庭模式的逐步形成，幼兒成了家庭的核心，家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，目前，很多家長(zhǎng)為了讓自己的子女到條件好的幼兒園上學(xué)，通常還要托人，零晨4點(diǎn)到幼兒園門(mén)口排隊(duì)等候報(bào)名，但若人員已滿(mǎn)，就只能掃興而歸。在農(nóng)村，基本普及學(xué)前一年的早期教育，學(xué)前兩年也

9、在本年度有很大提高。二、我國(guó)農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀1、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定：雖然我國(guó)在幼兒園教育改革指導(dǎo)綱要第20條中指出：認(rèn)真執(zhí)行中華人民共和國(guó)教師法，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)選先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的全法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。但幼兒教師教師待遇仍然得不到保障：（1）工資低，農(nóng)村月工資450600。公辦的單位買(mǎi)了社會(huì)保險(xiǎn)，但私立的幾乎沒(méi)有為教師買(mǎi)保險(xiǎn)的，現(xiàn)在物價(jià)上漲，很多幼兒教師若男方收入低，家里的基本生活都得不到保障，甚至連肉都吃不上，孩子已生病，幾乎險(xiǎn)入絕境，讓人心寒，作為我一格管理者，只能在她們特別困難時(shí)給一點(diǎn)幫助，但能治本嗎

10、？（2）評(píng)職難：公辦園幼兒教師與同級(jí)的小學(xué)教師評(píng)職時(shí)，因?yàn)闆](méi)有制定幼兒教師成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，那么，在學(xué)生成績(jī)上只能靠中等，始終比小學(xué)教師低8分，做為評(píng)職，加8分又有多難，我想?yún)⒓舆^(guò)評(píng)職的人都知道，但幼兒教師的工作并不比小學(xué)教師輕，在農(nóng)村，幼兒教師周六工作制，小學(xué)教師周五工作制，在待遇上沒(méi)加以一分錢(qián)。而且很多農(nóng)村公辦幼兒教師因?yàn)槲飪r(jià)局定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)校請(qǐng)不了更多的教師，很多教師都是包班。（3）幼兒教師人才“枯竭”：首先讀幼師的人少了：幼教行業(yè)前景渺茫，從業(yè)人員待遇太低，如今報(bào)考學(xué)前教育院校的學(xué)生幾乎渺渺無(wú)幾，更別提能招到優(yōu)秀學(xué)生，與十多二十年前相比已成天淵之別，許多優(yōu)秀學(xué)生爭(zhēng)相考取學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的情形

11、已成過(guò)眼云煙。很多受過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)的教師不愿受聘于學(xué)校，而外出另謀生計(jì)；（4）教師流動(dòng)大，素質(zhì)提高率不大：即使在園從教的幼兒教師，她們有了更好的機(jī)會(huì)就會(huì)選擇放棄，也許園內(nèi)花很大力氣剛剛培訓(xùn)好一位教師，若有更好的去處，她們就選擇了放棄。因此教師素質(zhì)得不到很好的鞏固和提高。2、辦園機(jī)制不夠規(guī)范：國(guó)務(wù)院關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)?！爸笇?dǎo)意見(jiàn)”第1條：今后5年（2003-2007）幼兒教育改革的總目標(biāo)是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦為主體公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。但實(shí)際上：許多民辦園靠壓低收費(fèi)和迎合家長(zhǎng)的心理搞超前教育來(lái)吸引生源。使孩子的教育教學(xué)生長(zhǎng)發(fā)育得不到保障。重點(diǎn)表現(xiàn)為教材混亂，食譜與幼兒真正食用的食物不相符。因?yàn)闊o(wú)人管理干涉她們，公辦園也的示范無(wú)法生效。3、幼兒園男教師的嚴(yán)重缺乏，給孩子早期教育的性格培養(yǎng)造成了很大的影響，現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園幾乎沒(méi)有男教師，從而使現(xiàn)在的孩子的代表性格是依賴(lài)性強(qiáng)，感情脆弱，在體育鍛煉上甚至孩子的行為語(yǔ)言上都缺乏一定的霸氣，男孩子的性格不能完全得到升華。4、受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的保育教師為零，現(xiàn)在幼兒園的保育教師，都是園內(nèi)招聘后園內(nèi)根據(jù)自己的需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，目前還沒(méi)有育嬰師的