六年級語文總復(fù)習之句型轉(zhuǎn)換教學設(shè)計1電子版教案

1、六年級語文總復(fù)習之句型轉(zhuǎn)換教學設(shè)計復(fù)習目標：1 .通過學習，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。2 .通過復(fù)習，能掌握擴句和縮句的方法；3 .通過復(fù)習，能掌握陳述句和反問句的互換的方法；4 .通過復(fù)習，能掌握直接敘述和間接敘述的互換的方法。復(fù)習重、難點：通過復(fù)習，能進行陳述句和反問句的互換；能進行直接敘述和間接敘述的互換。復(fù)習過程：一、激趣導(dǎo)入：1 . 你們到過哪些地方旅游？把你們的所見、所聞、所感用一句話說出來與大家分享。2 .老師今天也想把自己的所見、所聞、所感用幾句話表達出來。a、走進六（3）班，我認識了許多愛學習的好孩子。b、這里的學習氛圍是你們喜歡的嗎？c、危險！快走開。d、我們的校園

2、環(huán)境多美呀?。◤睦蠋熥x的語氣中，你能告訴我這幾個句子的類型嗎？你是怎樣判斷的？）3 . 小結(jié)： 句子是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思。一般包括兩部分，一部分是 “誰”或 “什么”，另一部分是 “是什么、怎么樣或做什么”。按句子的用途和語氣，一般分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句（課件出示）二、練習歸納（在平時的語文學習過程中，句子這一部分你都遇到過哪些題型，你積累了哪些成功的小竅門？誰來匯報？）1 .學生歸納2 .教師小結(jié)，明確本節(jié)課的學習目標，板書：句式互換（課件出示） （把字句與被字句，反問句與陳述句、雙重否定句，直接敘述與轉(zhuǎn)述等的互換。）三、復(fù)習（一）復(fù)習擴句和縮句。

3、1 .出示例句：臉蛋印著酒窩。（ 可愛的）臉蛋印著（迷人的）酒窩。2 .四人小組合作學習要求：1）小組長組織組員討論擴句和縮句的方法；2）每人舉出12 句相關(guān)的縮句和擴句的句子。3 小組匯報，我能行：（讓學生出來投影兩個句子）4 .小結(jié)：擴句就是通過添加修飾的詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象生動的句子?？s句就是在句子中找出 “誰” “做什么”或 “什么” “怎么樣”，去掉附加成分，留下句子主干。同學們已經(jīng)掌握了擴句和縮句的方法，非常好， 那現(xiàn)在接下來我們復(fù)習反問句與陳述句的互換，請同學們看屏幕。（二）復(fù)習反問句與陳述句的互換。1 .復(fù)習反問句改為陳述句。1）例句引路：我們是小學生，難道不要好

4、好學習嗎？（改為陳述句）2）指名讀，并說出方法。編輯版 word3）小結(jié)方法。去掉反問詞"難道嗎”或“怎么呢”或“怎能 呢”；將原句的意思改為意思相反的；問號改為句號；讀讀句子的意思是否一樣。2 .復(fù)習陳述句改為反問句。1）例句引路：這比山還高比海還深的情誼我們不能忘懷。（改為反問句）2）指名說說方法。同學們非常棒，但是我們有些時候看到一些反問句是沒有反問詞 的，都可以，但是為了加強語氣，增強某種感情，我們一般都要加上 反問詞，知道嗎？現(xiàn)在，老師考考大家。3練習。1）看看下面的句子改得對不對，為什么？我們不會忘記老師的教育和關(guān)心。我們怎么不會忘記老師的教育和關(guān)心？沒有太陽，就不會有我

5、們這個美麗的世界。沒有太陽，怎么會有我們這個美麗的世界。2）鞏固練習，我能行：他不是一個壞孩子。（改為反問句）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。（改為反問句）我們難道能抄襲別人的作業(yè)嗎？（改為陳述句）聽了他的感人事跡怎么不使我感動得流淚呢？（改為陳述句）3）指名回答，并小結(jié)。同學們都已經(jīng)掌握了反問句與陳述句互換的方法，很好， 表揚一下自己。接下來我們進行知識大闖關(guān)，看看誰是一條勇猛的闖關(guān)龍，請看第一關(guān)。（三）復(fù)習直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。（我是闖關(guān)龍）知識大闖關(guān)：第一關(guān)：判斷下列句子是什么句？（要將2 句結(jié)合來看）1 .美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒?！? .美麗的姑娘說，她是智慧的女兒。第二

6、關(guān)：我能說出直接敘述改為間接敘述句子的方法。1 .指名回答。2 .小結(jié)直接敘述改為間接敘述的方法：1）改變標點；2）改變?nèi)朔Q代詞，說話內(nèi)容中是第一人稱“我”、“我們”應(yīng)改為第三人稱“他”、“他們”（如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；第二人稱“你、你們”一般改為第一人稱“我”、 “我們” （如果前半句是有對誰說的就改為誰）：3）看句子的內(nèi)容，有些句子個別的文字須改動，但不改變句第三關(guān)：下列句子我能改。1 .一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國?！保ǜ臑殚g接敘述）2 .姐姐說，她明天送給我一份生日禮物。（改為直接敘述）溫馨提示：這類的練習有可能出現(xiàn)的題目類型有幾種：

7、照樣子改 寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。同學們一關(guān)一關(guān)地闖下來，真棒！非常聰明，都會了嗎？看看你們是不是一條智慧龍！四、達標檢測（我是智慧龍）1 .同學們做功課。（擴句，擴兩處）2 .美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。（縮句）3我們怎么能忘記父母的養(yǎng)育之恩呢？（改為陳述句）4.那浪花所奏的正是一首歡樂的歌。（改為反問句）5魯迅說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。（改 為直接敘述）6.張明對媽媽說：“我今天中午要到商場去買東西，回去可能要遲一點，您先吃飯?！保ǜ臑殚g接敘述）編輯版word今堂課我們復(fù)習了這幾種句型的互換，同學們都掌握了嗎？如果有不明白的地方，下課可以

8、再請教同學或老師，知道嗎？回去完成作 業(yè)。五、快樂作業(yè)。復(fù)習資料上面相關(guān)題。板書：幾種重點句型的相互轉(zhuǎn)換擴句縮句陳述句反問句肯定句雙重否定句直接敘述間接敘述編輯版word小學語文句型轉(zhuǎn)換總復(fù)習教學反思小學語文句型轉(zhuǎn)換要求學生掌握的類型主要有三種：一是轉(zhuǎn)換成“把”、 “被”字句；二是陳述句與反問句的互換；三是直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語，在小學階段通常叫做“換成轉(zhuǎn)述句”。我過去在這方面的教學欠重視，結(jié)果是上層學生掌握了，中層學生一知半解，下層學生如墜云海。究其原因，主要有三點：教學方法陳舊，缺乏針對性。沒有指導(dǎo)學生掌握基本方法；不重視學生語言感悟能力的培養(yǎng)。后來，我通過思考和實踐，我覺得從以下幾方面復(fù)

9、習：一、以針對性典型句型訓練為主。句型轉(zhuǎn)換有基本方法，要學生掌握方法，就要以訓練為主。訓練要有針對性，應(yīng)該是一個課時解決一個問題，不要有一個課時解決所有句型轉(zhuǎn)換的問題的想法。集中教學“火力”突破的好處是使學生的思路清晰，學習目標性強，這樣學生就比較容易領(lǐng)會和識記，特別有利于下層學生的掌握。如“陳述句換成反問句”“反問句換成陳述句”共用一個課時。為了讓學生有充足的時間來“消化”和“吸收”，在期末復(fù)習時安排一個課時進行綜合訓練和檢查。既然是訓練，訓練的內(nèi)容也至關(guān)重要，內(nèi)容須求典型，不能偏、繁、難，比如“陳述句換成反問句”中的陳述句主要有三種情形： 1、肯定陳述句。2、否定陳述句。3、雙重否定陳述句

10、。出示的內(nèi)容就要以這三種形式為典型，不要出一些比較復(fù)雜的句式，如帶直接引語或復(fù)句之類的。句子表達的意思也要簡單易懂、生動有趣，或者富有思想教育意義。二、以指導(dǎo)合作探究方法為主。句型轉(zhuǎn)換有一些基本的方法。我通過歸納，把這些方法編成一些易誦易記的順口溜。如“陳述句換成反問句”的順口溜是：怎么會（能）呢？難道嗎？有"不"去一 "不"無“不”加“不”，問號別忘末尾處。那是不是在課堂上要學生把這些順口溜背下來就行了呢？不是。新頒布的語文課程標準指出： “語文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。 ”據(jù)此，我和學生一起參加探究和歸納句型轉(zhuǎn)換的方法。首先， 將事

11、先制作好的典型例句卡片分發(fā)給每個學習小組，要求各小組找出句型轉(zhuǎn)換的方法。在學生合作學習的過程中，進行巡視指導(dǎo)和點撥，還參加了兩個小組的討論，和他們一起探究方法。然后，各小組派代表來匯報結(jié)果，接著集思廣益，一起歸納。最后，引導(dǎo)學生一起把歸納出來的方法編成順口溜。三、以培養(yǎng)語言感悟能力為主。要求學生掌握句型轉(zhuǎn)換方法的目的就是使學生學會理解句子表達的意思，最后的目標就是培養(yǎng)學生的語言感悟能力。當學生的語言感悟能力達到一定的境界，句型轉(zhuǎn)換也就不再是一道難逾越的坎。培養(yǎng)學生的語言感悟能力主要方法還是訓練，訓練的第一步是讓學生反復(fù)朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創(chuàng)設(shè)情景說一說，如練說“陳述句換成反

12、問句”，可以兩人進行，也可以用“開火車”的方式來進行。第三步是做練習題。先由教師出幾道題，學生完成后進行檢查（可自查、互查、抽查、匯報結(jié)合），必須對一兩個比較突出的問題進行評講。第四步是搞個“句型轉(zhuǎn)換擂臺賽”，學生互相出題和答題，輪流攻擂。通過以上鞏固和運用為目的的訓練活動，使學生熟練掌握了方法，也達到了初步培養(yǎng)學生語言感悟能力的目標。當然，不可能一蹴而就，學生的語言感悟能力不可能一下子提高，還需要一個比較長的沉淀時間和過程。編輯版 word小學語文句型轉(zhuǎn)換總復(fù)習教學說課稿設(shè)計理念：加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練， 從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。做到精講精練。

13、特別重視詞、句的訓練。一、說教學目標：1 .通過學習，從語氣和作用上了解幾種句子的類型。2 .通過復(fù)習，能掌握擴句和縮句的方法；3 .通過復(fù)習，能掌握陳述句和反問句的互換的方法；4 .通過復(fù)習，能掌握直接敘述和間接敘述的互換的方法。復(fù)習重、難點：通過復(fù)習，能進行陳述句和反問句的互換；能進行直接敘述和間接敘述的互換。二、說教法：歸納總結(jié)、系統(tǒng)梳理、講練結(jié)合三、說學法：練習歸納法、專項訓練四、說教學程序：一、激趣導(dǎo)入：1 . 你們到過哪些地方旅游？把你們的所見、所聞、所感用一句話說出來與大家分享。2 .老師今天也想把自己的所見、所聞、所感用幾句話表達出來。a、走進六（3）班，我認識了許多愛學習的好

14、孩子。b、這里的學習氛圍是你們喜歡的嗎？c、危險！快走開。d、我們的校園環(huán)境多美呀?。◤睦蠋熥x的語氣中，你能告訴我這幾個句子的類型嗎？你是怎樣判斷的？）3 . 小結(jié)： 句子是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思。一般包括兩部分，一部分是 “誰”或 “什么”，另一部分是 “是什么、怎么樣或做什么”。按句子的用途和語氣，一般分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句（課件出示）二、練習歸納（在平時的語文學習過程中，句子這一部分你都遇到過哪些題型，你積累了哪些成功的小竅門？誰來匯報？）1 .學生歸納2 .教師小結(jié)，明確本節(jié)課的學習目標，板書：句式互換（課件出示） （把字句與被字句，反問句與陳述

15、句、雙重否定句，直接敘述與轉(zhuǎn)述等的互換。）三、復(fù)習（一）復(fù)習擴句和縮句。1 .出示例句：臉蛋印著酒窩。（ 可愛的）臉蛋印著（迷人的）酒窩。2 .四人小組合作學習要求：1）小組長組織組員討論擴句和縮句的方法；2）每人舉出12 句相關(guān)的縮句和擴句的句子。3 小組匯報，我能行：（讓學生出來投影兩個句子）4 .小結(jié)：擴句就是通過添加修飾的詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象生動的句子。縮句就是在句子中找出“誰” “做什么”或“什么” “怎么樣”， 去掉附加成分，留下句子主干。同學們已經(jīng)掌握了擴句和縮句的方法， 非常好，那現(xiàn)在接下來我 們復(fù)習反問句與陳述句的互換，請同學們看屏幕。（二）復(fù)習反問句與陳述句的

16、互換。1 .復(fù)習反問句改為陳述句。1）例句引路：我們是小學生，難道不要好好學習嗎？（改為陳述句）2）指名讀，并說出方法。3）小結(jié)方法。去掉反問詞"難道嗎”或“怎么呢”或“怎能 呢”；將原句的意思改為意思相反的；問號改為句號；讀讀句子的意思是否一樣。2 .復(fù)習陳述句改為反問句。1）例句引路：這比山還高比海還深的情誼我們不能忘懷。（改為反問句）2）指名說說方法。同學們非常棒，但是我們有些時候看到一些反問句是沒有反問詞 的，都可以，但是為了加強語氣，增強某種感情，我們一般都要加上 反問詞，知道嗎？現(xiàn)在，老師考考大家。3練習。1）看看下面的句子改得對不對，為什么？我們不會忘記老師的教育和關(guān)心

17、。我們怎么不會忘記老師的教育和關(guān)心？沒有太陽，就不會有我們這個美麗的世界。沒有太陽，怎么會有我們這個美麗的世界。2）鞏固練習，我能行：他不是一個壞孩子。（改為反問句）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。（改為反問句）我們難道能抄襲別人的作業(yè)嗎？（改為陳述句）聽了他的感人事跡怎么不使我感動得流淚呢？（改為陳述句）3）指名回答，并小結(jié)。同學們都已經(jīng)掌握了反問句與陳述句互換的方法， 很好，表揚 下自己。接下來我們進行知識大闖關(guān)，看看誰是一條勇猛的闖關(guān)龍， 請看第一關(guān)。（三）復(fù)習直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。（我是闖關(guān)龍）知識大闖關(guān)：第一關(guān)：判斷下列句子是什么句？（要將 2句結(jié)合來看）1 .美麗的姑娘說：“

18、我是智慧的女兒?！?美麗的姑娘說，她是智慧的女兒。第二關(guān)：我能說出直接敘述改為間接敘述句子的方法。1指名回答2 .小結(jié)直接敘述改為間接敘述的方法：3 ）改變標點；4 ）改變?nèi)朔Q代詞，說話內(nèi)容中是第一人稱“我”、“我們”應(yīng)改為第三人稱“他”、“他們”（如果前面的提示語確定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；第二人稱“你、你們” 一般改 為第一人稱“我”、“我們”（如果前半句是有對誰說的就改為誰）：5 ）看句子的內(nèi)容，有些句子個別的文字須改動，但不改變句子意思。第三關(guān)：下列句子我能改。1 .一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國?！保ǜ臑殚g接敘述）2 .姐姐說，她明天送給我一份生日禮物。（改為直接敘述）溫馨提示：這類的練習有可能出現(xiàn)的題目類型有幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。同學們一關(guān)一關(guān)地闖下來，真棒！非常聰明，都會了嗎？看看你們是不是一條智慧龍！四、達標檢測（我是智慧龍）1.同學們做功課。（擴句，擴兩處）2美麗的小松鼠常常在樹枝上跳來跳去。（縮句）3我們怎么能忘記父母的養(yǎng)育之恩呢？（改為陳述句）4.那浪花所奏的正是一首