刷子李教學(xué)設(shè)計

1、刷子李教學(xué)設(shè)計抓“奇”學(xué)語言 借“妙”悟表達刷子李教學(xué)設(shè)計與評析【教學(xué)目標】1認識 6 個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2 通過朗讀、默讀， 感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。3 通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。4激起閱讀俗世奇人一書的興趣，由一篇帶出一本?！窘虒W(xué)重難點】了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法?！窘虒W(xué)流程】一、何世無奇才

2、，達人滿人間。師：板書達人。這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做？（達人秀。 ）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學(xué)成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。 （板書：奇）。【點評 精彩的課前交流，需要巧妙地設(shè)計。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來，未成曲調(diào)先有情?！慷?、書中有奇人，激趣首當先。（一）走進作者，了解俗世奇人。師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧

3、。輕輕地讀一讀。 （出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。 所以， 在天津生活的人， “不強活不成， 一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。）俗世奇人是一本小說集，寫了 17 位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)， 共 17 篇。 讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它 “奇在人物， 妙在故事?！保ò鍟好睢＃ǘ┮稣n題，初讀課文。1師：今天，我們就要從

4、這17 個故事中選取一個來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？（學(xué)生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學(xué)們自由地朗讀一遍。2默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。【點評 從小說集俗世奇人引入，一是為了讓學(xué)生對課文的出處有一個初步了解， 二是為了引出人們對這本書的評價 “奇在人物， 妙在故事?！?為后面抓 “奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運用“取舍之道”，當略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。】三、抓“奇”學(xué)語言，細嚼正面描寫。（一）匯報出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。他

5、要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著， 就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。但刷子劃過屋頂，立時只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（二）師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。1品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。（1） 你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）（2） “升天一般

6、美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。 ）（3） 剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒嵰坏腊?、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。 ）（ 4）總結(jié)：效果奇。2上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。 ”和 “他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。 ”（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。（3）總結(jié)：規(guī)矩奇。3重點交流理解：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每

7、一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（ 1） 你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青）（ 3） 讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（） ，他成了（） 。（ 4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）（三）朗讀體會細節(jié)描寫。師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫

8、，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人?！军c評 抓住“奇”字提取信息，梳理有關(guān)正面、細致刻畫刷子李的句子，并對這些句子進行品讀體會，目標集中。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價值，省略那些可有可無的環(huán)節(jié)、內(nèi)容。 】四、借“妙”學(xué)表達，領(lǐng)會側(cè)面描寫。（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。師： 剛才我們通過朗讀、品悟， 已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事 “妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，

9、在句子邊上寫一寫你的感觸。（二）師生交流，批注概括。1師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子。）曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。師：哪個詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。2學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。3學(xué)生匯報。（出示相關(guān)句子。）根據(jù)學(xué)生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）4 曹小三第一天當學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑

10、衣白點，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習(xí)）一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（） 。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（） 。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我想： （） 。 當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（） 。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（） 。5這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描

11、寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是板書：正面描寫。 ）【點評 從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達之 “妙”。 把教學(xué)重點放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等能力。 “語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見。語文教學(xué)要著眼語言形式，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的 “心路歷程”， 通過感受曹小三的內(nèi)心起伏，讓學(xué)生讀出了小說的味道，領(lǐng)略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導(dǎo)?！课?、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。（一）拓展閱讀泥人張。師： “奇在人物，妙在故事。 ”這一評價在俗世奇人一書中的其它 16 個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀泥人張（文章略）。1出示閱讀思考：（ 1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會。（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。（二）推薦閱讀俗世奇人?！军c評 從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變，理念上有了認識以后，就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀泥人張， 讓學(xué)生去揣摩表達方