把班級(jí)還給學(xué)生

1、把班級(jí)還給學(xué)生中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-128-01魏書生曾提出“把班級(jí)還給學(xué)生”的口號(hào)，就是要為每 個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诠芾淼膶?shí)踐中學(xué) 會(huì)自主管理， 在自主的活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育能力。 也就是說(shuō)， 在一個(gè)班級(jí)中，讓學(xué)生：人人管自己，事事自己管，每一顆 螺絲釘都在閃光、發(fā)熱。人人有事做，事事有人做，每一粒 種子都在生根、發(fā)芽。通過(guò)近十五年的班主任工作的實(shí)踐，我認(rèn)為，對(duì)于中職 學(xué)校的班級(jí)管理， 我們應(yīng)以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生作 “主角”， 倡導(dǎo)全體參與。當(dāng)班主任把“要學(xué)生做什么”變成“學(xué)生自 覺(jué)該做什么、怎么做”后，外在

2、的約束就變成了學(xué)生的自我 意識(shí)。一、讓學(xué)生來(lái)制定班規(guī) 學(xué)生自主管理不僅是學(xué)生管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更 重要的是學(xué)生自己管理自己。前者是工作能力，后者是自我 約束能力。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)： “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人、生活的主人、自我管理的主人。 ”因此，對(duì)學(xué)生平時(shí)的 一舉一動(dòng)，一言一行，顯得尤為重要，這些都關(guān)系到他們良好的道德品格和文明習(xí)慣的形成，而如果全由班主任要求學(xué) 生怎樣去做，不是要求過(guò)高，就是要求過(guò)低，或許學(xué)生無(wú)法 接受。由于學(xué)生自己參與了班規(guī)的制定，他們比較樂(lè)于遵守，自己管理自己的能力就會(huì)增強(qiáng)。只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就 會(huì)形成自覺(jué)意識(shí)，達(dá)到自己管理自己的效果。這樣，在民主 與集中的

3、基礎(chǔ)上產(chǎn)生的班級(jí)各項(xiàng)規(guī)定，就會(huì)成為班級(jí)管理的 準(zhǔn)則，學(xué)生就會(huì)更自覺(jué)地落實(shí)到行動(dòng)上。二、讓學(xué)生主動(dòng)地參與管理許多老師認(rèn)為中職學(xué)生難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng) 地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)，若能讓所有學(xué)生都能體 驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是班級(jí)中的一員， 情形就會(huì)大不一樣。在制定班級(jí)管理方案時(shí)，班主任就應(yīng)將 班級(jí)管理的責(zé)任分解到每一個(gè)人的頭上，把組織紀(jì)律、學(xué)風(fēng) 學(xué)紀(jì)、清潔衛(wèi)生、文藝體育的管理責(zé)任落實(shí)到人，做到“事 事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。這樣， 管理與被管理相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與 度，他們就能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任。同時(shí)也大

4、大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使他們不 僅能管別人，而且能自覺(jué)地管理自己。三、讓班干部起到帶頭作用讓一頭羊領(lǐng)導(dǎo)一群獅子，會(huì)變成一群羊；讓一頭獅子領(lǐng) 導(dǎo)一群羊，會(huì)變成一群獅子。這就是領(lǐng)導(dǎo)者的力量。對(duì)于中 職學(xué)生，榜樣的力量尤其重要。班干部是班集體的核心，是 凝聚班集體的紐帶。班主任要建立一支責(zé)任心強(qiáng)、 品行端正、 工作大膽的班干部隊(duì)伍，可先由學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委 會(huì)民主選舉班長(zhǎng)，這樣的班干部都能得到學(xué)生的認(rèn)可。接著 由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍， 向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部再按照責(zé)任目標(biāo) 和職權(quán)范圍開(kāi)展工作，全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。班上的常 規(guī)管理，

5、全部由班干部負(fù)責(zé)，一般情況下班主任不插手，班 干部只要在權(quán)限范圍內(nèi)開(kāi)展工作，全班同學(xué)必須服從管理。教師應(yīng)該鼓勵(lì)班干部和學(xué)生自主參與班級(jí)管理，實(shí)行“自治”，讓學(xué)生放手大膽的管理。班主任作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，讓 每個(gè)干部有職、有權(quán)、有責(zé)，形成一種良好的工作環(huán)境。四、讓學(xué)生來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)在分配班級(jí)各項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和 班集體的力量，群策群力，在班內(nèi)形成民主和諧的氛圍，做 好各項(xiàng)工作。教室布置，有書畫特長(zhǎng)的學(xué)生大顯身手；校園 文化節(jié)，有唱歌跳舞、朗誦演講特長(zhǎng)的學(xué)生盡情地發(fā)揮；運(yùn) 動(dòng)會(huì)上，有體育方面特長(zhǎng)的學(xué)生踴躍參加，其余學(xué)生吶喊助 威，參賽同學(xué)往往有超常的發(fā)揮；大掃除中，班干部以身作 則，主動(dòng)干臟活、重活，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。這些 活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)了同學(xué)之間關(guān)系的 融洽，對(duì)建立和諧的班集體有很大的幫助。班主任只要把班級(jí)還給學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造一 個(gè)積極和諧的軟環(huán)境，那么在班級(jí)管理中就能喚起學(xué)生的主 體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主人翁的熱情，使之