奧爾夫個(gè)人指揮心得體會(huì)

1、奧爾夫個(gè)人指揮心得體會(huì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以原本性音樂(lè)作為基本教導(dǎo)理念,要求人們不是作為聽(tīng)眾,而是作為演奏者參加其間。本文是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)個(gè)人指揮的心得，僅供參考。奧爾夫個(gè)人指揮心得體味一20xx年3月，我有幸參與了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)。仔細(xì)聽(tīng)取來(lái)自臺(tái)冰島南娜教師的授課。通過(guò)5天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開(kāi)頭初步了解了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系及它的基本思想觀念，并逐步把握了一些詳細(xì)的教學(xué)法，并用法了一些詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)達(dá)到從理性到感性的過(guò)度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w味。此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂(lè)教導(dǎo)體系介紹、云南民族音樂(lè)賞析、云南民族音

2、樂(lè)與奧爾夫音樂(lè)教導(dǎo)體系及奧爾夫教學(xué)基礎(chǔ)理念。許明勇教師給我們介紹了當(dāng)代世界聞名的3大音樂(lè)教導(dǎo)體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)我熟悉了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)為何受到世界各國(guó)的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國(guó)家廣泛流傳的緣由。黃凌飛教師上的云南民族音樂(lè)賞析，讓我知道我們生活中存在許多音樂(lè)素材和民族音樂(lè)文化。音樂(lè)就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。而我們的主講老師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè)高校奧爾夫?qū)W院南娜教授，培訓(xùn)內(nèi)容包括：(一)音樂(lè)與律動(dòng)(二)音樂(lè)與舞蹈(三)音樂(lè)與唱歌(四)音樂(lè)與樂(lè)器的協(xié)作及運(yùn)用，培訓(xùn)的形式主要以嬉戲的形式滲透，完成以下教學(xué)目標(biāo)1、如何激發(fā)協(xié)

3、助孩子練習(xí)建立相信感、與人溝通和對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好;2、如何激發(fā)孩子肢體陪同音樂(lè)樂(lè)觀表達(dá)和表現(xiàn)的能力，增加孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的掌握;3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感觸樂(lè)曲中的節(jié)奏，從而提高對(duì)節(jié)奏的掌握能力;4、通過(guò)4—8歲孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感觸，觀賞音樂(lè)中多元素整合，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、理解音樂(lè)無(wú)處不在、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋?lái)(肢體、五官、樂(lè)器)、就可以制造不同的音樂(lè)、不同的樂(lè)隊(duì)等等。南娜教師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些嬉戲，比如：名字嬉戲、吹氣球律動(dòng)、方言?xún)焊璧?，讓我們?cè)谳p松、開(kāi)心中把握了律動(dòng)、歌唱、即興創(chuàng)作，樂(lè)器合奏和音樂(lè)劇表演。雖然

4、聽(tīng)不懂南娜教師的語(yǔ)言，但在做嬉戲期間南娜教師用了無(wú)數(shù)的手勢(shì)、樂(lè)器、小道具和一些很夸張表情，囫圇過(guò)程我很享受。讓我第一次感觸到，本來(lái)音樂(lè)課還可以這樣上。在聽(tīng)南娜教師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)辦法不是單一的，而平常我們的活動(dòng)就惟獨(dú)一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子歌唱。傾聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到：作為音樂(lè)而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫(huà)面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有觀賞，在有機(jī)整合中，讓兒童在音樂(lè)中記憶、感知、注重、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)十分的生活化，讓人有一種輕松、歡樂(lè)的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，通過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)運(yùn)用

5、舞蹈，嬉戲、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氛圍中把握這些音樂(lè)學(xué)問(wèn)。音樂(lè)是審美和育人的教導(dǎo)。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教導(dǎo)的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)嬉戲、唱歌、舞蹈、繪畫(huà)、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興高采烈地參加音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。但對(duì)于老師而言，奧爾夫教學(xué)法要求老師要具有更高的音樂(lè)教導(dǎo)素養(yǎng)和扎實(shí)的音樂(lè)功底。在今后的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去。帶領(lǐng)孩子結(jié)合本土文化和自身狀況，在音樂(lè)課上去探究和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。奧爾夫個(gè)人指揮心得體味二奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是當(dāng)今世界影響最廣泛的三大音樂(lè)教學(xué)

6、體系之一，它具有原本性、綜合性參加性，制造性等特點(diǎn)，它將音樂(lè)融于詩(shī)詞、兒歌、律動(dòng)、嬉戲、觀賞之中，啟迪同學(xué)音樂(lè)潛能，充分感覺(jué)藝術(shù)魅力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)起源于德國(guó)，它創(chuàng)始人是德國(guó)近代聞名的作曲家?jiàn)W爾夫先生。他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系己打破了音樂(lè)范疇，廣泛采納各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。 實(shí)踐發(fā)覺(jué)，這種教學(xué)法可激發(fā)孩子們深厚的學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，而愛(ài)好就是孩子們最好的教師，從一開(kāi)頭的父母教師逼著學(xué)，到后來(lái)自己主動(dòng)要求學(xué)，我認(rèn)為這就是奧爾夫教學(xué)法的真諦，真正的把孩子鋼琴板凳上解放下來(lái)，讓他們歡樂(lè)愉快的去主動(dòng)接受音樂(lè)學(xué)問(wèn)，真正的做到享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，而教師帶給孩子們的只是一個(gè)學(xué)習(xí)的

7、辦法，只是這個(gè)辦法不同于常規(guī)的枯燥學(xué)習(xí)法，而是用一種嬉戲的方式在玩中，使他們歡樂(lè)的把握所要學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并且記憶深刻。 奧爾夫教學(xué)法是將音樂(lè)，語(yǔ)言，舞蹈，美術(shù)，戲劇等表現(xiàn)手段結(jié)合在一起的音樂(lè)教學(xué)體系，奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)是人類(lèi)最自然最原始的行為，人們不是要作為觀眾，而是要作為演奏者參加其中，在參加的過(guò)程中感觸音樂(lè)帶給我們的樂(lè)趣。奧爾夫教學(xué)法讓我們真正的感觸到音樂(lè)來(lái)自于自然，就存在于我們的身邊，甚至我們自身也可以作為樂(lè)器發(fā)出美好的聲音，比如跺腳，拍手，捻指等，配上各式各樣的節(jié)奏就可以發(fā)出美好的音樂(lè)。身邊最容易的一樣?xùn)|西就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音，一張最一般的報(bào)紙用不同的方式處理就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音，不

8、同力度的顫動(dòng)，摩擦，撕碎，拍擊等等就可以創(chuàng)造出刮風(fēng)，下雨，小河淌水，放鞭炮，點(diǎn)禮花等各種各樣的聲音，讓我不得不感嘆奧爾夫音樂(lè)的奇異，報(bào)紙向來(lái)都存在，卻又有誰(shuí)想用它就可以創(chuàng)造出奇異的音樂(lè)，讓我們感觸到一幅奇幻的畫(huà)面。奧爾夫教學(xué)法真正的讓我感觸到了音樂(lè)就在我們的身邊，我們不能刻意的走進(jìn)音樂(lè)，而是應(yīng)當(dāng)讓音樂(lè)自然而然的走向我們。 奧爾夫教導(dǎo)法是按部就班的，課例馬勒第一交響曲中，我印象比較深刻，我們從兒童認(rèn)識(shí)的歌曲兩只老虎入手，這是一個(gè)由淺入深，按部就班的教學(xué)過(guò)程，先從兩只老虎節(jié)奏入手，用手拍出節(jié)奏，讓同學(xué)猜出他們所認(rèn)識(shí)的兒歌，在穩(wěn)定節(jié)奏的基礎(chǔ)上，又加入了旋律，在認(rèn)識(shí)了旋律的基礎(chǔ)上，分組舉行經(jīng)典的卡農(nóng)式

9、訓(xùn)練，后來(lái)，我們又在此兒歌的基礎(chǔ)上舉行轉(zhuǎn)變，曲調(diào)不變，轉(zhuǎn)變歌詞，加深同學(xué)對(duì)曲調(diào)的理解與認(rèn)識(shí)度，從馬勒第一交響曲中提煉曲調(diào)元素，再次強(qiáng)調(diào)主旋律，最后舉行完整音樂(lè)賞析，這樣是將動(dòng)作，語(yǔ)言，音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合在一起，降低音樂(lè)觀賞難度，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，通過(guò)律動(dòng)培養(yǎng)孩子的參加性，社會(huì)性，和互動(dòng)性，使孩子體驗(yàn)到奧爾夫原本性的教學(xué)理念。這節(jié)奧爾夫教學(xué)法課我不僅僅是教會(huì)孩子如何按部就班地學(xué)會(huì)觀賞音樂(lè)，我還用卡農(nóng)的形式舉行音樂(lè)歌曲的排練，并將這種方式運(yùn)用到給某單位的合唱排練中，并獲得良好的效果，給他們排練的曲目是青春舞曲，開(kāi)頭的時(shí)候以卡農(nóng)形式進(jìn)入，中間加入奧爾夫經(jīng)典的身勢(shì)動(dòng)作，加上單獨(dú)分出來(lái)的聲部&mdash

10、;—人聲伴唱(咚次大次)，效果還是挺好的，可以使人眼前一亮，我覺(jué)得這也是奧爾夫教學(xué)法的社會(huì)實(shí)踐。集中精力聽(tīng)指揮的訓(xùn)練，也是我印象比較深刻的，教師拍出的節(jié)奏，同學(xué)要集中所有注重力不斷的尾隨，我覺(jué)得這個(gè)訓(xùn)練放在一節(jié)音樂(lè)課的各個(gè)階段都有不同的效果，放在課前，可使同學(xué)集中注重力，把心從剛剛結(jié)束的下課活動(dòng)中收回歸。放在課中，可把孩子們從疲乏走神的狀態(tài)中拉回歸。放在課末，可穩(wěn)定孩子急于下課的心。無(wú)論放在一節(jié)課的任何階段，我認(rèn)為共同的作用就是可以使孩子集中注重力，而且可以加強(qiáng)節(jié)奏感。在舉行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，我就運(yùn)用過(guò)此辦法，每次同學(xué)還完上節(jié)課的內(nèi)容，就要舉行新的學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)新的

11、學(xué)問(wèn)已經(jīng)在課末的階段，孩子的注重力已經(jīng)不是很集中了，所以教起來(lái)也是十分費(fèi)勁，有次，帶同學(xué)舉行前附點(diǎn)的學(xué)習(xí)，孩子表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)已是不太協(xié)作，我當(dāng)初運(yùn)用了集中精力聽(tīng)指揮這一教學(xué)辦法，在鋼琴上從最容易的平穩(wěn)節(jié)奏開(kāi)頭，讓他不斷跟上我的節(jié)奏，我由淺入深，按部就班的加入了前附點(diǎn)節(jié)奏，是孩子在輕松愉悅的節(jié)奏中很快的把握了學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并且把握的比較牢固。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，教師的話(huà)很少，只是提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例彩帶舞中，孩子們閉上眼睛，教師發(fā)給每位孩子一件禮物(綢帶)，讓孩子通過(guò)觸覺(jué)來(lái)猜是什么，然后逐個(gè)請(qǐng)每個(gè)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)綢帶的用途和可以怎樣舞動(dòng)，要求每個(gè)人都不同。接下來(lái)放一首十分舒緩輕

12、柔的慢板音樂(lè)，請(qǐng)孩子用綢帶來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，然后是兩個(gè)人合作用綢帶來(lái)表現(xiàn)，最后進(jìn)展到集體的創(chuàng)作，成為一個(gè)很豐滿(mǎn)的作品。活動(dòng)中全部的環(huán)節(jié)都是即興的創(chuàng)作，通過(guò)一種容易的道具"綢帶"，讓孩子自由組合自由創(chuàng)作。奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通過(guò)這種即興性的制造活動(dòng)開(kāi)啟了兒童想象力的閘門(mén)，把他們放入想象、夢(mèng)想的自由天際去翱翔、馳騁。在奧爾夫課上，教師還會(huì)常常給同學(xué)一些即興創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，這不僅僅開(kāi)發(fā)了同學(xué)們的制造力，也使同學(xué)們學(xué)會(huì)了團(tuán)體配合精神，而且也是對(duì)同學(xué)們所學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固與加深，也是對(duì)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)探究。在每次創(chuàng)編結(jié)束的自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)，都是多自身的一種提高。1自評(píng)，也就是自己評(píng)價(jià)自

13、己，我認(rèn)為創(chuàng)編的勝利與否并不是最主要的，最主要的是自己要看清自己，自己要能夠清晰地發(fā)覺(jué)自己的不足與特長(zhǎng)，自己熟悉到的問(wèn)題，往往也是可以記憶最深刻的，有則改之，無(wú)則加勉。2學(xué)生間互評(píng)，我認(rèn)為這種互評(píng)就是旁觀者清，當(dāng)局者迷。對(duì)方就像一面鏡子，大概我們看不到自己身上的問(wèn)題，但從這面鏡子里發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，往往大概是我們常常犯得，卻又是自己不易發(fā)覺(jué)的。對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)也是值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們要互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正自身的不足，協(xié)助對(duì)方找出問(wèn)題，并且改正問(wèn)題;協(xié)助對(duì)方發(fā)覺(jué)，并且發(fā)揚(yáng)他們的有點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。3最后一步師評(píng)，由教師總結(jié)雙方的的優(yōu)點(diǎn)與不足，全方位的對(duì)我們舉行系統(tǒng)分析，從創(chuàng)編到大家互相間的評(píng)價(jià)，做出最細(xì)致客觀的

14、評(píng)價(jià)，是我們有了一個(gè)明確的尺度與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師的絕對(duì)與建議我們也是樂(lè)觀的吸取改正。自評(píng)，他評(píng)，師評(píng)，我認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程中不行或缺的一個(gè)重要步驟，可以使同學(xué)全方位的熟悉到自己特長(zhǎng)與不足，從而舉行改正于發(fā)揚(yáng)。通過(guò)對(duì)奧爾夫教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為任何一種學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)不能僅僅限于書(shū)本與課堂，要把學(xué)到的學(xué)問(wèn)活學(xué)活用到社會(huì)實(shí)踐中，也就是教導(dǎo)學(xué)中的田野工作。在教學(xué)以及各種社會(huì)實(shí)踐中不斷地舉行探究，課本上的東西是死的，我們要靈便的把它運(yùn)用到實(shí)踐中，惟獨(dú)在實(shí)踐中，我們才干夠發(fā)覺(jué)，我們所學(xué)的東西并不是一成不變的，在我們的實(shí)踐中是可以舉行轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，惟獨(dú)走進(jìn)孩子，走進(jìn)社會(huì)才干真正的了解孩子需要的是什么，社會(huì)需要的是什么

15、，你才干夠知道你自己到底要去做什么，需要怎樣做，無(wú)論是書(shū)本還是教師賦予我們的只是學(xué)問(wèn)，真正的閱歷還是要靠自己去實(shí)踐中堆積，我認(rèn)為學(xué)問(wèn)的堆積與社會(huì)實(shí)踐是同樣重要的。 奧爾夫課的學(xué)習(xí)教會(huì)給了我們一種好的教學(xué)辦法，但是還需要我們自己將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，真正的做到把孩子從鋼琴凳上解放出來(lái)，讓更多的孩子歡樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)。奧爾夫個(gè)人指揮心得體味三早就聽(tīng)說(shuō)了奧爾夫音樂(lè)，可對(duì)它卻很生疏，這一次，我有幸參與了首屆石嘴山市幼兒老師奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感觸奧爾夫音樂(lè)。雖然，培訓(xùn)的時(shí)光很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩、有親身體驗(yàn)，使我對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了新的熟悉、新的感悟

16、。通過(guò)這次培訓(xùn)使我容易了解了奧爾夫音樂(lè)教導(dǎo)的內(nèi)涵與辦法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們長(zhǎng)久不斷地探究與實(shí)踐，因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無(wú)形的壓力，由于在今后的教學(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的試探中前進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我熟悉到奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)辦法是十分貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)辦法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè)這一主線(xiàn)來(lái)貫通，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的仿照和制造來(lái)想象音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂(lè)、語(yǔ)言和舞蹈是人類(lèi)最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的

17、身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望。奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身感觸、體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)、感悟奧爾夫音樂(lè)，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。培訓(xùn)中，郝謝妮教師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部朗誦，到樂(lè)器演奏、樂(lè)器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀弧⒑湍?。而市幼兒園的王教師、姜教師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感觸頗豐。它使我深深地熟悉到奧爾夫音樂(lè)與我們普通的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注意溝通與放松，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂(lè)，在不斷的消遣中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容，活動(dòng)寬裕、自然、豐盛、故意義?；顒?dòng)時(shí)光雖然長(zhǎng)，但囫圇活動(dòng)可以由執(zhí)教

18、教師依據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控，并不用一樣畫(huà)葫蘆，深受孩子們的愛(ài)慕。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還熟悉到，奧爾夫音樂(lè)的開(kāi)放性對(duì)培養(yǎng)幼兒的制造能力也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)制造力與反應(yīng)的能力，即興創(chuàng)作與制造力是合為一體的，讓幼兒更深化地觀看、猜想、隨意想象與表現(xiàn)。這次參與培訓(xùn)雖然惟獨(dú)短短的一周時(shí)光，但涵括了奧爾夫音樂(lè)的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。假如僅僅依賴(lài)這一周的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的提升是不行能的。這還需要在今后的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中舉行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué)，逐漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)辦法，更好地讓幼兒發(fā)覺(jué)參加音樂(lè)活動(dòng)的歡樂(lè)，能在音樂(lè)活動(dòng)中富有共性的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂(lè)不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉，使自己的音樂(lè)教學(xué)越發(fā)有效、越發(fā)有益。另外，通過(guò)看教材上小中大班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)課例，讓我感受很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較注意的是，對(duì)孩子一對(duì)一的傳