《窗前的氣球》教學實錄三.doc

1、窗前的化球教學實錄三窗前的氣球教學實錄三【教學過程】（課前放歌曲歌聲與微笑，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧 的氛ffl,同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。一、激趣導入師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧!師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小 臉的紅氣球圖。）生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方?生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：我想知道這個氣球是哪兒來的?生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?師：真會提問。這節(jié)

2、課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀 課題：22.窗前的氣球。）點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿 望。二、初讀課文，學習生字師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學 來給小伙伴們提個要求呢?生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉, 并多讀幾遍?生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真 地自由地讀課文，認生字。）點評：通過學生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。師：誰來展示一下你的學習成果（課件岀示帶音節(jié)生字，學生個體 展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評.師生互評）。點評.通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學

3、生參與的 積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的J師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。生1：我會記“猜”，“情”的y ”換成“3 ”就是“猜” O生2：科利亞的“科”就是科學的“科” O生3：我給大家岀個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我 說的是哪個字?生4：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。生5：我會記“逗”，那個“：L"像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗 人的“逗"O師，你們真能干，會用這么多方法來記生字，下而我們來玩識字游 戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫” 的智慧花。）

4、點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學生，突出學生富有個 性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣” 來激發(fā).保持學生持續(xù)學習的熱情。師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢?（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學生自 己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學 生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）師，寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一 顆處再和同桌看看、評評。（diy辻anwen. com友情提醒：查找木課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化, 實現(xiàn)課

5、堂上師生間、生生間的互動。三、朗讀感悟師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式，自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）師:你們讀懂了什么？第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁生:我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他,放了一個氣球去問候他。師：什么是“傳染病” ？生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。生2：會傳染給別人的病。師，同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。（課件岀示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情 景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看 圖聽讀，引生入境。）師：你有什么感受?生1

6、：我覺得很難過。生2：我感到科利亞好孤獨啊?。ê茈y受的樣子。）生3：我有點想哭（眼圈紅著）。生4：我也想哭（淚珠滾動）。生5：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊!生6：老師，他哭了。師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達 出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）師：誰來讀一讀?生：（含著眼淚）很入情地朗讀。師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）點評：用si、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入 特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的 獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言

7、材 料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園, 也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺 得真沒意思（板書“真沒意思"）O （音樂停。）師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1:他好想爸爸媽媽來看他。生2：他好想自己的病快點好呀。他好想和同學們一起玩耍，一起學習,一起做游戲。他好希望同學們來看他，和他講故事,講學校發(fā)生的事。點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中,激發(fā)學生內(nèi)心情感。師：正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始 一上一下地動起來的

8、情景圖。）窗前的氣球教學實錄三【教學過程】（課前放歌曲歌聲與微笑，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧 的氛圉，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。一、激趣導入師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧!師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小 臉的紅氣球圖。）生：我看到窗戶外而有一個紅氣球。師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方?生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：我想知道這個氣球是哪兒來的?生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來

9、學習。（師手指課題，生齊讀 課題：22.窗前的氣球。）點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿 望。二、初讀課文，學習生字師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學 來給小伙伴們提個要求呢?生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉, 并多讀幾遍?生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真 地自由地讀課文，認生字。）點評：通過學生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節(jié)生字，學生個體 展示讀，生生挑戰(zhàn)讀.生生互評、師生互評）。點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的 積極

10、性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的J師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。生1：我會記“猜”，“情”的7 ”換成“3 ”就是“猜”。生2：科利亞的“科”就是科學的“科” O生3：我給大家岀個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我 說的是哪個字?生4：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌” O生5：我會記“逗"，那個“：L”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗 人的“逗"O師，你們真能干，會用這么多方法來記生字，下而我們來玩識字游 戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫” 的智慧花。）點評：注重情趣

11、化識字，并把主動權(quán)交給學生，突出學生富有個 性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣” 來激發(fā)、保持學生持續(xù)學習的熱情。師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢?（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學生自 己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）師，寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一 顆,再和同桌看看、評評。（diy辻anwen. com友情提BS：查找木課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化, 實現(xiàn)課堂上師生間、生

12、生間的互動。三、朗讀感悟師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請 同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀.同 桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他, 放了一個氣球去問候他。師：什么是“傳染病” ？生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。生2：會傳染給別人的病。師，同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情 景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看 圖聽讀，引生入境。）師：你有什么感受?生1:我覺得很難過。生2：我感到科利

13、亞好孤獨?。。ê茈y受的樣子。）我有點想哭（眼圈紅著）。我也想哭（淚珠滾動）。生5：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊!生6：老師，他哭了。師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達 岀來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）師：誰來讀一讀?生：（含著眼淚）很入情地朗讀。師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）點評：用si、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入 特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的 獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材 料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解

14、和分析。師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園, 也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺 得真沒意思（板書“真沒意思"）O （音樂停。）師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1:他好想爸爸媽媽來看他。生2：他好想自己的病快點好呀。生3：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。生4：他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發(fā)生的事。點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發(fā)學生內(nèi)心情感。師：正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始 一上一下地動起來的情景圖。）窗前的氣球教學實錄三【

15、教學過程】（課前放歌曲歌聲與微笑，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧 的氛禺，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。一、激趣導入師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧!師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小 臉的紅氣球圖。）生：我看到窗戶外而有一個紅氣球。師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方?生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：我想知道這個氣球是哪兒來的?生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀 課題

16、：22.窗前的氣球。）點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿 望。二、初讀課文，學習生字師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學 來給小伙伴們提個要求呢?生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉, 并多讀幾遍?生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真 地自由地讀課文，認生字。）點評.通過學生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節(jié)生字，學生個體 展示讀，生生挑戰(zhàn)讀.生生互評、師生互評）。點評.通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的 積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重

17、難點字音的目的。師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。生1：我會記“猜”，“情”的7 ”換成“3 ”就是“猜”。生2：科利亞的“科”就是科學的“科” O生3：我給大家岀個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字?生4：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌” O生5：我會記“逗"，那個“;L"像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗 人的“逗"O師，你們真能干，會用這么多方法來記生字，下而我們來玩識字游 戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫” 的智慧花。）點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學

18、生，突出學生富有個 性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣” 來激發(fā).保持學生持續(xù)學習的熱情。師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢?（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學生自 己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學 生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）師，寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一 顆處再和同桌看看、評評。（diylfanwen. com友情提BSj查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化, 實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。三、朗讀

19、感悟師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請 同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式，自己讀.同 桌讀、小組讀.和好伙伴一起讀課文。）師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他, 放了一個氣球去問候他。師：什么是“傳染病” ？生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。生2：會傳染給別人的病。師，同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情 景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看 圖聽讀，引生入境。）師：你有什么感受?生1：我覺得很難過。生2：我感到科利亞好孤獨?。。ê茈y受

20、的樣子。）生3：我有點想哭（眼圈紅著）。我也想哭（淚珠滾動）。生5：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊!生6：老師，他哭了。師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達 岀來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）師：誰來讀一讀?生：（含著眼淚）很入情地朗讀。師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）點評：用gi、音樂.教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入 特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的 獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材 料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。師：科

21、利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園, 也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺 得真沒意思（板書“真沒意思"）。（音樂停。）師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1：他好想爸爸媽媽來看他。生2：他好想自己的病快點好呀。生3：他好想和同學們一起玩耍，一起學習,一起做游戲。生4：他好希望同學們來看他，和他講故事,講學校發(fā)生的事。點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中,激發(fā)學生內(nèi)心情感。師：正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始 一上一下地動起來的情景圖。）窗前的氣球教學實錄三【教學過程】（課前

22、放歌曲歌聲與微笑，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧 的氛W,同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。一、激趣導入師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧!師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小 臉的紅氣球圖。）生：我看到窗戶外而有一個紅氣球。師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方?生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：我想知道這個氣球是哪兒來的?生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀 課題：22.窗前的氣

23、球。）點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿 望。二、初讀課文，學習生字師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢?生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉, 并多讀幾遍?生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真 地自由地讀課文，認生字。）點評：通過學生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節(jié)生字，學生個體 展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評）。點評.通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的 積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。師

24、：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。生1：我會記“猜”，“情”的y ”換成“3 ”就是“猜” O生2：科利亞的“科”就是科學的“科” O生3：我給大家岀個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我 說的是哪個字?生4：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌” O生5：我會記“逗"，那個“：L”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗 人的“逗"O師，你們真能干，會用這么多方法來記生字，下ffi我們來玩識字游 戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫” 的智慧花。）點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學生，突出學生富有個

25、性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣” 來激發(fā)、保持學生持續(xù)學習的熱情。師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢?（學生自己觀察生字的特點，找岀寫好生字的關(guān)鍵所在，由學生自 己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學 生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一 顆,再和同桌看看.評評。（diy辻anwen. com友情提BS：查找木課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化, 實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。三、朗讀感悟師：認識了生字，再

26、讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請 同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同 桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他, 放了一個氣球去問候他。師：什么是“傳染病” ？生1:像“非典這樣的病就是傳染病。生2：會傳染給別人的病。師，同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）師：你有什么感受?生1：我覺得很難過。生2：我感到科利亞好孤獨?。。ê茈y受的樣子。）生3：我有點想哭（

27、眼圈紅著）。第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁我也想哭（淚珠滾動）。我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊!生6：老師，他哭了。師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達 岀來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）師：誰來讀一讀?生：（含著眼淚）很入情地朗讀。師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）點評：用gi、音樂.教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入 特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材 料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。師：科利亞一個人靜

28、靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園, 也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺 得真沒意思（板書“真沒意思"）。（音樂停。）師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1:他好想爸爸媽媽來看他。生2：他好想自己的病快點好呀。生3：他好想和同學們一起玩耍，一起學習,一起做游戲。生4：他好希望同學們來看他，和他講故事,講學校發(fā)生的事。點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中,激發(fā)學生內(nèi)心情感。師：正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始 一上一下地動起來的情景圖。）窗前的氣球教學實錄三【教學過程】（課前放歌曲歌聲與

29、微笑，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧 的氛S,同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。一、激趣導入師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧!師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小 臉的紅氣球圖。）生：我看到窗戶外而有一個紅氣球。師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方?生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：我想知道這個氣球是哪兒來的?生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀 課題：22.窗前的氣球。）點評：

30、觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿 望。二、初讀課文，學習生字師，請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學 來給小伙伴們提個要求呢?生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉, 并多讀幾遍?生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真 地自由地讀課文，認生字。）點評：通過學生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節(jié)生字，學生個體 展示讀，生生挑戰(zhàn)讀.生生互評、師生互評）。點評.通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的 積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。師：看看這些

31、生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。生1：我會記“猜”，“情”的"I ”換成“3 ”就是“猜” O生2：科利亞的“科”就是科學的“科” O生3：我給大家岀個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我 說的是哪個字?生4：我會記“拴”,拴要用手，所以有個“扌” O生5：我會記“逗"，那個“:L”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗 人的“逗"O師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游 戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫” 的智慧花。）點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學生，突出學生富有個 性

32、化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣” 來激發(fā).保持學生持續(xù)學習的熱情。師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢?（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學生自 己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學 生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）師，寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆,再和同桌看看、評評。（diy辻anwen. com友情提SS：查找木課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化, 實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動J三、朗讀感悟師：認識了生字，再讀課

33、文，相信你們會把課文讀得更加流利，請 同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式，自己讀.同 桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他, 放了一個氣球去問候他。師：什么是“傳染病” ？生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。生2：會傳染給別人的病。師，同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。（課件岀示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情 景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看 圖聽讀，引生入境。）師：你有什么感受?生1：我覺得很難過。生2：我感到科利亞好孤獨?。。ê茈y受的樣子。）生3：我有點想哭

34、（眼圈紅著）。生4：我也想哭（淚珠滾動）。我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊!老師，他哭了。師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達 岀來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）師：誰來讀一讀?生：（含著眼淚）很入情地朗讀。師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）點評：用cai、音樂.教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入 特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的 獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材 料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他

35、不能和爸爸媽媽去逛公園, 也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺 得真沒意思（板書“真沒意思"）。（音樂停。）師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1：他好想爸爸媽媽來看他。生2：他好想自己的病快點好呀。生3：他好想和同學們一起玩耍，一起學習,一起做游戲。生4：他好希望同學們來看他，和他講故事,講學校發(fā)生的事。點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中,激發(fā)學生內(nèi)心情感。師：正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始 一上一下地動起來的情景圖。）窗前的氣球教學實錄三【教學過程】（課前放歌曲歌聲與微笑，師生拍手跟著

36、吟唱，營造輕松和諧 的氛圉，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。一、激趣導入師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧!師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小 臉的紅氣球圖。）生：我看到窗戶外而有一個紅氣球。師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方?生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：我想知道這個氣球是哪兒來的?生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀 課題：22.窗前的氣球。）點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生

37、注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿 望。二、初讀課文，學習生字W：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢?生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉, 并多讀幾遍?生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真 地自由地讀課文，認生字。）點評：通過學生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節(jié)生字，學生個體 展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評.師生互評）。點評.通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的 積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。師：看看這些生字朋友，想想你有哪

38、些好辦法記住它們。生1：我會記“猜”，“情”的7 ”換成“3 ”就是“猜” O生2：科利亞的“科”就是科學的“科” O生3：我給大家岀個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我 說的是哪個字?生4：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌” O生5：我會記“逗”，那個“:L”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗 人的“逗"O師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下而我們來玩識字游 戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫” 的智慧花。）點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學生，突出學生富有個 性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字

39、效果，并以“趣” 來激發(fā).保持學生持續(xù)學習的熱情。師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢?（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學生自 己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學 生來糾正。生認真描紅.臨寫，師巡視指點。）師，寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一 顆,再和同桌看看、評評。（diy辻anwen. com友情提SS：查找木課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化, 實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。三、朗讀感悟師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學

40、們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式，自己讀.同 桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他, 放了一個氣球去問候他。師：什么是“傳染病” ？生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。生2：會傳染給別人的病。師，同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情 景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看 圖聽讀，引生入境。）師：你有什么感受?生1：我覺得很難過。生2：我感到科利亞好孤獨啊?。ê茈y受的樣子。）生3：我有點想哭（眼圈紅著）。生4：我也想哭（淚珠滾動）。

41、生5：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊!生6：老師，他哭了。師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達 岀來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）師：誰來讀一讀?生：（含著眼淚）很入情地朗讀。師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）點評：用cai.音樂.教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入 特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的 獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材 料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園, 也不

42、能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺 得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1：他好想爸爸媽媽來看他。生2：他好想自己的病快點好呀。生3：他好想和同學們一起玩耍，一起學習,一起做游戲。生4：他好希望同學們來看他，和他講故事,講學校發(fā)生的事。點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中,激發(fā)學生內(nèi)心情感。師：正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始 一上一下地動起來的情景圖。）窗前的氣球教學實錄三【教學過程】并多讀幾遍?生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真 地自

43、由地讀課文，認生字。）點評：通過學生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節(jié)生字，學生個體 展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評.師生互評）。點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的 積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。生1：我會記“猜”，“情”的"1 ”換成“3 ”就是“猜” O生2：科利亞的“科”就是科學的“科” O生3：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我 說的是哪個字?生4：我會記“拴”,拴要用手，所以有個“扌” O生5：我會記“逗”，那個“

44、:L”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗 人的“逗"O師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游 戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫” 的智慧花。）點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學生，突出學生富有個 性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣”來激發(fā).保持學生持續(xù)學習的熱情。師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢?（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學生自 己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學 生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）師，寫完了

45、對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一 顆,再和同桌看看、評評。（diy辻anwen. com友情提醒：查找木課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化, 實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動三、朗讀感悟師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請 同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式，自己讀.同 桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他, 放了一個氣球去問候他。師：什么是“傳染病” ？生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。生2：會傳染給

46、別人的病。師，同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情 景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看 圖聽讀，引生入境。）師：你有什么感受?生1:我覺得很難過。生2：我感到科利亞好孤獨?。。ê茈y受的樣子。）生3：我有點想哭（眼圈紅著九我也想哭（淚珠滾動）。生5：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊!老師，他哭了。師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達 岀來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）師：誰來讀一讀?生：（含著眼淚）很入情地朗讀。師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然

47、段吧。（生齊讀。）點評：用si.音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入 特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的 獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材 料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園, 也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺 得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1:他好想爸爸媽媽來看他。生2：他好想自己的病快點好呀。生3：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。生4：他好希望同學們來看他，和

48、他講故事，講學校發(fā)生的事。點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發(fā)學生內(nèi)心情感J師：正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始 一上一下地動起來的情景圖。）窗前的氣球教學實錄三【教學過程】（課前放歌曲歌聲與微笑，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧 的氛ffl,同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。一、激趣導入師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧!師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小 臉的紅氣球圖。）生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方?生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。生2：我看到氣球上畫的小臉是

49、笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：我想知道這個氣球是哪兒來的?生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀 課題：22.窗前的氣球。）點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿 望。二、初讀課文，學習生字師，請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學 來給小伙伴們提個要求呢?生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉, 并多讀幾遍?生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真 地自由地讀課文，認生字。）點評：通過學生自己提

50、讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節(jié)生字，學生個體 展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評.師生互評）。點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的 積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。生1：我會記“猜”，“情”的“中”換成“3 ”就是“猜” O生2：科利亞的“科”就是科學的“科” O生3：我給大家出個字謎，一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我 說的是哪個字?生4：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌” O生5：我會記“逗”，那個L”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗 人的“逗” O師：你們

51、真能干，會用這么多方法來記生字，下而我們來玩識字游 戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫” 的智慧花。）點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學生，突出學生富有個 性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣” 來激發(fā).保持學生持續(xù)學習的熱情。師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢?（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學生自 己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學 生來糾正。生認真描紅.臨寫，師巡視指點。）師，寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一 顆,再和同桌看

52、看、評評。（diy辻anwen. com友情提SS：查找木課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化, 實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動三、朗讀感悟師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請 同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式，自己讀.同 桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他, 放了一個氣球去問候他。師：什么是“傳染病” ？生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。生2：會傳染給別人的病。師，同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。（課件出示科利亞

53、一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情 景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看 圖聽讀，引生入境。）師：你有什么感受?生1：我覺得很難過。生2：我感到科利亞好孤獨?。。ê茈y受的樣子。）生3：我有點想哭（眼圈紅著）。生4：我也想哭（淚珠滾動）。生5：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊!生6：老師，他哭了。師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達 出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）師：誰來讀一讀?生：（含著眼淚）很入情地朗讀。師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）點評：用cai.音樂、教師的范

54、讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入 特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的 獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材 料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析J師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園, 也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺 得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1：他好想爸爸媽媽來看他。生2：他好想自己的病快點好呀。生3：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發(fā)生的事。點評：換位體驗，讓學生融入

55、課文情境中，激發(fā)學生內(nèi)心情感。師：正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始 一上一下地動起來的情景圖。）窗前的氣球教學實錄三【教學過程】（課前放歌曲歌聲與微笑，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧 的氛圍，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。一、激趣導入師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧!師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小 臉的紅氣球圖。）生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方?生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：我想知道這個氣球是哪兒來的?生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀 課題：22.窗前的氣球。）點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿 望。二、初讀課文，學習生字師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學