《大自然的語言》優(yōu)秀的教案

1、大自然的語言優(yōu)秀的教案一、導入，揭題1（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看2看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）3述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課大自然的語言（板書課題）點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。4指名讀、齊讀課題。二、初讀課文1自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。

2、2再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。3同桌互讀正音。4檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）三、指導朗讀，了解大意1配樂范讀，整體感知。2選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。3質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方點評：在學生讀通課文的基礎上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學生學習的自主性，又可使教師在了解學生的基礎上進行教學，使教學更具針對性。4學讀第1節(jié)。l）

3、誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎3）看.課件。（前.課件內容去掉解說）述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢5學讀第2節(jié)。1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。2）

4、水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句?？?課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。（板書：春天已經來到）4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。點評：在學生讀文的基礎上，通過多媒體.課件幫助學生直觀理解“多么像游動的逗點”，同時感受美好春天的氣息，喚起學生對已有生活經驗的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內容，再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感。5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季

5、節(jié)的特征片斷）點評：這一小節(jié)寫的是有關大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學生讀懂后進行擴展，讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學生思維。6學讀第3節(jié)。l）指名讀第3節(jié)1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。4）像這樣的語言還有許多。看.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）你還知道哪些指名答。點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學

6、生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎上指導朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察的興趣。7小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習?，F(xiàn)在，大家來輕松一下律動點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理分配低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內容，因此本課時只學習前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫1讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。2識記字形。l）同桌互相交流記字方法

7、。2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。3指導書寫1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言?！罢Z”要注意左窄右寬、上平下齊?！斑@”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。“就”要注意左右相當。“那”要注意左右相當、右上低下伸。2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。點評：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養(yǎng)識字能力。在學生自己觀察田字格的基礎上，教師適當范寫，幫助學

8、生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執(zhí)筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強調。4）評議訂正。五、鞏固要求認識的字開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）?？傇u：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。根據修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節(jié)課的教學設計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫助學生讀懂課文。教學設計中十分重視識字、寫字這一環(huán)，注意培養(yǎng)學