初中部編統(tǒng)編人教版語文八年級上冊15【教學設(shè)計】《我為什么而活著》

1、教育精選我為什么而活著 教材分析英國思想家羅素的一篇思想隨筆我為什么而活著闡述的實際上是自古以來人們無數(shù)次追問過自己的問題：人是什么？人為什么而活著？我為什么而活著一文思路清晰，文意暢達，可安排課外自讀或課內(nèi)自讀。即使在課內(nèi)學習，老師也稍加點撥即可。點撥時可抓住文中充滿理性的力量，又飽含巨大的激情的幾個句子重點探討，如：（1）這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。（2）在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。（3）愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。 教學目標【知識與能力目標】1、理解文章的主旨以及作者

2、的感情；2、了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。【過程與方法目標】通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。 教學重難點【教學重點】總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學生對“我為什么而活著”進行探討。【教學難點】揣摩語言及體會作者思想感情。 課前準備多媒體課件。 教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)語：“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮

3、過這個問題呢？我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的2、作者簡介：伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。20世紀初，取得了現(xiàn)代數(shù)學基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。95歲高齡完成羅素自傳的寫作。羅素一

4、生追求真理，積極參加社會政治活動，為維護世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間，還因為反戰(zhàn)坐了六個月的牢，但他仍不改初衷。1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學家發(fā)起了禁核簽名運動。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，結(jié)果被判兩個月的監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會。二、初讀課文，整體感知：“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一?！睈垡蛩固怪敢幻麑W生朗讀課文教師做朗讀指導(dǎo)。朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個哲學家的大度來

5、。思考：作者為什么人活著？作者在這篇短文中，開門見山回答作為文章標題提出的問題，他活著的三個理由或三個目標是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情心。作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。三、細讀課文，品析語言：默讀課文。布置學生畫出自己難以理解句子。然后采取師生互動、生生互動的方式探討解答。難以理解的句子可能包括以下一些：1、這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。實際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種感情是作者在漫長一生中奮

6、斗不息的強大精神動力。這個句子運用比喻修辭手法形象地說明了這三種激情強烈地支配著我的一生，在我漫漫的人生路中，我都活在這三個理由之間，我得到了愛情，但我獲得的知識“并不多”，并且為了拯救人類自己也深受其害，所以這三個理由把我吹到了絕望的邊緣。羅素生于1872年，死于1970年，期間別的不說，單說兩次世界大戰(zhàn)，就可以想見他的生涯是怎樣的動蕩不定了。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶如颶風一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的

7、責任，總之，這句話的含義是說，這三種強烈的感情，是鼓舞人生的強大動力。2、其次是因為愛情可以解除孤寂那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。其意是說，沒有愛情滋潤的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實、喜悅。這個句子運用比喻修辭手法描繪出了沒有愛情的生活是孤寂的，在深不可測的，令人膽顫心驚的無底深淵中，我完全不能自拔，我?guī)缀鯐适Щ?/p>

8、的希望，這樣就從反面襯托出愛情的美好。3、在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。4、愛情與知識可能領(lǐng)域，總是引領(lǐng)我到天堂的境界。愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。這些句子，教師與同學共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。四、合作交流，把握主旨：1、概括說出作者渴望愛情的原因。中間三段對第一段內(nèi)容進行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：（1）愛情可以帶來狂喜；（2）愛情可以擺脫孤獨；（3）愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影?？傊?，

9、愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。2、作者尋求知識體現(xiàn)在對哪些領(lǐng)域的追求？這里寫了追求知識的三個方面：（1）了解人類心靈；（2）了解星星為什么發(fā)光；（3）理解畢達哥拉斯的力量。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人、自然、社會。他追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。3、指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。愛情和知識把人引向美好的理想境界，對于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實世界。于是，作者耳邊經(jīng)?；仨懫鹜纯嗟暮魡?，眼

10、前浮現(xiàn)的是饑餓中的孩子、被壓迫者和孤苦無依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。4、最后一段，作者說：“這就是我的一生，我覺得值得為它活著”。請說說你對這句話的理解。確實，愛情、知識、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。他追求激情，追求知識，關(guān)愛人類，它們從不同角度塑造了偉人羅素。羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰。可以說，這篇文章，是羅素生活的宣言書，其實也是古今中外許多偉大人物生活的共同準則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴。5、作者的這三種激情有沒有內(nèi)在的邏輯順序？這三種激情是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對愛情的追求是最人本能的追求，對知識的渴望則進了一層，而對人類苦難的同情則升華到了博愛的境界。五、總結(jié)課文，拓展延伸：作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者