抓教師專業(yè)發(fā)展 促辦學品位提升

1、抓教師專業(yè)發(fā)展 促辦學品位提升 近幾年，洪湖二中高考連年報捷，相繼取得了文科三年全市第一，理科多人次進入全市前十名的優(yōu)異成績，先后有七人超過北大，清華錄取分數(shù)線。2005年，楊先哲同學一舉奪得湖北省高考文科第十八名、荊州市第一名，被北京大學錄取。2006年，洪湖二中高考上線重點院校人數(shù)達317人。2007年，楊麗、舒曼同學分別奪得洪湖市高考文科第一名和第二名。學校連續(xù)16年被荊州市教育局（教委）授予“普通高中教學質(zhì)量優(yōu)勝單位”；連續(xù)18年被洪湖市教育局（教委）授予“洪湖市高考先進單位”。作為一所普通高中能取得這樣的成績，追根溯源是學校狠抓了教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊伍。學校教育，教

2、師是關鍵。洪湖二中地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于特殊的地理位置，引進優(yōu)秀的教師難，同時，學校一部分教學素質(zhì)高的教師又先后調(diào)入武漢各類高中和城區(qū)高中，留住教師也難。師資的困境給學校生存和發(fā)展帶來了一定的阻力，這迫使學校不得不進行深刻的思考：要繼續(xù)提高學校的教育質(zhì)量，確保洪湖二中在洪湖乃至荊州教育的地位，促進教師專業(yè)發(fā)展是必由之路。學校是教師的工作之地，也是成長之所，必須提供教師專業(yè)成長與發(fā)展的機會。抓住了教師，也就獲得了提高教育質(zhì)量的主動權，把握了學校發(fā)展的根本。因此，近幾年以來，學校確立了把教師專業(yè)發(fā)展作為學校發(fā)展的第一要務，立足本校的教學實踐，以提高教師的教學素養(yǎng)為出發(fā)點，以校本培訓為主要模式，以教學研究為

3、核心，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設了環(huán)境，搭建了平臺，促進了全體教師的專業(yè)發(fā)展。一、行成共識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎要想學校發(fā)展，首先教師要發(fā)展，校本培訓則是教師成長、學校發(fā)展的推進器。學校成立了以校長何云華為組長，以書記彭德茂和副校長何友俊為副組長，以教導處、年級部和教科室各中層領導為成員的校本培訓領導小組。學校在人力、物力、財力等方面全方位支持校本培訓工作，克服資金困難的問題，節(jié)約了其他開支，保證教師的培訓、教研、課改資料的經(jīng)費落實。并采取多渠道籌資的辦法，更新校本培訓的配套設施，建立了空中網(wǎng)校、多媒體網(wǎng)絡教室、全覆蓋寬帶校園網(wǎng)、中心網(wǎng)站、電子閱覽室等，為校本培訓創(chuàng)造了良好的條件。校本培訓，需要將領導

4、的認識轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教師的共識?；诖耍覀円蠼處煒淞⑷笮１九嘤柪砟睿阂皇菢淞㈤_放教育的理念。這里的“開放”包含兩層含義，一層含義是校本培訓內(nèi)容的開放。另一層含義是校本培訓形式的開放。二是樹立終身教育的理念。教師校本培訓的內(nèi)涵本身就包含了“終身教育”的理念，當前信息技術突飛猛進，社會的信息化程度不斷提高，社會、家長和學生對教師的要求與期望也越來越高，如果教師不樹立終身教育的理念，則必將被時代所淘汰。三是樹立主體教育的理念。校本培訓的主體是一線教師，只有增強一線教師校本培訓的主體意識，才能更好地調(diào)動他們自主學習的積極性。我們還制定了校本培訓的管理制度、學習制度、考核制度、獎懲制度等，并實行了“四

5、掛鉤”制，即：每位教師參與校本培訓的情況與教研組考核掛鉤、與教師評聘職稱掛鉤、與教師業(yè)務考核掛鉤、與教育教學評優(yōu)掛鉤。二、組織實施是教師專業(yè)發(fā)展的保證組織實施、抓住環(huán)節(jié)、落實過程是教師專業(yè)發(fā)展的保證。我們從學校實際出發(fā)，充分挖掘?qū)W校內(nèi)外教育資源，合理調(diào)整校本培訓結(jié)構，實施訓研結(jié)合策略，扎實推進。（一）落實教研活動教師職業(yè)特點是個體勞動，而教師教育學生則是集體智慧、共同勞動的結(jié)晶。所以必須以團隊精神建設好教研組和備課組，這是我校組織中的重要集體。每周一全校型的教研活動已成為我校的慣例。集體備課和當周的聽評課活動安排都在教研活動上落實。教學不僅僅是教師的個體行為，本組成員之間的互幫互助，會很好地解

6、決教師在某一方面的缺陷和不足，教研活動為教師的發(fā)展提供了捷徑，彌補了教師的個體差異。校本教研讓全體教師關注校園問題，關注自身問題，把問題變?yōu)檠芯空n題；每個教師都是研究人員，把教室變成研究陣地。校本教研促進教師合作與交流，創(chuàng)造性地解決新課程實施過程中的新情況、新問題，有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學校形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機制。教導處、教科室堅持開展校園教研成果評比，堅持辦好二中教研，二中教研分為“教研資訊”“點滴思考”“個性教案”等欄目。通過“教研資訊”了解教育研究的最新成果，明確當前教研教改的新動向；通過“點滴思考”抒寫個人對教學中的思考與認識；通過“個性教案”展現(xiàn)

7、優(yōu)秀教師的教學藝術。二中教研的創(chuàng)辦，營造了踏實、嚴謹、民主、寬松、和諧、濃厚的學術研究氛圍。我?；瘜W組在中國教育學會化學教學專業(yè)委員會“十一五”規(guī)劃課題中申報的課題為農(nóng)村中學化學教學中創(chuàng)設條件培養(yǎng)學生探究能力的研究，目前已取得階段性成果。在校本研究中，語文學科確定的課題有新時期農(nóng)村對聯(lián)賞析、中學生與名著、中學生實用應用文寫作；英語學科確定的課題有探究朗讀在英語學習中的作用、英語閱讀課型的探究；物理學科確定的課題有趣味物理現(xiàn)象探究等。（二）打造“青藍工程”我校非常重視和關心青年教師的成長與發(fā)展，因為青年教師是學校發(fā)展的中堅力量，希望之所在，起著傳承、發(fā)展、創(chuàng)新的作用，決定著學校未來發(fā)展的速度和成

8、效。學校取“青出于藍，而勝于藍”之意，著力打造“青藍工程”。實行老教師、優(yōu)秀教師在青年教師中帶徒弟的形式，舉辦“拜師會”，實行“導師制”。校本研究的課題主要是圍繞繼承與創(chuàng)新作文章，不斷提高青年教師的教育教學水平。每學期初，青年教師要向?qū)焻R報自己的學習計劃與認識，教學過程中要多聽導師的課，多請導師聽評自己的課，導師要經(jīng)常檢查青年教師的備教輔改工作，并提出改進建議，每學期結(jié)束，青年教師至少在校級教研雜志二中教研上發(fā)表一篇論文?！扒嗨{工程”的開展記錄了青年教師成長與發(fā)展的歷程，加快了青年教師向名師邁進的步伐。（三）狠抓班主任培訓我們堅持間周一次的班主任例會，每月組織班主任工作經(jīng)驗交流會，由政教處牽

9、頭，總結(jié)交流班級出現(xiàn)的有代表性的問題并商討行之有效的管理方法。讓班主任形成了班級管理中遇到的問題也是校本研究課題的共識。如怎樣形成個性的班級管理藝術探究如何使班主任既是班級管理的組織者，又是學生精神生活的引領者等課題，使班主任通過校本培訓與個人探索，提高了班主任管理水平。政教處編寫了班主任學習資料和洪湖二中政教通訊，并組織班主任老師采取集中學習和分散學習的方式，使班主任老師樹立“終生學習”的觀念，強化班主任言傳身教、為人師表的思想意識，提高他們的育人責任感，使班主任的隊伍不斷得到優(yōu)化，從而提高育人效果。（四）加強計算機培訓21世紀是信息時代，我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，獲取教育教學的新信息相對城市中學來說要

10、慢而且少一些，為解決這個問題我們立足學校實際，想辦法適應信息時代教育的要求。我校近幾年花費大量資金為教師購置了200多臺手提電腦，學校各科室都配備了電腦。對于教師計算機培訓工作主要由教科室牽頭，采取自學與學校指定微機教師講授、輔導相結(jié)合的方式，健全培訓考勤制度與培訓之后所學內(nèi)容考核制度，并將此項工作作為學校教育科研的常務來抓，保證每周一次的授課學習機會，使現(xiàn)代信息技術培訓落到實處。幾年來，我校教育信息化工作逐步實現(xiàn)了信息壓縮數(shù)字化，信息存儲光盤化，信息形成多樣化，信息展現(xiàn)多媒體化，信息傳遞網(wǎng)絡化。為更進一步提升我校的教育發(fā)展功能，促進教師的專業(yè)發(fā)展，推動教育教學改革，我們充分建設好、利用好校園

11、網(wǎng)站和空中網(wǎng)校，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷擴充和完善信息技術裝備，爭取人人會設計課件，上多媒體課。2007年，我校信息管理中心申請了湖北省電化教育館教育技術研究規(guī)劃課題信息技術與學科教學的有效整合研究，現(xiàn)已批準并全面啟動探索與研究。正在申報的子課題有高中數(shù)學教學與信息技術的完美整合、高中地理教學與信息技術的完美整合等。（五）倡導教學反思反思教學和培養(yǎng)反思型教師被教育界看作是促進教師發(fā)展和個體成長的重要方式。美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長經(jīng)驗 + 反思。我校在教師中倡導教學反思，把反思作為自己成長的階梯。各種形式的公開課：如入門課、匯報課、比武課、示范課等，都要寫出自己的教學反思，在

12、反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。我校高三生物組的陳行敬、高二化學組的鄧友成、高三文綜組的李海清等老師是這方面的優(yōu)秀代表。只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。通過倡導教學反思，我校教師對自己教育教學不斷進行“內(nèi)省”，在反思教學中開展研究，從而形成自己的教學風格和個性，極大地豐富了校本培訓的內(nèi)容。（六）注重專業(yè)引領校本培訓常常會囿于同水平反復，邁不開實質(zhì)性的步伐。為了突破校本培訓的瓶頸，我們注重讓專業(yè)引領顯示其重要作用。2006年10月，我校請著名教育專家魏書生來校作專題報告；2007年5月，學校請華師附中名師何文浩、鄧北平來校作物理和英語教學現(xiàn)場指導。與此同時，我們還注重開展校際間

13、教學教研聯(lián)誼活動。近兩年來，我校以教研組為單位先后多次到武鋼三中、襄樊四中、華師附中、黃岡中學等名校取經(jīng)；云夢高中、監(jiān)利高中等也到我校進行了交流。此外，我們還積極邀請市教育局、教研室領導和專家到我校進行教學視導，指出我們教育教學中的不足，明確今后努力的方向。2007年8月，學校請我市物理教育專家朱道榮同志到我校作專題報告，朱老師的現(xiàn)身說法令與會者深受啟發(fā)。通過專業(yè)引領，我們發(fā)現(xiàn)教師能夠較好地把理論知識應用于實踐過程，并能在實踐中進行總結(jié)進而上升到理論，真正地邁出了發(fā)展自我的成功一步。（七）堅持“開門評教”活動為了檢驗校本培訓的效果，促進教師教育教學水平的提高，組織開門評教活動是我校的又一特色。

14、每年4月份第二周是我校開門評教活動周。我校邀請社會各界人士、學生家長代表對學校教育教學工作進行評議。各位代表走進課堂，認真聽課，課間與教師進行交流，還深入廚房、寢室、運動場考察，對學校的教育教學工作進行全方位的評議。學校將家長反映的情況反饋給每一位教師，促進學校和教師教育教學工作的完善。舉辦這一活動使得學校教育與社會、家庭教育聯(lián)系的更緊密。開門評教成為學校、社會、家庭教育聯(lián)系的橋梁，并成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。三、提升品位是教師專業(yè)發(fā)展的目標促進教師專業(yè)發(fā)展是學校管理中一個永恒的主題，教師隊伍建設是關系學校發(fā)展進程和水平的決定因素，是學校的發(fā)展之基、競爭之本、提高之源。正如教育家波亞杰所

15、說：“有關教育與教學的問題，沒有一個問題不是與師資培養(yǎng)問題相聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量的合格教師，任何使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗?！蓖ㄟ^促進教師專業(yè)發(fā)展，我們嘗到了實施這一做法的甜頭。近幾年，我校教師在國家、省、市級獲獎和發(fā)表論文共185篇。我校青年教師也迅速成長，其中于敏、湯波林、王愛平、趙磊、王磊等教師在荊州市青年教師各科教學比武中均獲一等獎。在學校每年5月份組織的“青年教師教學比武活動”中，一大批青年教師脫穎而出。學生方面，在國家級、省級和市級組織的競賽中，我校先后有學生573人次獲獎，其中田辭、瞿祥和在全國物理競賽中獲獎；李良勇、劉杰、高明等12位同學在省級生物競賽中獲獎；盧倩、吳暗在湖北省創(chuàng)新作文大賽中獲獎。我校高考在同類學校中一直名列前茅，為高一級學校和社會輸送了大量的合格畢業(yè)生。洪湖二中先后獲得了“湖北省現(xiàn)代教育實驗學校”稱號，“荊州市示范學校”稱號，華中農(nóng)業(yè)大學、華中師范大學、武漢理工大學、武漢航海技術學院等著名高校都把我校作為優(yōu)質(zhì)生源